本文選題：記憶策略 + 泰國大學生��； 參考：《山東大學》2012年碩士論文

【摘要】：語音、詞匯和語法是構(gòu)成語言的三要素。詞匯不僅是語言的建筑材料,還是句子的基本結(jié)構(gòu)單位。詞匯量的多少是評價語言學習者語言水平高低的重要標志。詞匯教學一直是第二語言教學的重頭戲。 記憶策略是學習策略的一種,經(jīng)常在學生的學習和教師的教學中發(fā)揮積極作用。但在中國,記憶策略多應(yīng)用于英語教學。漢語教學對策略的研究還處在起步階段,對記憶策略的研究就更少。本文以泰國大學生為調(diào)查研究對象,結(jié)合記憶策略進行了詞匯教學的調(diào)查和教學設(shè)計。旨在從記憶策略的角度,尋找漢語詞匯教學的途徑。 第一章緒論主要介紹了本文的選題背景和意義,相關(guān)文獻綜述和本文的研究內(nèi)容和研究方法。 第二章主要進行了相關(guān)理論基礎(chǔ)的陳述。本文先對第二語言學習策略、記憶策略相關(guān)理論進行了闡述,然后對策略用于詞匯教學的可行性進行了分析。最后結(jié)合記憶策略和漢語的特點提出了一些漢語詞匯記憶方法。本章為后面的詞匯記憶策略調(diào)查和教學設(shè)計打下了理論基礎(chǔ)。 第三章是針對泰國大學生的漢語詞匯學習策略進行了調(diào)查分析。本調(diào)查共分為三個部分：第一部分調(diào)查了泰國大學生總體詞匯學習狀況；第二部分采用李克特五級量表對漢語詞匯記憶策略的使用進行了調(diào)查；第三部分調(diào)查了泰國大學生的認知風格。通過此次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),泰國學生的漢語詞匯學習有自己的特點,對記憶策略的各項分策略均使用得較為頻繁并有所偏好,學生的認知風格多為場依存-視覺型。本章的調(diào)查使得下面的教學設(shè)計更具有針對性。 第四章為對泰大學生漢語詞匯教學的總體設(shè)計。本次教學設(shè)計選用《博雅漢語——初級起步篇Ⅱ》為教材。進行總體教學設(shè)計前,本文先對教學對象和教學內(nèi)容進行了分析,并提出了詞匯教學原則與教學目標。詞匯教學總體設(shè)計主要包括三方面：教學時間總體安排,基于詞匯記憶方法的教學設(shè)計和基于詞性分類的教學設(shè)計。 第五章是結(jié)合記憶策略的對泰漢語詞匯教學設(shè)計舉例。本章以《博雅漢語》第35課為例,結(jié)合記憶策略對詞匯教學進行了教學設(shè)計。結(jié)語對整篇論文進行了總結(jié),指出了研究的不足之處和改進方向。
[Abstract]:Speech , vocabulary and grammar are three essential elements of language . Vocabulary is not only a building material of language , but also a basic structural unit of sentences . The amount of vocabulary is an important sign for evaluating the level of language proficiency in language learners . Vocabulary teaching has always been a play of second language teaching .

Memory strategy is a kind of learning strategy , often plays a positive role in students ' study and teacher ' s teaching . But in China , memory strategy is applied to English teaching .

The first chapter introduces the background and significance of the subject , and the literature review and the research contents and research methods .

In the second chapter , the paper mainly discusses the basic theory of vocabulary teaching . Firstly , this paper describes the second language learning strategy and the theory of memory strategy , then analyzes the feasibility of the strategy used in vocabulary teaching . Finally , some methods of Chinese vocabulary memory are put forward based on the features of memory strategy and Chinese characteristics . This chapter provides a theoretical basis for the investigation and teaching design of the following vocabulary memory strategies .

The third chapter is a survey and analysis of the Chinese vocabulary learning strategies for Thai college students . The investigation is divided into three parts : the first part investigates the general vocabulary learning situation of the university students in Thailand ;
In the second part , the use of Chinese vocabulary memory strategy was investigated by using the Li - kert ' s five - scale scale .
The third part investigates the cognitive style of Thai college students . Through the survey , we find that the Chinese vocabulary learning of Thai students has its own characteristics , and the strategies of the memory strategies are more frequent and preferred , and the cognitive style of the students is mostly dependent on the field dependence - visual type . The investigation of this chapter makes the following teaching design more targeted .

The fourth chapter is the general design of Chinese vocabulary teaching for Thai college students . This paper analyzes the teaching objects and teaching contents , and puts forward the principles of vocabulary teaching and teaching goals .

The fifth chapter is an example of the design of Chinese vocabulary teaching based on the memory strategy . In this chapter , the teaching design of vocabulary teaching is carried out in this chapter , taking the 35 course as an example and combining with the memory strategy . The conclusion summarizes the whole thesis , and points out the shortcomings and the improvement direction of the study .

【學位授予單位】：山東大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：H195

【參考文獻】

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本文編號：1798559