本文關(guān)鍵詞：《語(yǔ)法講義》與通行現(xiàn)代漢語(yǔ)教材短語(yǔ)系統(tǒng)對(duì)比研究

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【摘要】：現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究圍繞“本位”問(wèn)題產(chǎn)生過(guò)許多爭(zhēng)論，從《馬氏文通》的“詞本位”到《新著國(guó)語(yǔ)文法》的“句本位”，再到朱德熙的“詞組本位”、徐通鏘“字本位”、邢福義的“小句中樞論”，其爭(zhēng)論的根本在于：以哪一級(jí)語(yǔ)法單位為本位更能夠全面而省力地建立現(xiàn)代漢語(yǔ)句法體系。其中尤以朱德熙的“詞組本位”在現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究中引起反響最大，許多現(xiàn)代漢語(yǔ)教材都以詞組為本位構(gòu)建漢語(yǔ)語(yǔ)法體系。 雖然學(xué)界對(duì)于“詞組（短語(yǔ)）”這一級(jí)語(yǔ)法單位在現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究中的重要性已達(dá)成共識(shí)，但同樣以詞組作為語(yǔ)法本位的學(xué)者建立的短語(yǔ)系統(tǒng)卻并不一致，包括不同版本的現(xiàn)代漢語(yǔ)教材中的短語(yǔ)系統(tǒng)也存在很大差異，這給漢語(yǔ)語(yǔ)法研究與教學(xué)帶來(lái)諸多不便和困惑。 有鑒于此，本文選取以詞組作為語(yǔ)法本位的有代表性的現(xiàn)代漢語(yǔ)教材（主要為黃伯榮、《現(xiàn)代漢語(yǔ)》和邵敬敏《現(xiàn)代漢語(yǔ)通論》），將它們的短語(yǔ)系統(tǒng)與《語(yǔ)法講義》的短語(yǔ)系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)為《語(yǔ)法講義》短語(yǔ)系統(tǒng)較其他現(xiàn)代漢語(yǔ)教材的短語(yǔ)系統(tǒng)更為合理，同時(shí)也存在著不足之處；最后在對(duì)比的基礎(chǔ)上，嘗試提出一個(gè)完善現(xiàn)代漢語(yǔ)短語(yǔ)系統(tǒng)的方案。 本文的研究主要分為以下幾個(gè)部分： （一）引言。陳述本文的寫(xiě)作緣由，明確將要達(dá)到的目的，劃定本文將要研究?jī)?nèi)容的范圍，并對(duì)行文中將要涉及的一些特殊問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明。 （二）對(duì)已有研究成果進(jìn)行梳理和評(píng)論，以厘清相關(guān)問(wèn)題的發(fā)展情況，呈現(xiàn)該領(lǐng)域已有成果和存在的不足。 （三）為《語(yǔ)法講義》和選取的有代表性的現(xiàn)代漢語(yǔ)教材中的短語(yǔ)系統(tǒng)繪制對(duì)比圖表，以便于凸顯對(duì)比效果，并對(duì)對(duì)比結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，指出問(wèn)題所在。 （四）從系統(tǒng)成員的獨(dú)立性問(wèn)題出發(fā)，分別研究“方位短語(yǔ)”、“同位短語(yǔ)”和“兼語(yǔ)短語(yǔ)”的內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系，論證“方位短語(yǔ)”、“同位短語(yǔ)”應(yīng)劃歸偏正短語(yǔ)，“兼語(yǔ)短語(yǔ)”應(yīng)劃歸“連謂短語(yǔ)”。 （五）從系統(tǒng)的完整性出發(fā)，分別討論“數(shù)量短語(yǔ)”和“助詞短語(yǔ)”的有無(wú)問(wèn)題，論證“數(shù)+量”形式不是詞而是短語(yǔ)，且類屬于偏正短語(yǔ)；助詞短語(yǔ)應(yīng)與介詞短語(yǔ)同為短語(yǔ)系統(tǒng)中的一個(gè)獨(dú)立類別。 （六）從劃分標(biāo)準(zhǔn)的一致性角度，討論功能分類問(wèn)題，以及《語(yǔ)法講義》獨(dú)有的區(qū)分“粘合式”和“組合式”的問(wèn)題。討論功能分類帶來(lái)的諸多難以解決的難題，提出取消短語(yǔ)功能分類的建議；闡發(fā)區(qū)分“粘合式”和“組合式”的價(jià)值和意義。 （七）確定語(yǔ)法單位名稱：實(shí)詞與實(shí)詞組合為“詞組”，實(shí)詞與虛詞組合為“結(jié)構(gòu)”，二者合稱“短語(yǔ)”；并最終繪制出一個(gè)更趨合理的“詞組本位”短語(yǔ)系統(tǒng)圖示。 （八）結(jié)語(yǔ)。對(duì)本文的研究進(jìn)行總結(jié)，提出研究結(jié)論、創(chuàng)新之處和不足之處。
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H146

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1197026