發(fā)布時(shí)間：2018-07-03 02:09

  本文選題：中學(xué)教育 + 文學(xué)教育��； 參考：《教育理論與實(shí)踐》2011年02期

【摘要】：隨著"五四"新文化運(yùn)動(dòng)的興起及國(guó)文改國(guó)語(yǔ),新的思想觀念伴隨著白話文進(jìn)入語(yǔ)文教科書(shū),文學(xué)教育也日益彰顯,教師素養(yǎng)對(duì)文學(xué)教學(xué)起到了重要作用。由于受到社會(huì)對(duì)"國(guó)語(yǔ)"種種要求的制約,受到文史研究的影響,"五四"之后的文學(xué)教育漸漸形成應(yīng)用與分析的傾向:初中偏應(yīng)用,高中重文史分析。認(rèn)識(shí)文學(xué)教育發(fā)展的不同形態(tài),對(duì)于理清語(yǔ)文教育不同階段的教學(xué)目標(biāo)具有借鑒意義。
[Abstract]:With the rise of the "May 4th" New Culture Movement and the reform of the Chinese language, the new ideas and ideas are accompanied by the vernacular Chinese into Chinese textbooks, and the literature education is becoming more and more obvious. The teacher's accomplishment plays an important role in the literature teaching. Because of the restriction of society on "Mandarin" and the influence of the study of literary history, the literature education after the May 4th Movement gradually formed the tendency of application and analysis: junior middle school partial application, high school emphasis on literature and history analysis. Understanding the different forms of the development of literature education has reference significance for clarifying the teaching objectives of different stages of Chinese education.
【作者單位】： 中央教育科學(xué)研究所博士后工作站;
【分類(lèi)號(hào)】：H193

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2091913