本文關(guān)鍵詞：美國(guó)哥倫比亞大學(xué)在華暑期班助教培訓(xùn)模式研究

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【摘要】：近年來(lái)，隨著漢語(yǔ)熱的逐漸升溫，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人逐年增多，越來(lái)越多人選擇來(lái)華進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，越來(lái)越多的國(guó)外高校選擇與中方大學(xué)合作舉辦短期漢語(yǔ)強(qiáng)化項(xiàng)目。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者數(shù)量的激增對(duì)漢語(yǔ)教師形成了較大的需求，擴(kuò)充教師隊(duì)伍并提升漢語(yǔ)教師的綜合教學(xué)能力成為了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作當(dāng)前面臨的重要發(fā)展性問(wèn)題。 培養(yǎng)與訓(xùn)練漢語(yǔ)教師是解決當(dāng)前師資數(shù)量不足問(wèn)題的關(guān)鍵途徑，如今很多對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)，教師培訓(xùn)有很多種類(lèi)，數(shù)量也較大，本文重點(diǎn)分析短期國(guó)際漢語(yǔ)方面的教師培訓(xùn)情況，以美國(guó)哥倫比亞大學(xué)在華暑期班的助教培訓(xùn)作為個(gè)案研究的對(duì)象，對(duì)比上海交通大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院的兼職教師培訓(xùn)，，希望以此作為借鑒，對(duì)國(guó)內(nèi)的對(duì)外漢語(yǔ)教師崗前培訓(xùn)提供參考，提高培訓(xùn)效果。 本文共分為六個(gè)章節(jié)，第一章講述這個(gè)課題的研究緣起、研究?jī)?nèi)容、研究意義和方法；第二章介紹北美短期漢語(yǔ)教學(xué)、美國(guó)在華短期漢語(yǔ)教學(xué)和國(guó)內(nèi)兼職對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)的研究情況；第三章是介紹哥倫比亞大學(xué)在華暑期項(xiàng)目，對(duì)其教學(xué)理念進(jìn)行闡述；第四章是以哥大班的助教培訓(xùn)為重點(diǎn)，詳細(xì)介紹培訓(xùn)的內(nèi)容和特點(diǎn)；第五章是介紹我校兼職教師培訓(xùn)的流程，并與哥大班的助教培訓(xùn)進(jìn)行對(duì)比分析。第六章是總結(jié)，分析哥大班助教培訓(xùn)方式為何能獲得成功，找出針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)新手教師短期培訓(xùn)的新模式。
【關(guān)鍵詞】：暑期班 助教 培訓(xùn)模式 操練
【學(xué)位授予單位】：上海交通大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 緒論7-9
• 1.1 選題緣起7
• 1.2 研究?jī)?nèi)容7-8
• 1.3 研究意義8
• 1.4 研究方法8-9
• 第二章 相關(guān)研究綜述9-14
• 2.1 北美短期漢語(yǔ)教學(xué)的研究綜述9-10
• 2.2 美國(guó)在華短期漢語(yǔ)教學(xué)研究綜述10-11
• 2.3 北美短期漢語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目師資培訓(xùn)綜述11-12
• 2.4 國(guó)內(nèi)兼職對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)綜述12-14
• 第三章 美國(guó)哥倫比亞大學(xué)在華暑期項(xiàng)目介紹14-17
• 3.1 美國(guó)哥倫比亞大學(xué)短期海外漢語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目簡(jiǎn)介14
• 3.2 課程設(shè)置14
• 3.3 教學(xué)理念14-17
• 第四章 “哥大班”助教培訓(xùn)模式17-30
• 4.1 培訓(xùn)目標(biāo)17-18
• 4.2 助教選拔流程18
• 4.2.1 初試18
• 4.2.2 助教培訓(xùn)18
• 4.2.3 復(fù)試18
• 4.2.4 確定角色18
• 4.3 崗前培訓(xùn)流程與內(nèi)容概述18-19
• 4.4 崗前培訓(xùn)要點(diǎn)19-28
• 4.4.1 多樣的操練方法19-24
• 4.4.2 操練課的前提：導(dǎo)入24-26
• 4.4.3 操練課的關(guān)鍵：提問(wèn)26-27
• 4.4.4 操練課的保障：教師的反饋27-28
• 4.4.5 自然親和的教學(xué)體態(tài)28
• 4.5 崗前培訓(xùn)成功案例28-30
• 第五章 上海交通大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院兼職教師培訓(xùn)模式30-35
• 5.1 兼職教師培訓(xùn)流程30-31
• 5.2 本校兼職教師培訓(xùn)和哥大班助教培訓(xùn)的比較31-35
• 5.2.1 兩次培訓(xùn)的共性31-32
• 5.2.2 兩次培訓(xùn)的差異及原因分析32-35
• 第六章 對(duì)外漢語(yǔ)新手教師短期培訓(xùn)的建議35-38
• 6.1 哥大班助教培訓(xùn)模式的成功經(jīng)驗(yàn)35
• 6.2 哥大班助教培訓(xùn)模式移植過(guò)程中的問(wèn)題35-36
• 6.3 兩次培訓(xùn)存在的共性問(wèn)題36
• 6.4 對(duì)外漢語(yǔ)新手教師短期培訓(xùn)的建議36-38
• 參考文獻(xiàn)38-40
• 附錄一“哥大班”助教 B 課件40-41
• 附錄二“哥大班”培訓(xùn)材料（三年級(jí)課文）41-42
• 致謝42-43
• 攻讀碩士學(xué)位期間已發(fā)表或錄用的論文43-45

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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3 朱永平;;邏輯推理方式與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法和課程設(shè)計(jì)——對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)之“普林斯頓模式”探討之一[J];國(guó)際漢語(yǔ)教育;2010年02期

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10 施仲謀;;明德中文暑校經(jīng)驗(yàn)的啟示[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);1994年01期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 谷陵;美國(guó)名校在華漢語(yǔ)強(qiáng)化教學(xué)模式研究[D];中央民族大學(xué);2013年

本文編號(hào)：1073792