本文關(guān)鍵詞：結(jié)果補(bǔ)語偏誤類型分類與分析

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【摘要】：補(bǔ)語作為漢語中衡量漢語水平的標(biāo)準(zhǔn)，對它的研究一直是漢語語法界的熱點(diǎn)。其中結(jié)果補(bǔ)語使用人群廣泛、重復(fù)使用率較高，但是學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的出錯概率隨之相應(yīng)較高。本文主要通過HSK語料庫歷年來有關(guān)結(jié)果補(bǔ)語教學(xué)的偏誤語料，同時(shí)結(jié)合之前學(xué)者對結(jié)果補(bǔ)語所做的相關(guān)研究，從翻譯的角度重新對結(jié)果補(bǔ)語偏誤進(jìn)行分類和分析。 首先通過查閱論文和相關(guān)文獻(xiàn)，完成了對前人所做的關(guān)于結(jié)果補(bǔ)語偏誤分類和分析的綜述，確定了本文的研究方法以及結(jié)果補(bǔ)語偏誤的基本偏誤形式。然后根據(jù)對HSK語料庫中結(jié)果補(bǔ)語語料的統(tǒng)計(jì)和分析，確定了本文結(jié)果補(bǔ)語分類的基本策略，具體包括六種動補(bǔ)結(jié)構(gòu)的分類和四種偏誤的分類。 接著從六個(gè)方面具體地分析了結(jié)果補(bǔ)語的偏誤以及造成偏誤的原因，同時(shí)給出了相應(yīng)的教學(xué)策略，具體包括：1）動詞的屬性（特點(diǎn)）分析及教學(xué)；2）結(jié)果補(bǔ)語的缺漏及教學(xué)；3）“著”和“了”的偏誤及教學(xué)；4）“看”和“看到”偏誤及教學(xué)；5）“聽”和“聽到”偏誤與教學(xué)；6）“不”和“沒”語義指向偏誤及教學(xué)。 最后根據(jù)研究結(jié)果對漢語結(jié)果補(bǔ)語教學(xué)提出了三點(diǎn)具體的措施，具體包括：1）對外漢語教師自身需要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)；2）準(zhǔn)確地處理教材；3）優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。 總之，本文結(jié)合之前學(xué)者的研究，通過對HSK語料庫的分析和研究，，從翻譯的角度將結(jié)果補(bǔ)語偏誤重新分類并具體地分析造成偏誤的原因，同時(shí)根據(jù)分析的結(jié)論給出了相應(yīng)的教學(xué)策略，最后對漢語結(jié)果補(bǔ)語教學(xué)提出來具體的行之有效的措施。本文的研究成果對結(jié)果補(bǔ)語偏誤研究有一定的借鑒意義，對結(jié)果補(bǔ)語教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】：結(jié)果補(bǔ)語 HSK語料庫 偏誤分類 偏誤分析 教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 緒論8-12
• 1.1 選題意義8
• 1.2 研究方法8-9
• 1.3 文獻(xiàn)綜述9-10
• 1.4 本文研究內(nèi)容與章節(jié)安排10-12
• 2 語料庫中結(jié)果補(bǔ)語偏誤調(diào)查12-14
• 2.1 數(shù)據(jù)庫介紹12
• 2.2 HSK 語料庫中結(jié)果補(bǔ)語偏誤調(diào)查12-13
• 2.3 本章小結(jié)13-14
• 3 結(jié)果補(bǔ)語分析及策略14-28
• 3.1 動詞的特點(diǎn)分析及教學(xué)14-17
• 3.2 結(jié)果補(bǔ)語的缺漏及教學(xué)17-19
• 3.3 “著”的偏誤及教學(xué)19-21
• 3.4 “看”和“看到”偏誤及教學(xué)21-23
• 3.5 “聽”和“聽到”偏誤及教學(xué)23-25
• 3.6 否定式“不”和“沒”的混用及教學(xué)25-27
• 3.7 本章小結(jié)27-28
• 4 結(jié)果補(bǔ)語教學(xué)28-32
• 4.1 對外漢語教師自身專業(yè)素養(yǎng)28-29
• 4.2 教材處理準(zhǔn)確29
• 4.3 教學(xué)設(shè)計(jì)29-31
• 4.4 本章小結(jié)31-32
• 5 總結(jié)與展望32-33
• 5.1 全文總結(jié)32
• 5.2 未來展望32-33
• 致謝33-34
• 參考文獻(xiàn)34-36

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本文編號：1117880