本文關(guān)鍵詞：歐美留學(xué)生漢字部件難易度調(diào)查及部件成字性的實(shí)驗(yàn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：漢字教學(xué)一向是以拼音文字為母語(yǔ)的歐美學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)上的難點(diǎn)，很多學(xué)者提出了單獨(dú)設(shè)立漢字課和利用部件進(jìn)行教學(xué)的建議，但是對(duì)外漢字教學(xué)中漢字部件系統(tǒng)研究的并不深入，因此本文想從學(xué)習(xí)者對(duì)部件的主觀判斷入手，依據(jù)學(xué)習(xí)者對(duì)部件難易度的不同評(píng)測(cè)以及對(duì)部件成字性的研究，來(lái)著手分析漢字部件的特點(diǎn)和如何把部件作為漢字課的教學(xué)主體并且應(yīng)該如何規(guī)劃這樣一門漢字課。 本文用依據(jù)《基礎(chǔ)教學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字部件規(guī)范》中的拆分原則對(duì)漢語(yǔ)水平漢字等級(jí)大綱中出現(xiàn)的2905個(gè)漢字進(jìn)行拆分得到的所有515個(gè)部件，制定了一個(gè)部件難易度的調(diào)查問(wèn)卷。所有接受調(diào)查的學(xué)生都是母語(yǔ)為拼音文字并且學(xué)習(xí)漢語(yǔ)半年以上的學(xué)生。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)成字部件影響學(xué)習(xí)者對(duì)部件難易度的判斷，但是沒(méi)有理論揭示部件成字與否如何影響漢字的加工過(guò)程，因此我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究漢字部件的成字性對(duì)漢字加工的影響。 通過(guò)部件難易度的評(píng)測(cè)結(jié)果分析和兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析我們可以得出的結(jié)論是： 1．歐美留學(xué)生對(duì)漢字部件的難易度評(píng)測(cè)結(jié)果顯示，部件有難易之分，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明部件的難易度與部件的筆畫數(shù)、部件的構(gòu)字能力和部件是否成字有關(guān)。 2．漢字抄寫任務(wù)中，在學(xué)習(xí)者對(duì)漢字字形充分加工的情況下，部件的成字性對(duì)漢字抄寫加工有影響；在學(xué)習(xí)者對(duì)漢字加工不太充分
【關(guān)鍵詞】：部件 難易度 漢字教學(xué) 成字性
【學(xué)位授予單位】：北京語(yǔ)言大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 引言8-9
• 1 文獻(xiàn)回顧9-16
• 1.1 漢字的性質(zhì)9-10
• 1.2 漢字字形加工10-13
• 1.2.1 特征分析說(shuō)11-12
• 1.2.2 整字加工說(shuō)12-13
• 1.2.3 漢字識(shí)別的成分和整字平行加工假說(shuō)13
• 1.3 對(duì)外漢字教學(xué)相關(guān)研究13-16
• 1.3.1 外國(guó)留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律14-15
• 1.3.2 部件及部件教學(xué)的研究15-16
• 2 問(wèn)題的提出16-18
• 3 部件難易度的調(diào)查18-29
• 3.1 調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)18-20
• 3.2 調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析20-29
• 3.2.1 難易度評(píng)估值的分析20-23
• 3.2.1.1 留學(xué)生認(rèn)為比較難的部件分析21-22
• 3.2.1.2 留學(xué)生認(rèn)為比較容易的部件分析22-23
• 3.2.2 影響難易度評(píng)估的因素23-29
• 3.2.2.1 難易度的平均評(píng)估值與部件的筆畫數(shù)有關(guān)25-26
• 3 2.2.2 難易度的平均評(píng)估值與部件的構(gòu)字能力相關(guān)26
• 3.2.2.3 難易度的平均評(píng)估值與部件是否成字相關(guān)26-28
• 3.2.2.4 難易度的平均評(píng)估值與部件是否是部首不相關(guān)28
• 3.2.2.5 相關(guān)分析的綜合討論28-29
• 4 成字部件的實(shí)驗(yàn)研究29-39
• 4.1 實(shí)驗(yàn)一30-34
• 4.1.1 實(shí)驗(yàn)一的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)30-31
• 4.1.1.1 實(shí)驗(yàn)一的實(shí)驗(yàn)材料30
• 4.1.1.2 實(shí)驗(yàn)一的實(shí)驗(yàn)方法30-31
• 4.1.1.3 被試31
• 4.1.2 實(shí)驗(yàn)一的實(shí)驗(yàn)結(jié)果31-33
• 4.1.3 實(shí)驗(yàn)一的結(jié)果討論33-34
• 4.2 實(shí)驗(yàn)二34-39
• 4.2.1 實(shí)驗(yàn)二的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)34-35
• 4.2.1.1 實(shí)驗(yàn)二的實(shí)驗(yàn)材料34
• 4.2.1.2 實(shí)驗(yàn)二的實(shí)驗(yàn)方法34-35
• 4.2.1.3 被試35
• 4.2.2 實(shí)驗(yàn)二的分析結(jié)果35-37
• 4.2.3 實(shí)驗(yàn)二的結(jié)果討論37-39
• 5 綜合討論39-42
• 5.1 部件難易度調(diào)查的討論39
• 5.2 部件成字性的實(shí)驗(yàn)討論39-41
• 5.2.1 實(shí)驗(yàn)一的結(jié)論39-40
• 5.2.2 實(shí)驗(yàn)二的結(jié)論40
• 5.2.3 實(shí)驗(yàn)部分的綜合結(jié)論40-41
• 5.3 綜合討論與教學(xué)建議41-42
• 6 結(jié)論42-44
• 參考文獻(xiàn)44-47
• 附錄一 漢字部件難易度調(diào)查表47-49
• 附錄二 515個(gè)部件的信息表49-62
• 附錄三 構(gòu)字?jǐn)?shù)為一的部件62-63
• 附錄四 構(gòu)字能力強(qiáng)的高難度部件63-64
• 附錄五 構(gòu)字能力強(qiáng)的低難度部件64-66
• 附錄六 實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)材料66-67
• 附錄七 實(shí)驗(yàn)二實(shí)驗(yàn)材料67-68
• 致謝68

