紀(jì)錄片是以真實(shí)生活為創(chuàng)作題材,以真人真事為表現(xiàn)對(duì)象,用藝術(shù)化的表現(xiàn)手段,以真實(shí)引起受眾情感共鳴的一種藝術(shù)作品形式。目前我國(guó)人物紀(jì)錄片創(chuàng)作流露出諸多問(wèn)題,許多作品內(nèi)容挖掘深度不夠,表現(xiàn)方法比較單一,敘事枯燥乏味,那么如何運(yùn)用的豐富多變敘事手法塑造羽翼豐滿的人物就是本文要探討的內(nèi)容�！妒赝笊健愤x擇了在大山深處普通的鄉(xiāng)村醫(yī)生和教師作為拍攝對(duì)象,希望通過(guò)對(duì)他們生活、工作等方面的真實(shí)記錄,來(lái)表現(xiàn)一份樸實(shí)、無(wú)私、平凡的堅(jiān)守。在尋找拍攝選題的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)人物——遭受過(guò)脊髓灰質(zhì)炎單腿癱瘓,只能架拐行走卻堅(jiān)持行醫(yī)近三十年的鄉(xiāng)村醫(yī)生王高平。這種默默奉獻(xiàn)的精神令我肅然起敬,引起了我拍攝的興趣,并在大腦中構(gòu)思拍攝的可行性(人物是否具有典型性、代表性,是否值得進(jìn)行記錄展現(xiàn),是否能夠達(dá)到預(yù)期的表現(xiàn)效果)以及如何全面挖掘表現(xiàn)人物。后來(lái)又在拍攝過(guò)程中偶遇經(jīng)歷過(guò)兩次心臟瓣膜手術(shù)但還堅(jiān)持教學(xué)的本村小學(xué)教師匡立波。通過(guò)這兩個(gè)身份、職業(yè)、經(jīng)歷各不相同而又都具有典型性的人物的選取,力求拼湊出一個(gè)盡可能真實(shí)、飽滿的“守護(hù)者”的人物形象。在針對(duì)人物進(jìn)行了深入的采訪了解后,人物形象逐漸明晰,人物特點(diǎn)逐漸突出,從而確定了... 

【文章來(lái)源】：揚(yáng)州大學(xué)江蘇省

【文章頁(yè)數(shù)】：38 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－２來(lái)自作品截圖??

?有典型性、代表性，是否值得進(jìn)行記錄展示，是否能夠達(dá)到預(yù)期的拍攝效果）以及如何全??面挖掘表現(xiàn)人物。后來(lái)又在拍攝過(guò)程中偶遇前來(lái)看病的本村小學(xué)教師匡立波（如圖１－３）。??了解到匡立波經(jīng)歷過(guò)兩次心臟瓣膜手術(shù)但還堅(jiān)持教學(xué)。通過(guò)這兩個(gè)身份、職業(yè)、經(jīng)歷各不??相同而又都具有典型性的人物的選取，力求拼湊出一個(gè)盡可能真實(shí)、飽滿的“守護(hù)者”的人??物形象。??圖１－１來(lái)自作品截圖??ｍ??圖１－２來(lái)自作品截圖??８??

??圖１－３來(lái)自作品截圖??二、典型事件的選取??在人物紀(jì)錄片中，針對(duì)非名人類的表現(xiàn)對(duì)象類型，應(yīng)該通過(guò)典型事件的選取來(lái)表現(xiàn)人??物的特質(zhì)。為了更好地刻畫(huà)出主體人物的形象，從而反映出鄉(xiāng)村醫(yī)生、教師群體的現(xiàn)狀，??在創(chuàng)作之前通過(guò)多次的溝通交流和走訪調(diào)研，在充分了解群體的現(xiàn)狀和特點(diǎn)以及主體拍攝??對(duì)象的性格和經(jīng)歷之后，決定選取了幾個(gè)主要關(guān)系、事件來(lái)進(jìn)行記錄：醫(yī)生與病人之間（如??圖１－４）、老師與學(xué)生之間（如圖卜５）、農(nóng)村孤寡老人（如圖１－６）和留守兒童現(xiàn)狀（如??圖１－７）。其中醫(yī)生與病人以及老師與學(xué)生是其職業(yè)最基本的關(guān)系，能最直觀地體現(xiàn)他們??木質(zhì)的屬性，通過(guò)記錄其日�；氖录憩F(xiàn)其最真實(shí)形象。與此同時(shí)還對(duì)農(nóng)村孤寡老人和??留守兒童現(xiàn)狀進(jìn)行丫刻Ｎ，以反映整個(gè)農(nóng)村艱難的醫(yī)療教育現(xiàn)狀及問(wèn)題。??圖１－４來(lái)自作品截圖??９??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]人物紀(jì)錄片風(fēng)格形成研究[D]. 陳甜.揚(yáng)州大學(xué) 2013
[4]歷史題材紀(jì)錄片欄目《口述歷史》的敘事研究[D]. 劉勇.廣西師范學(xué)院 2012
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