何冰

（廣西民族大學(xué)，廣西南寧530007）

［摘要］隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，漢語(yǔ)新聞聽(tīng)力課日漸受到重視，但無(wú)論是相關(guān)教材的編寫(xiě)還是關(guān)于教材的研究都相對(duì)滯后。文章通過(guò)對(duì)《新聞聽(tīng)力教程》和《新聞聽(tīng)力》兩套專(zhuān)項(xiàng)技能教材的編寫(xiě)體系、語(yǔ)料的選取編排和練習(xí)的設(shè)置進(jìn)行考察分析，總結(jié)其得失，為對(duì)外漢語(yǔ)新聞聽(tīng)力教材的編寫(xiě)提供參考。

［關(guān)鍵詞］對(duì)外漢語(yǔ)；新聞聽(tīng)力教材；教材體系

［中圖分類(lèi)號(hào)］H195.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1672-8610（2014）08-0094-05

［基金項(xiàng)目］廣西民族大學(xué)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃（gxun-chx2012034）資助。

［作者簡(jiǎn)介］何冰，廣西民族大學(xué)。

新聞聽(tīng)力課是對(duì)外漢語(yǔ)中高級(jí)階段的一門(mén)特殊的技能課，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，其目的是培養(yǎng)外國(guó)學(xué)生收看、收聽(tīng)漢語(yǔ)新聞的能力。雖然新聞聽(tīng)力課在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中日益受到重視，但相關(guān)的教材卻非常少。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在通用的對(duì)外漢語(yǔ)新聞聽(tīng)力教材只有以下兩套：

1.《對(duì)外漢語(yǔ)本科系列教材·新聞聽(tīng)力教程》上、下兩冊(cè)（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《新聞聽(tīng)力教程》），劉士勤、彭瑞情主編，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2001~2002年。

2.《拾級(jí)漢語(yǔ)·新聞聽(tīng)力》第9級(jí)、第10級(jí)兩冊(cè)（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《新聞聽(tīng)力》），高順全、陶煉、吳中偉主編，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2006~2007年。

本文就這以上兩套教材進(jìn)行對(duì)比研究，總結(jié)兩套教材在編寫(xiě)體系、語(yǔ)料的選取編排和練習(xí)的設(shè)置的特點(diǎn)，力求為編寫(xiě)高質(zhì)量的對(duì)外漢語(yǔ)新聞聽(tīng)力教材提供參考借鑒。

一、有關(guān)教材體系的考察和分析

“教材的結(jié)構(gòu)包括兩個(gè)方面：一是教材總體的宏觀結(jié)構(gòu)——主要是取材標(biāo)準(zhǔn)及單元?jiǎng)澐謽?biāo)準(zhǔn)，二是每篇課文的結(jié)構(gòu)安排�！保�1］165下面我們將從這兩方面對(duì)兩套對(duì)外漢語(yǔ)新聞聽(tīng)力教材編寫(xiě)體系進(jìn)行考察分析。

（一）全書(shū)結(jié)構(gòu)

《新聞聽(tīng)力教程》的全書(shū)主體結(jié)構(gòu)分為練習(xí)、錄音和附錄三部分，具體為“目錄——課文——錄音文本——練習(xí)答案——課外聽(tīng)力材料——詞匯表”。整套書(shū)分為上、下兩冊(cè)，兩冊(cè)課文共三十二課。課文以話題為中心，按專(zhuān)題編寫(xiě)，每課書(shū)圍繞設(shè)定專(zhuān)題選取兩到三篇語(yǔ)料進(jìn)行編排。課文編排順序同我國(guó)媒體每年各個(gè)階段宣傳報(bào)道重點(diǎn)基本同步。如按照教材的建議教學(xué)進(jìn)度，第二冊(cè)教材在春季期使用。該冊(cè)的第二課就是關(guān)于選舉專(zhuān)題的聽(tīng)力訓(xùn)練，而我國(guó)換屆選舉常常也是在這個(gè)時(shí)候。這樣巧妙的安排既加強(qiáng)了教材的針對(duì)性，又有利于教師根據(jù)當(dāng)時(shí)的新聞熱點(diǎn)及時(shí)補(bǔ)充新內(nèi)容。詞匯表由課文生詞表和專(zhuān)有名詞表組成。課后聽(tīng)力材料每課有五段語(yǔ)料，沒(méi)有設(shè)計(jì)詳細(xì)的配套練習(xí)，只是建議聽(tīng)后介紹主要內(nèi)容，為學(xué)生課外自學(xué)提供了方便。

