發(fā)布時間：2018-07-15 07:56

【摘要】：存現(xiàn)句是漢語日常交際中的常用句型之一，是語法學界研究討論的熱點句型，在對外漢語教學中它也是教學中的重點。為了達到良好的教學效果，需要用最新的語言學知識和較好的教學方法進行存現(xiàn)句研究和存現(xiàn)句教學。漢英兩種語言都有存現(xiàn)句，以漢英兩種語言為母語的人由于語言環(huán)境差異、認知差異和文化差異而存在語言表達上的差異，，這種差異表現(xiàn)在對事物觀察的順序、對所表達的事物焦點定位等方面。就是這些差異會使對英漢語存現(xiàn)句教學遇到各種問題。其中，認知結構的差異是矛盾的焦點，是需要解決的重點問題。對外漢語教學中的存現(xiàn)句可以從形式和意義兩個方面來界定，漢語存現(xiàn)句的特點表現(xiàn)在句法結構、語義和語用三個方面。存現(xiàn)句語法點的分析以語法教學大綱、HSK考試大綱、對外漢語教材為基礎，語料來源以對外漢語教材為主。漢英存現(xiàn)句表現(xiàn)為句法結構和認知方式兩個方面的差異，在句法結構方面漢英存現(xiàn)句的共性多于個性，在認知方面存在整體和部分、空間位置排列等認知思維模式方面的不同。因為漢語存現(xiàn)句和英語存現(xiàn)句存在這些差別，所以對英漢語存現(xiàn)句教學的難點和重點應該分別是漢語語序、有標記性存現(xiàn)句和抽象存現(xiàn)句。認知語言學中圖形—背景理論以及意象和意象圖式理論可以幫助我們認識漢英存現(xiàn)句的認知差別，以此為基礎建立對英漢語存現(xiàn)句教學模式，總結出對外漢語中存現(xiàn)句的教學方法和教學對策。
[Abstract]:Existential sentence is one of the commonly used sentence patterns in Chinese daily communication, and it is also the focus in teaching Chinese as a foreign language. In order to achieve good teaching effect, it is necessary to use the latest linguistic knowledge and better teaching methods to study and teach existential sentences. There are existential sentences in both Chinese and English, and there are differences in language expression between native speakers of Chinese and English because of differences in language environment, cognition and culture. This difference is manifested in the order in which things are observed. Focus on the expression of things and other aspects. It is these differences that make the teaching of existential sentences in English and Chinese encountering various problems. Among them, the difference of cognitive structure is the focus of contradiction and the key problem to be solved. The existential sentences in teaching Chinese as a foreign language can be defined from two aspects: form and meaning. The features of Chinese existential sentences are shown in three aspects: syntactic structure, semantics and pragmatics. The grammatical analysis of existential sentences is based on the HSK examination outline of grammar teaching syllabus and the teaching materials of Chinese as a foreign language, and the source of the corpus is mainly the teaching materials for Chinese as a foreign language. There are differences in syntactic structure and cognitive style between Chinese and English existential sentences. In syntactic structure, the commonness of existential sentences in English and Chinese is more than individuality, and in cognitive aspects there are differences in cognitive modes such as whole and part, spatial arrangement and so on. Because there are these differences between Chinese existential sentences and English existential sentences, the difficulties and emphases in the teaching of English and Chinese existential sentences should be Chinese word order, marked existential sentences and abstract existential sentences respectively. The theory of graphic-background and the theory of image and image schema in cognitive linguistics can help us to understand the cognitive differences between Chinese and English existential sentences and establish the teaching mode of existential sentences in English and Chinese. This paper summarizes the teaching methods and teaching strategies of existential sentences in Chinese as a foreign language.
【學位授予單位】：渤海大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：H195

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 蔡曉麗;;語用負遷移與對外漢語教學[J];現(xiàn)代企業(yè)教育;2011年16期

