【摘要】：主位述位在語(yǔ)篇中的排列組合實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇新舊信息的相互作用。語(yǔ)篇中所有句子的主位與述位共同構(gòu)成語(yǔ)篇的“主位述位推進(jìn)程序”。主位推進(jìn)程序的六種常見(jiàn)模式是：平行型、延續(xù)型、集中型、交叉型、并列型以及派生型。漢語(yǔ)語(yǔ)篇中最常用的是延續(xù)型模式。 中高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者掌握了大量的詞匯和句型結(jié)構(gòu)，然而輸出的語(yǔ)篇卻有如下特征：其一主要采用平行型主位推進(jìn)模式，主位推進(jìn)單一；其二主位推進(jìn)出現(xiàn)斷層和跳躍；其三主位信息安排違背信息結(jié)構(gòu)認(rèn)知規(guī)律。中介語(yǔ)語(yǔ)篇的銜接性和連貫性差，且交際效率低。 本文在實(shí)驗(yàn)中，將學(xué)習(xí)者分為兩組，實(shí)驗(yàn)組引入主位述位理論進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，，對(duì)照組采用傳統(tǒng)模式進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生語(yǔ)篇表達(dá)能力的量化評(píng)分，進(jìn)行對(duì)照評(píng)判，依此判斷主位述位理論為指導(dǎo)的教學(xué)方法是否有助于提高學(xué)生作文的連貫性及整體水平。實(shí)驗(yàn)后運(yùn)用訪談法，采訪幾位實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)該訓(xùn)練方法的感受和建議。最終提出切實(shí)可行的教學(xué)建議。
[Abstract]:The arrangement and combination of theme and rheme in the text realize the interaction between the old and the new information. The theme and rheme of all sentences in a discourse constitute the "thematic progression". The six common patterns of thematic progression are parallelism, continuation, centralization, crossover, juxtaposition, and derivation. The most common pattern in Chinese discourse is the continuation pattern. Middle and advanced Chinese learners have mastered a large number of lexical and sentence structures, but the output texts have the following characteristics: first, the parallel thematic progression mode is mainly used, the thematic progression is single, the second is the occurrence of faults and jumps in the thematic progression; The third thematic information arrangement violates the cognitive law of information structure. The cohesion and coherence of interlanguage texts are poor, and the communication efficiency is low. In the experiment, the learners were divided into two groups. The experimental group introduced thematic and rheme theory for writing training, while the control group used the traditional mode for writing training. The quantitative scores of the students' ability of discourse expression before and after the experiment were evaluated. According to the comparative evaluation, the teaching method guided by thematic and rheme theory is helpful to improve the coherence and overall level of students' composition. After the experiment, interviews were conducted to interview several students in the experimental group about the experience and suggestions of the training method. Finally, practical teaching suggestions are put forward.
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：H195

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本文編號(hào)：2295734