《新聞聽(tīng)力》全書(shū)由“目錄——課文——參考答案——聽(tīng)力文本——期末考試題——期末考試題答案及文本”依次組成。全書(shū)兩冊(cè)，每?jī)?cè)十五課，有6~7個(gè)專(zhuān)題。該書(shū)沒(méi)有單獨(dú)列出生詞表，只在課文每段語(yǔ)料練習(xí)中給出對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞。教材選用了時(shí)代氣息濃厚，內(nèi)容不容易過(guò)時(shí)的語(yǔ)料，如健康專(zhuān)題中的艾滋病問(wèn)題、環(huán)境專(zhuān)題中的氣候變暖問(wèn)題。這些問(wèn)題在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)都是全球持續(xù)關(guān)注的焦點(diǎn)，選取這樣的語(yǔ)料無(wú)形中延長(zhǎng)了教材的“時(shí)效”，在一定程度上解決了新聞聽(tīng)力教材容易過(guò)時(shí)的問(wèn)題。教材重點(diǎn)選取了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等十三個(gè)專(zhuān)題，通過(guò)這些專(zhuān)題，學(xué)生既可以了解到當(dāng)代社會(huì)的方方面面，又可以提高其新聞聽(tīng)力的水平。教材每?jī)?cè)附上一份期末考試試卷，方便學(xué)生自測(cè)或教師測(cè)驗(yàn)。

（二）單課結(jié)構(gòu)

教材的體系可分為單課型和單元制兩種�！皢握n制的編排方式是一課一個(gè)單元，幾課以后有一個(gè)綜合復(fù)習(xí)。單元制是由幾課內(nèi)容或集中技能訓(xùn)練組成一個(gè)單元，一本書(shū)分若干單元�！保�2］319綜合來(lái)看，《新聞聽(tīng)力教程》和《新聞聽(tīng)力》都屬于單課型。下面我們來(lái)看兩套教材的單課結(jié)構(gòu)。

兩套教材都以輸入型題型為主，輔之以“聽(tīng)后回答”、“討論”和“聽(tīng)后介紹”等輸出型題型。這符合第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的原則：“輸入”大于“輸出”。兩套教材的練習(xí)的題型比較豐富多變，涵蓋了了填空、填表、連線、判斷、選擇和聽(tīng)后回答問(wèn)題這六種傳統(tǒng)常見(jiàn)題型。除此之外，《新聞聽(tīng)力教程》針對(duì)句子設(shè)計(jì)了句子改錯(cuò)、句子主要成分填寫(xiě)和句子比較三種新穎的題型，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)句子的理解，幫助學(xué)生掃清語(yǔ)段練習(xí)中的障礙，降低語(yǔ)段聽(tīng)力的難度。最后還增加了課后作業(yè)，這方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固和拓展�！缎侣劼�(tīng)力》雖沒(méi)有針對(duì)句子的練習(xí)題型，但增加了聽(tīng)后討論這一練習(xí)形式。輸入是為了輸出，輸出也是檢查輸入效果的手段之一，所以教材中應(yīng)該增加一些輸出型練習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，真正發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力，達(dá)到聽(tīng)力訓(xùn)練的最終目的。但總的來(lái)看，兩套教材的輸出型練習(xí)都比較單一。在新聞聽(tīng)力教材中，可以嘗試加入聽(tīng)后跟讀、聽(tīng)后概括、聽(tīng)后討論等輸出型練習(xí)，這既可以檢查學(xué)生聽(tīng)后效果，也可以讓學(xué)生參與課堂，真正做到以學(xué)生為中心。

