隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,大學生畢業(yè)后的就業(yè)競爭日趨激烈,在畢業(yè)前做好就業(yè)規(guī)劃與職業(yè)選擇尤為重要。當下,各大獨立院校的大學生就業(yè)指導課程存在著諸多問題,純理論授課的方式已經(jīng)無法滿足當代大學生的身心需求。本文將通過建立有機課堂思維模型、研究有機教學方法,增加課程的體驗性和互動性,使課堂變得活力、生動,從而讓學生在深刻體驗中學習到重點知識,并應用于就業(yè)實踐中。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2020,7(04)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

有機課堂思維模型

【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺談如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合到本科教學體系[J]. 李海俠,張烈平,張玉.  輕工科技. 2019(08)
[2]創(chuàng)新思維的動態(tài)分析:基于生成-選擇模型的思考[J]. 師保國,李樂.  人民教育. 2019(05)
[3]淺析提高大學生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導課程有效性的策略研究[J]. 何穎迪.  才智. 2017(04)
[4]淺論社會實踐和大學生職業(yè)規(guī)劃[J]. 李貝.  教育現(xiàn)代化. 2016(20)
[5]大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程改革的研究[J]. 湯銳華.  中國大學生就業(yè). 2014(04)
[6]引入體驗式教學模式開展大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程[J]. 趙磊.  河南科技. 2011(14)



本文編號：3453015