在"全媒體時代",影像資源、研究資料極為豐富,教學方式也更為靈活,加上創(chuàng)作微電影的條件已經(jīng)成熟,這些都為大學公共影視課程的開設帶來極大便利。但是,這也意味著教師的角色要完成一個轉(zhuǎn)變:從知識的搬運者變成獲取知識方法的教導者,以及培養(yǎng)優(yōu)秀人才的引導者和扶持者。針對當前大學公共影視課程的現(xiàn)狀,我們需要重新定義教學目標,通過模塊化的課程體系,推動大學公共影視課程之間的滲透與互動。此外,還要加快微電影創(chuàng)作課程的在線建設步伐,改革教學模式,探索更開放、更具創(chuàng)造性的考核方式,借助"全媒體"的優(yōu)勢擴大課程的網(wǎng)絡推廣與師生互動。 

【文章來源】：當代教育理論與實踐. 2020年03期

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1“全媒體時代”大學公共影視課程的機遇
    1.1數(shù)字影像資源、課程素材、研究資料應有盡有，課程內(nèi)容更為豐富、扎實
    1.2教學方式的改革有了成熟的技術支撐
2“全媒體時代”大學公共影視課程的挑戰(zhàn)
3“全媒體時代”大學公共影視課程的現(xiàn)狀分析
    3.1學生對大學公共影視課程的實施形式和課程內(nèi)容的豐富性、新穎性認可度較低，總體上評價不高
    3.2現(xiàn)有的大學公共影視課程中，教師容易滿足于知識的傳授與灌輸，忽視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
    3.3現(xiàn)有的很多公共影視課程知識零碎化、粗淺化，課程之間同質(zhì)化現(xiàn)象較為嚴重，無法滿足不同層次的學習者的期望，無法滿足學生的個性化培養(yǎng)需求
    3.4考核方式要么機械，要么隨意，未能體現(xiàn)針對學生的能力、素質(zhì)與創(chuàng)新因素的檢測
4“全媒體時代”大學公共影視課程的改革方向
    4.1在教學目標中兼顧影視素養(yǎng)的提高和人文素養(yǎng)的提升
    4.2通過模塊化課程體系，推動大學公共影視課程之間的滲透與互動
    4.3加快微電影創(chuàng)作課程的建設步伐
    4.4探索更為開放，更具創(chuàng)新意義的教學模式
    4.5探索更開放，更具創(chuàng)造性的考核方式
    4.6“全媒體時代”影視類選修課程應重視網(wǎng)絡推廣
5結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]全媒體時代高校影視專業(yè)課程教學改革初探——以《紀錄片分析》課為例[J]. 劉卉青.  藝術教育. 2014(02)
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本文編號：2930075