（三）練習(xí)內(nèi)容與編排的考察和分析

按照訓(xùn)練的目的和要求聽(tīng)力練習(xí)可以分為四種：機(jī)械性練習(xí)、記憶性練習(xí)、理解性練習(xí)和運(yùn)用性練習(xí)。機(jī)械性練習(xí)是指只需要聽(tīng)，不太需要過(guò)多理解就能完成的題目，如聽(tīng)后跟讀、聽(tīng)后寫(xiě)出聲韻調(diào)這類(lèi)題目。記憶性練習(xí)是指為了訓(xùn)練學(xué)生短期記憶能力而設(shè)計(jì)的練習(xí)，如聽(tīng)后填空、聽(tīng)后連線這類(lèi)題目。理解性練習(xí)是指為了檢查學(xué)生是否聽(tīng)懂并理解相關(guān)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的練習(xí)，如聽(tīng)后選擇正確答案、聽(tīng)后判斷、聽(tīng)后回答問(wèn)題這類(lèi)題目。運(yùn)用性練習(xí)是指為了考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力而設(shè)計(jì)的練習(xí)，如聽(tīng)后介紹主要內(nèi)容、聽(tīng)后討論這類(lèi)題目。下面我們將按照這四種類(lèi)型對(duì)兩套新聞聽(tīng)力教材的練習(xí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以期歸納兩套教材在練習(xí)內(nèi)容編排上的特點(diǎn)，詳情見(jiàn)表7。

從統(tǒng)計(jì)中我們可以發(fā)現(xiàn)，第一，兩套教材題型豐富但沒(méi)有充分運(yùn)用�？傮w來(lái)看，兩套教材的練習(xí)形式都比較多樣，有些練習(xí)的題型還比較新穎，如《新聞聽(tīng)力教程》的“聽(tīng)后填寫(xiě)句子成分”，要求學(xué)生根據(jù)錄音寫(xiě)出句子的動(dòng)詞和賓語(yǔ)中心語(yǔ)，例如在下冊(cè)第二十三課有這樣一題，要求學(xué)生聽(tīng)錄音中的句子：“現(xiàn)在時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，我們一定要不失時(shí)機(jī)地實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略�！碧顚�(xiě)出“實(shí)施”和“戰(zhàn)略”這兩個(gè)詞。這類(lèi)練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生抓住句子主干即捕捉關(guān)鍵信息的能力，值得借鑒。但通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，“聽(tīng)后填寫(xiě)句子成分”這類(lèi)練習(xí)只占練習(xí)總量的0.8%，出現(xiàn)頻次很低。兩套教材中還是以判斷、選擇和聽(tīng)后回答問(wèn)題為主要的練習(xí)形式。這三種傳統(tǒng)題型的題量分別占兩套教材練習(xí)總題量的74.65%和

91.6%，其他題型的使用頻次都非常低。而且所有練習(xí)都是以文字的形式呈現(xiàn)，，沒(méi)有以圖片或其他形式呈現(xiàn)的練習(xí)形式，更不用說(shuō)配以除錄音外的多媒體手段。在教學(xué)中，長(zhǎng)時(shí)間地使用幾種固定的練習(xí)形式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，從而影響教學(xué)效果。不同的練習(xí)形式可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同刺激，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和長(zhǎng)時(shí)間保持其學(xué)習(xí)的注意力。因此，聽(tīng)力教材中應(yīng)該多種練習(xí)形式穿插使用，多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技能訓(xùn)練。