2 呂振華;張鳳;;對外漢語視域下的姓氏文化教學[J];安陽工學院學報;2011年03期

3 張曉穎;;應用型新建本科院校對外漢語專業(yè)課程體系創(chuàng)新探析[J];企業(yè)導報;2011年10期

4 李薇;;交互式電子白板在對外漢語教學中的運用[J];中小學實驗與裝備;2011年03期

5 周湘;;對外漢語教學與中國文化在全球推廣的關系[J];安徽文學(下半月);2011年07期

6 朱科;王堯;;對外漢語中的慣用語研究[J];重慶文理學院學報(社會科學版);2011年04期

7 陳艷芳;劉運嘉;;對外漢語教學中的漢字教學[J];大家;2011年14期

8 廖小琴;;對外漢語教學之我見[J];青春歲月;2011年14期

9 孫超;;認知理論在詞綴對外漢語中的教學探究[J];時代教育(教育教學);2011年06期

10 孫惠;;從對外漢語教學的角度淺談“啦”的用法[J];華章;2011年13期

相關會議論文 前10條

1 劉濤;;漢語拼音在對外漢語教學中的應用研究[A];語文現(xiàn)代化論叢（第七輯）[C];2006年

2 趙延軍;;對外漢語教學與詞語辨析[A];語言學論文選集[C];2001年

3 金敏;;短期對外漢語教學探討[A];語言學新思維[C];2004年

4 陸慶和;;對外漢語教學中的得體性問題[A];得體修辭學研究[C];1999年

5 江海漫;;論對外漢語教學中對偶辭格切入的可行性——讀王希杰《修辭學通論》有感[A];走向科學大道的修辭學[C];2010年

6 金美;;對外漢語教學中三種教學模式的設計[A];福建省“對外漢語教材建設問題”學術研討會論文集[C];2003年

7 趙峰;;隱含義與對外漢語詞匯教學[A];福建省“對外漢語教材建設問題”學術研討會論文集[C];2003年

8 黃錦章;;從“把”的用法看對外漢語教學中的語法問題[A];第二屆全國教育教材語言專題學術研討會論文集[C];2008年

9 陸儉明;;增強學科意識,發(fā)展對外漢語教學[A];第三屆全國語言文字應用學術研討會論文集[C];2004年

10 王希杰;鐘玖英;;語言教學和對外漢語教學對話[A];語言學新思維[C];2004年

相關重要報紙文章 前10條

1 北京語言大學 吳竟紅;對外漢語教學對教師文化素質的要求[N];光明日報;2005年

2 ;中國第一套對外漢語教學論著總目出版[N];中國社會科學院報;2008年

3 本報記者 殷泓　整理;大力支持民間力量參與對外漢語教學[N];光明日報;2010年

4 本報記者 雷新;俞敏洪:讓民間力量參與對外漢語教學[N];人民政協(xié)報;2010年

5 記者 章紅雨;兩岸學術機構合作出版對外漢語教學指導書籍[N];中國新聞出版報;2011年

6 居峰 北京語言大學;中華文化“走出去”的長征之路[N];中國社會科學報;2011年

7 北京語言文化大學校長 曲德林;面向網(wǎng)絡時代的對外漢語教學[N];光明日報;2001年

8 文漢;北京語言大學與對外漢語教學[N];人民日報海外版;2002年

9 記者 郭曉虹;讓漢語教學走向全球[N];中國新聞出版報;2005年

10 高雁;對外漢語教學前景廣闊[N];人民日報海外版;2004年

相關博士學位論文 前10條

1 唐智芳;文化視域下的對外漢語教學研究[D];湖南師范大學;2012年

2 甘瑞瑗;國別化“對外漢語教學用詞表”制定的研究：以韓國為例[D];北京語言大學;2005年

3 王駿;字本位與認知法的對外漢語教學[D];華東師范大學;2006年

4 吳平;文化模式與對外漢語詞語教學[D];中央民族大學;2006年

5 孟素;漢英成語對比及其跨文化對話之探討[D];華中師范大學;2008年

6 陶健敏;漢英語作為第二語言的教學法體系對比研究[D];華東師范大學;2007年

7 奧其爾（Gongor Eldev-Ochir）;蒙漢語顏色詞之國俗語義對比研究[D];上海外國語大學;2007年

8 謝玲玲;以文化為核心的美國漢語教學模式探析[D];華中師范大學;2012年

9 孫Y冒

本文編號：2123392