本文關鍵詞：教師反饋與同伴反饋——社會文化活動理論視角下的差異與融合

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【摘要】：本研究以社會文化活動論為框架構建了二語寫作反饋的理論模型,突出反饋主體的能動性和社會文化環(huán)境因素在二語寫作反饋過程中的作用。以此為基礎,本文論證了寫作反饋不僅是個體的學習行為,而且是一種集體社會實踐活動,并從反饋主體的能動性、反饋客體的多樣性和動態(tài)性、中介工具的使用方式和途徑、反饋規(guī)則的作用、學習共同體各成員的勞動分工等視角揭示教師和同伴反饋的差異及其產(chǎn)生的原因。文章最后為在二語寫作教學過程中融合兩種反饋形式提供了建議和策略。
【作者單位】： 香港中文大學;山東大學;
【關鍵詞】： 社會文化活動理論 教師反饋 同伴反饋 差異
【基金】：2012年度山東省軟科學研究計劃項目(2012RKE27002) 2011年度山東省社會科學規(guī)劃項目(11CWZJ32)的資助
【分類號】：H09
【正文快照】： 1.引言教師和同伴反饋是兩種最主要的寫作反饋形式�，F(xiàn)有文獻以二語習得理論、認知理論、社會認知理論和寫作過程理論為基礎,對兩種反饋在寫作教學過程中的應用進行了多視角探索(Paulus1999;Yang et al.2006;Zhao2010),豐富了寫作反饋研究和反饋知識。雖然前期研究揭示了教師

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本文編號：1076388