發(fā)布時(shí)間：2018-04-30 18:02

  本文選題：越南人 + 中國��； 參考：《天津師范大學(xué)》2012年碩士論文

【摘要】：目前,有關(guān)初級(jí)漢語綜合課教材研究的文章極多,可是從越南人的角度看中國的初級(jí)漢語綜合課教材的文章,在所搜集到的文獻(xiàn)中幾乎沒有。因此,需專從越南人的角度對(duì)中國的初級(jí)漢語綜合課教材進(jìn)行研究。本論文對(duì)教材的評(píng)估依據(jù)主要借鑒劉殉先生的教材編寫的“五性”原則,因此下文第三章的對(duì)三套教材的評(píng)估也同樣以此為標(biāo)準(zhǔn)體系。本論文總體步驟為：第一章簡(jiǎn)介教材編寫的原則和要求、對(duì)現(xiàn)有研究的評(píng)述以及研究范圍與方法；第二章以越南人學(xué)習(xí)漢語的相關(guān)問題作為項(xiàng)目考察的標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)。第三章以《新實(shí)用漢語課本》、《漢語教程》、《發(fā)展?jié)h語》為主要研究對(duì)象,將三套教材中的編寫理念、課文、生詞①、注釋、語法點(diǎn)五個(gè)方面進(jìn)行比較、分析,提出了個(gè)人的一些觀點(diǎn)。第四章對(duì)編寫越南人使用的初級(jí)漢語綜合課教材提出一些建議。 本文從越南人的角度看中國的漢語綜合課教材,初步得出以下結(jié)論：作為對(duì)外漢語綜合課教材,《新實(shí)用漢語課本》、《漢語教程》、《發(fā)展?jié)h語》在編寫總體框架除了語音、漢字、文化知識(shí)三個(gè)部分外,其他部分較相似�？墒窃谌齻�(gè)部分的框架設(shè)計(jì)的不同卻直接影響到越南的漢語學(xué)習(xí)者。從具體的各部分的內(nèi)部分析來看,三套教材編寫的理念、課文、生詞、注釋、語法等部分往往存在明顯的區(qū)別。除了三套教材各自編寫的長(zhǎng)處外,總體看來,《發(fā)展?jié)h語》給越南的漢語學(xué)習(xí)者帶來的方便和幫助更為明顯。而《新實(shí)用漢語課本》雖然在編寫總體框架上比后兩者更完整,且有很多地方有所改進(jìn),但是從語言的表述——詞語注釋大致以英文為主這一點(diǎn)來看,制約、限制了其使用對(duì)象�！稘h語教程》雖然克服了《新實(shí)用漢語課本》的缺陷,采用詞語的注釋為先用漢注后用英注,但編寫的總體框架還不夠完整,并且有些內(nèi)容與教材編寫的理念有所脫節(jié),導(dǎo)致質(zhì)量不容樂觀,給越南的漢語學(xué)習(xí)者帶來的負(fù)面影響多于正面影響。
[Abstract]:At present, there are a lot of articles about the study of primary Chinese comprehensive course materials, but from the perspective of Vietnamese, there are few articles in the collected literature. Therefore, it is necessary to study the Chinese primary comprehensive Chinese teaching materials from the perspective of Vietnamese. The evaluation of the teaching material in this paper is based on the "five characters" principle compiled by Mr. Liu's textbook, so the evaluation of the three sets of textbooks in the third chapter below is also a standard system. The main steps of this thesis are as follows: the first chapter introduces the principles and requirements of the textbook compilation, the review of the existing research, the scope and methods of the research; the second chapter takes the Vietnamese learning Chinese as the criteria for the project investigation. The third chapter takes "New practical Chinese textbook", "Chinese course", "Development Chinese" as the main research object, compares and analyzes the five aspects of the three sets of textbooks, including the compiling idea, text, new words 1, annotation, grammar point, etc. Some personal views are put forward. Chapter four puts forward some suggestions on how to compile the teaching material of the primary Chinese comprehensive course used by Vietnamese. From the perspective of Vietnamese, this paper preliminarily draws the following conclusions: as a teaching material for comprehensive Chinese as a foreign language, "New practical Chinese textbook", "Chinese course", "developing Chinese", in addition to pronunciation, Chinese characters, are used to compile the general framework. Apart from the three parts of cultural knowledge, the other parts are more similar. However, the differences in frame design in the three parts have a direct impact on Vietnamese Chinese learners. From the internal analysis of the specific parts, there are obvious differences between the three sets of textbooks, such as ideas, texts, new words, notes, grammar and so on. In addition to the advantages of the three sets of textbooks, in general, the development of Chinese language brings more convenience and help to Vietnamese Chinese learners. Although the New practical Chinese textbook is more complete than the latter two in the overall framework, and there are some improvements in many aspects, it is restricted from the point of view of the expression of language, which is mainly in English. Although the Chinese course overcomes the defects of the New practical Chinese textbook and uses the words' annotation as the first Chinese note and then the English note, the overall framework is not complete enough. Some of the contents are out of touch with the idea of compiling the textbook, which leads to the unoptimistic quality and brings more negative effects to Vietnamese Chinese learners than to the positive ones.
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H195

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本文編號(hào)：1825598