第二，兩套教材均非常重視聽(tīng)力理解能力的訓(xùn)練，但運(yùn)用性練習(xí)偏少�！缎侣劼�(tīng)力教程》關(guān)于句子、語(yǔ)段的理解性題目占了78.3%；《新聞聽(tīng)力》則91.6%的練習(xí)都是語(yǔ)段的聽(tīng)后理解練習(xí)。這與聽(tīng)力教學(xué)的重點(diǎn)相符合。我們知道，大量語(yǔ)句語(yǔ)段的輸入、理解、吸收是進(jìn)行表達(dá)和交際的基礎(chǔ)，所以聽(tīng)力教材要重視理解性練習(xí)。但輸入并不是最終的目標(biāo)，輸出才是語(yǔ)言教學(xué)的終極目的。輸入是為了順利地輸出做準(zhǔn)備，但不能代替輸出。因此練習(xí)中必須有足夠的輸出類(lèi)題型即運(yùn)用性練習(xí)。兩套現(xiàn)有新聞聽(tīng)力教材中運(yùn)用性練習(xí)所占比例分別為2.7%和4.0%，輸出練習(xí)的量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足在聽(tīng)后理解的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力這一要求。

第三，部分練習(xí)題目的編排順序不夠合理。有些練習(xí)難度較大的題目安排在練習(xí)剛剛開(kāi)始的時(shí)候，容易挫傷學(xué)生的積極性。如《新聞聽(tīng)力教程》中聽(tīng)力練習(xí)的第一道題目常常是聽(tīng)范句回答問(wèn)題，問(wèn)題的順序與范句出現(xiàn)的順序并不一致，學(xué)生在緊張監(jiān)聽(tīng)范句的同時(shí)，還要快速尋找與該句子對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，問(wèn)題與范句匹配之后才能回答問(wèn)題。學(xué)生在課堂上反映，這樣的練習(xí)太難，耗時(shí)費(fèi)力，效果也不明顯，還打擊他們的信心。

以上我們對(duì)兩套對(duì)外漢語(yǔ)新聞聽(tīng)力教材的編寫(xiě)體系、語(yǔ)料的選取編排和練習(xí)的設(shè)置進(jìn)行了比較和分析。從編寫(xiě)體系上來(lái)看《新聞聽(tīng)力教程》安排了聽(tīng)前提示、句子聽(tīng)辨訓(xùn)練再到語(yǔ)段聽(tīng)辨訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，結(jié)構(gòu)更為完整�！缎侣劼�(tīng)力》結(jié)構(gòu)比較單一。語(yǔ)料的選擇上，兩套教材都選取了200~400字中語(yǔ)料為主，符合心理學(xué)和漢辦大綱的要求，但兩套教材都沒(méi)有科學(xué)系統(tǒng)地安排好各種長(zhǎng)度的語(yǔ)料，特別是短語(yǔ)料和長(zhǎng)語(yǔ)料、超長(zhǎng)語(yǔ)料的安排。語(yǔ)料的選擇上，兩套教材都注意到了時(shí)效性問(wèn)題，盡量選取時(shí)效性較長(zhǎng)的語(yǔ)料，做到與時(shí)俱進(jìn)。但由于《新聞聽(tīng)力教程》編寫(xiě)時(shí)間距今已有十多年，還是顯得內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代感。如其前三課把區(qū)分、辨聽(tīng)廣播新聞?dòng)谜Z(yǔ)和電視新聞?dòng)谜Z(yǔ)作為一個(gè)重要的操練內(nèi)容，設(shè)計(jì)大篇幅練習(xí)讓學(xué)生強(qiáng)化記憶“聽(tīng)眾朋友” 、“觀眾朋友”等稱(chēng)呼語(yǔ)不同的使用場(chǎng)合。而隨著社會(huì)的發(fā)展，通過(guò)收音機(jī)來(lái)收聽(tīng)新聞已經(jīng)不再是主要途徑，人們?nèi)缃窀嗟厥峭ㄟ^(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取新聞信息，以前舊教材的這些內(nèi)容都已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，兩套教材都在嘗試使用一些新的練習(xí)形式幫助學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技能的訓(xùn)練，但練習(xí)以輸入類(lèi)練習(xí)為主，偏重于學(xué)生理解能力和記憶能力的檢查，輸出類(lèi)練習(xí)過(guò)少。

【 注 釋 】

①筆者把兩套新聞聽(tīng)力教材的語(yǔ)料全部輸入電腦，然后統(tǒng)計(jì)各篇字?jǐn)?shù)，得出如表中數(shù)據(jù)。

【 參 考 文 獻(xiàn) 】

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