本文選題：兒童語言 + 語用能力�。� 參考：《山西大學》2012年碩士論文

【摘要】：在人與人的日常交流中,語用能力的強弱對交際的順暢程度以及交際目的能否達到起著至關(guān)重要的作用。然而,語用能力并不是短時間就可培養(yǎng)增強的,需要長時間的學習與積累。成年人思維較為定型,語言表達已經(jīng)形成了自有的模式,改進較為困難。與此相反,兒童有很強的可塑性,他們與大人相比,能夠更好地接受新的知識與事物,因而能夠更好地培養(yǎng)與訓練出較強的語用能力。 本文試圖通過對深圳衛(wèi)視《飯沒了秀》節(jié)目中3-6歲兒童語料的分析,找出這個年齡段兒童語用能力的特點,并且試圖從兒童發(fā)展心理學的角度分析此年齡段兒童語用能力特點形成的原因。試圖為兒童語言教學、兒童社交能力培養(yǎng)等方面提供些許幫助。 本文一共分為六章。 第一章為引言。 第二章為文獻回顧。此部分主要是對語用能力和兒童語言兩大塊內(nèi)容的回顧。 第三章為理論框架。本文主要采用皮亞杰在兒童發(fā)展心理學方面的認知發(fā)展理論和語言發(fā)展理論,試圖從兒童心理學角度對兒童語用能力特點的形成原因進行探討。 第四章為主體部分,探討了3-6歲兒童語用能力的特點。通過對大量節(jié)目語料的分析,主要得出以下特點：兒童無意識地違反合作原則；兒童無意識地違背禮貌原則,只關(guān)心自己的面子,不在乎他人的面子；兒童不太會理解言外之意；兒童傾向轉(zhuǎn)換話題；兒童會嘗試使用一定的策略來達到自己的交際目的。 第五章主要運用皮亞杰的認知發(fā)展理論和語言發(fā)展理論對兒童形成以上五種語用能力特點的原因進行探討,得出以下三個原因：兒童認知能力缺乏；兒童以自我為中心和兒童社會文化知識有限。 第六章為結(jié)論。以上所有研究結(jié)果應(yīng)該會幫助成人更好地理解3-6歲兒童的語言,并且為兒童語言教學提供些許幫助。但由于本文只是對《飯沒了秀》節(jié)目中3-6歲兒童語用能力的探討,還需要在現(xiàn)實中進行驗證和修正
[Abstract]:In the daily communication between people, the strength of pragmatic competence plays an important role in the smooth degree of communication and whether the purpose of communication can be achieved. However, pragmatic competence can not be cultivated and enhanced in a short time, and it requires long time learning and accumulation. Adult thinking is more stereotyped, language expression has formed its own mode of improvement is more difficult. On the contrary, children have strong plasticity, they can accept new knowledge and things better than adults, so they can cultivate and train better pragmatic ability. This paper attempts to find out the characteristics of pragmatic competence of children of this age by analyzing the language materials of 3-6 years old children in Shenzhen Satellite TV's "Rice lost Show" program. From the perspective of child developmental psychology, this paper attempts to analyze the reasons for the formation of pragmatic competence of children of this age. Try to provide some help for children's language teaching, children's social ability development and so on. This paper is divided into six chapters. The first chapter is the introduction. The second chapter is literature review. This part is a review of pragmatic competence and children's language. The third chapter is the theoretical framework. Based on Piaget's theory of cognitive development and language development in child development psychology, this paper attempts to explore the causes of the characteristics of children's pragmatic competence from the perspective of children's psychology. Chapter four is the main part, which discusses the characteristics of pragmatic competence of children aged 3-6. Through the analysis of a large number of program data, the following characteristics are obtained: children unconsciously violate the principle of cooperation, children unconsciously violate the principle of politeness, only care for their own face, and do not care about the face of others; Children are less likely to understand the implication; children tend to change topics; children try to use certain strategies to achieve their communicative goals. The fifth chapter mainly uses Piaget's cognitive development theory and language development theory to explore the causes of the above five pragmatic competence characteristics of children, and finds out the following three reasons: children's cognitive ability is lacking; Children are self-centered and their sociocultural knowledge is limited. Chapter six is the conclusion. All of these findings should help adults better understand the language of children aged 3-6 and provide some help in language teaching. However, since this paper only discusses the pragmatic competence of children aged 3 to 6 years in the show, it needs to be verified and corrected in reality.
【學位授予單位】：山西大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：H193.1

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本文編號：1976644