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2010年安徽高考作文題如下：

　　閱讀下面這首詩，根據(jù)要求作文。

　　吳興雜詩

　　[清]阮元

　　交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。

　　深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。

　　這首詩蘊含的哲理引發(fā)你怎樣的思考或聯(lián)想?請根據(jù)你的思考和聯(lián)想寫一篇文章，，不少于800字。

安徽師大附中 朱誦玉

　　安徽語文高考從2006年自主命題以來，先后用過話題作文、命題作文(2次)、材料作文，現(xiàn)在已經沒有選擇的余地了(對此我有另文論述)。既不可能采用話題作文(過時)，也不可能采用命題作文(多次使用過)，只有材料作文了，而去年也是材料作文。今年既要保持平穩(wěn)，又要創(chuàng)新，真是太難，所以選擇了詩歌材料作文。(注：明年也許看圖材料作文，這個我去年就預測了，但是網上有的，當然會被避免。)

　　很顯然，命題者是帶著鐐銬而盡量跳舞，并希望跳得好看一點，因而選擇了詩歌材料作文。

　　這首詩總體上看還是比較簡單的，描寫江南太湖一帶的獨特的美麗風光，考生應該不難看出這一點。但題目的要求中有“這首詩蘊含的哲理引發(fā)你怎樣的思考或聯(lián)想”，并“根據(jù)你的思考和聯(lián)想寫一篇文章”，也就是說，命題者已經告訴考生——這首詩含有哲理，要根據(jù)詩的哲理來寫文章。但是詩中的哲理大概就不是每個考生都能看到的了。

　　那么這首詩哪里含有哲理呢?仔細分析，四句詩都是寫景的，前兩句看不出有什么哲理，而后兩句除了寫景外，似乎也含有一定的哲理。深水處種菱，淺水處種稻，不深不淺處就種藕，也許可作這樣的比喻——天資聰明的學生就強化訓練，讓他去參加數(shù)理化競賽，然后保送上名牌大學;天資一般的就讓他去考個一般大學;天資中等的就勉勵他踏實學習，考個中等的學校。也就是孔子說的，教育要因材施教(或者叫分層教育)。這是從教育者的角度來說的。從受教育者的角度來說，也可以寫“每個人都要找到自己合適的位置”，但要注意闡述角度和語言表述。

　　很遺憾的是，看到有考生寫“人與自然和諧相處”，這就不符合題目的要求了，沒有圍繞“哲理”來寫，或者說“哲理”體現(xiàn)得很不明顯。

　　順便說一句，這首詩是描寫吳興風光的，屬于田園詩范疇。命題者要考生從中挖出哲理，雖有一定的創(chuàng)見，但還是有點勉強的。有關本詩的解讀，可以參閱上海辭書出版社出版的《元明清鑒賞辭典》中周嘯天先生的文章。

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