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從預(yù)言性語(yǔ)言的產(chǎn)出看“認(rèn)知假設(shè)”

發(fā)布時(shí)間:2017-10-20 06:24

  本文關(guān)鍵詞:從預(yù)言性語(yǔ)言的產(chǎn)出看“認(rèn)知假設(shè)”


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【摘要】:預(yù)言性語(yǔ)言是對(duì)下文起預(yù)示和概括作用的語(yǔ)言,有助于語(yǔ)篇的整體連貫。本文采用Robinson的理論框架設(shè)計(jì)復(fù)雜度不同的寫(xiě)作任務(wù),試圖從注意資源分配的維度研究任務(wù)復(fù)雜度是否對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)篇能力產(chǎn)生影響。以預(yù)言性語(yǔ)言作為衡量整體連貫的指標(biāo),并以內(nèi)容豐富性為參照,對(duì)120篇作文進(jìn)行了差異比較和相關(guān)分析。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),資源分配上的不同會(huì)對(duì)預(yù)言性語(yǔ)言的使用產(chǎn)生影響,但這種影響并不是簡(jiǎn)單的直線型。文章最后針對(duì)"認(rèn)知假設(shè)"進(jìn)行了討論。
【作者單位】: 華中師范大學(xué);
【關(guān)鍵詞】認(rèn)知假設(shè) 任務(wù)復(fù)雜度 預(yù)言性語(yǔ)言 整體連貫性
【基金】:國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中語(yǔ)言概括能力研究”(10BYY095)的階段性成果
【分類(lèi)號(hào)】:H03
【正文快照】: 預(yù)言性語(yǔ)言(predictive language)能預(yù)示和概括下文內(nèi)容。本文將討論兩類(lèi)預(yù)言性語(yǔ)言,一類(lèi)出現(xiàn)在文首部分,對(duì)宏觀語(yǔ)篇起概括作用,我們稱之為P1。Martin(2009)稱之為“預(yù)示(preview)”,連接論點(diǎn)和論據(jù),起緩沖與整體連貫作用,是寫(xiě)作高級(jí)階段語(yǔ)篇必備的部分。另一類(lèi)預(yù)言性語(yǔ)言相

【相似文獻(xiàn)】

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2 程麗波;李杰;;心理認(rèn)知視角下的任務(wù)復(fù)雜度對(duì)語(yǔ)言表現(xiàn)的影響[J];硅谷;2008年13期

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9 陳鶴;;二人轉(zhuǎn)說(shuō)口幽默效果的語(yǔ)言學(xué)闡釋[J];長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009年05期

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本文編號(hào):1065741

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