發(fā)布時間：2018-06-29 02:34

  本文選題：十二類肯定句 + 使用頻率　； 參考：《安徽大學》2012年碩士論文

【摘要】：肯定句在現(xiàn)代漢語的句式系統(tǒng)中占有重要地位,留學生學習漢語首先接觸而且接觸最多的就是肯定句,施加煒(1998)列出了十二類肯定句,她指出這十二類肯定句是現(xiàn)代漢語典型特殊句式,具有代表性,是對外漢語教學大綱中重要句式。本文以施加煒所列舉的十二類肯定句句式作為研究對象,考察留學生這些句式的習得狀況與習得順序。本文從以下幾個方面進行： 首先,我們考察這十二類肯定句式的語法和語義特征,作為我們研究的基礎(chǔ)。 其次,分析中國人與留學生使用十二類肯定句式的情況,統(tǒng)計出具體的使用頻率,并從高到低進行排序,把中國人的肯定句使用情況與留學生的使用情況作比較。通過比較我們發(fā)現(xiàn)二者基本一致,從而得出母語中肯定句句式的使用頻率影響留學生肯定句的使用頻率,即母語中使用多的,留學生使用得也多；使用少的,留學生使用得也少。 再次,以頻率調(diào)查為基礎(chǔ),我們再進一步探討使用頻率與習得順序之間的關(guān)系。我們希望驗證這樣一個假設(shè)：即使用頻率高的句式先習得；反之,后習得。我們研究中介語語料庫,統(tǒng)計出這些句式的語料,從初、中、高三個水平層次分析留學生習得肯定句句式的特點,通過分析我們發(fā)現(xiàn),初級水平的留學生能夠習得的都是一些使用頻率很高,結(jié)構(gòu)簡單的基本句式；中級水平的留學生逐步能夠習得部分使用頻率較高的句式；高級水平的留學生發(fā)展使用頻率較低的句式；有一些使用頻率很低的句式在我們調(diào)查的語料中留學生還沒有習得。根據(jù)分析的結(jié)果總結(jié)出這十二類肯定句句式的習得順序,初級：A1、C1、F1；中級：A2、B1；高級：D2、D1、B2；尚未習得：E2、F2、E1、C2。 接下來我們探討制約習得順序的因素,句式的使用頻率與習得順序有密切的關(guān)系,通過二者排序的對照,我們發(fā)現(xiàn)使用頻率對習得順序有一種普遍意義上的決定作用,即使用頻率越高,越先習得；反之,則后習得。但這種普遍中還包含一些特殊性,這些特殊性無法用使用頻率來解釋,這說明還有一些特殊因素制約習得順序,如母語遷移、留學生學習策略以及句式結(jié)構(gòu)的對習得順序影響。論文得出的基本結(jié)論是：使用頻度對習得順序有一種普遍意義上的決定作用,但習得順序也受一些特殊因素的影響。 論文最后考察了楊寄洲主編的《漢語教程》,對其中出現(xiàn)的這十二類肯定句句式的安排順序進行了統(tǒng)計,并將之與習得順序相對照,發(fā)現(xiàn)這套教材基本覆蓋了我們所列舉的句式,安排的順序大體上符合這些句式的習得順序,并且同一句式的不同用法分散安排,這些都比較科學。但也有一些難度較大的句式安排過于集中,有些使用頻度高也易習得的句式教材沒有安排,還有一些句式的注釋過于簡化。這些都是教材中不夠科學的地方,對此我們提出了修改意見。
[Abstract]:In this paper , the author points out that the twelve kinds of affirmative sentences are a typical special sentence of modern Chinese , which is representative and is an important sentence in the teaching outline of the outside world .

First of all , we look at the syntax and semantic features of this twelve - class positive sentence as the basis for our research .

Secondly , to analyze the situation of Chinese and overseas students to use twelve positive sentence patterns , the specific usage frequency is calculated , and the use of Chinese people is compared with the use of foreign students from high to low . By comparison , we find that the use frequency of the sentence pattern in the mother tongue affects the use frequency of the students .
fewer students use fewer students .

Again , based on frequency surveys , we further explore the relationship between the use of frequency and acquisition order . We want to validate the assumption that the use of a high - frequency sentence is used first ;
On the contrary , we study the corpus of interlanguage corpus and analyze the corpus of these sentences . From the beginning , middle and high levels , we analyze the characteristics of students ' acquisition of the sentence pattern . Through the analysis , we find that the students at the junior level can learn some basic sentences with high frequency and simple structure .
The students in the intermediate level are able to learn some sentences with higher frequency .
Higher - level students use a low - frequency sentence ;
There are some sentences with very low frequency of use , and the students still haven ' t learned in the corpus of our investigation . Based on the results of the analysis , we summarize the order of acquisition of the sentence patterns of the twelve classes : A1 , C1 , F1 ;
Intermediate level : A2 , B1 ;
Advanced : D2 , D1 , B2 ;
Not learned : E2 , F2 , E1 , C2 .

Then we discuss the factors that restrict the order of acquisition , the use frequency of sentence pattern is closely related to the order of acquisition , and we find that using frequency has a general meaning in the order of acquisition , that is , the higher the frequency of use , the more acquired ;
On the contrary , it has some special characteristics which can not be explained by the frequency of use , which suggests that there are some special factors which restrict the acquisition order , such as the transfer of mother tongue , the learning strategies of students and the effect of sentence structure on acquisition order . The basic conclusion is that the use frequency has a general meaning in the order of acquisition , but the order of acquisition is influenced by some special factors .

In the end of this paper , we make a statistic of the arrangement order of the twelve kinds of positive sentence patterns , and then compare them with the order of acquisition . It is found that the teaching materials basically cover the sentence patterns , the order of the arrangement is basically in conformity with the order of acquisition of these sentences , and the different usages of the same sentence are distributed . These are comparatively scientific . However , there are some more difficult sentences which are too concentrated , and some sentences are too much simplified . These are not enough scientific places in the teaching materials , so we put forward the amendment .
【學位授予單位】：安徽大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：H195

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本文編號：2080446