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 劉翔;漢字生成系統(tǒng)構(gòu)建探索[D];西南大學(xué);2011年

2 張英俊;對(duì)越漢字教學(xué)法研究[D];華中師范大學(xué);2008年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前9條

1 鐘翠蕓;與初級(jí)綜合教材相配套的對(duì)外漢字教學(xué)模式研究[D];暨南大學(xué);2011年

2 李成琳;對(duì)外漢字課的設(shè)計(jì)[D];陜西師范大學(xué);2011年

3 張進(jìn);對(duì)外漢語(yǔ)形聲字教學(xué)方案設(shè)計(jì)[D];山東大學(xué);2011年

4 薛颯颯;意大利學(xué)生漢字學(xué)習(xí)情況研究[D];廣州大學(xué);2011年

5 黎氏泉;越南學(xué)生漢字學(xué)習(xí)中的錯(cuò)別字現(xiàn)象及糾正對(duì)策研究[D];廣西師范大學(xué);2008年

6 馬殊敏;外國(guó)留學(xué)生漢字字形分解識(shí)別能力實(shí)驗(yàn)研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2009年

7 童平;泰國(guó)零基礎(chǔ)學(xué)生漢字書寫偏誤及教學(xué)策略研究[D];廣西大學(xué);2012年

8 楊朝霞;認(rèn)知心理學(xué)視角下的初級(jí)階段對(duì)外漢字教學(xué)[D];西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2012年

9 姜美玲（KROMSANG PAILIN）;泰國(guó)學(xué)生初級(jí)階段漢字學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究[D];山東大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：歐美留學(xué)生漢字部件難易度調(diào)查及部件成字性的實(shí)驗(yàn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：254970