本文關(guān)鍵詞：游記作文評(píng)語(yǔ)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　游記作文評(píng)語(yǔ)（一）

　　周末，我和爸爸媽媽開車一起去泰山游玩，走了五個(gè)多小時(shí)終于到了泰山腳下。我們是坐索道上山的，在索道上，象飛一樣的感覺。

　　山上的風(fēng)景很美，有各種各樣的樹、五彩繽紛的花，在山風(fēng)的吹拂下招著小手，好象在歡迎我們這遠(yuǎn)道而來的游客;還有各種奇形怪狀的石頭：有的大、有的小;有的石頭上刻著字、有的石頭沒刻字。聽爸爸講，這山石上的字大部分都是古代文人墨客游泰山時(shí)留下的感慨。我邊走邊拿著相機(jī)不停的拍照。

　　接著我們登上了玉皇頂，玉皇頂是泰山的最高峰，海拔1545米。我們?cè)谟窕薯斏贤嫱队矌�，我投中了金蟾蜍，山上人說會(huì)給我們帶來好運(yùn)。在玉皇頂上還看到了飛來石，真有一種“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。

　　我們?cè)谏缴献×艘煌�。早上，爸爸媽媽去看日出，我怕冷沒去看。隨后，我們就乘著索道下山了，依依不舍得離開了泰山，結(jié)束了這次愉快的泰山之旅。

　　河南安陽(yáng)安陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí):付逸興

　　點(diǎn)評(píng)：一年級(jí)的小朋友能按照從早上到晚上的時(shí)間順序敘述自己游泰山的經(jīng)歷，觀察細(xì)致，語(yǔ)言通順流暢，很有條理，特別棒!不難發(fā)現(xiàn)，小作者課外閱讀很豐富，所以不管是修辭手法還是古詩(shī)都是信手拈來，這個(gè)好習(xí)慣要保持。

　　點(diǎn)評(píng)老師：陸茹萍老師

　　游記作文評(píng)語(yǔ)（二）

　　“突然，我有一股沖動(dòng)，想走到海的盡頭，走到水天相接的地方。但我知道，那是不可能的。

　　作文中若太多了理性的表達(dá)，在某種程度上扼制了情感的渲泄，至少使這種渲泄大打折扣，讓人不能有一種酣暢淋漓，看不到一個(gè)真性情的自我。學(xué)生作文中多的是這種欲說還休，遮遮掩掩，讓人心痛的自我抑制。如老舍在一篇散文中所言：“還能說什么呢?心痛!心痛!”

　　“那一批又一批的工程人員雖保全了八達(dá)嶺的外表，但其建筑本身所發(fā)散出來的情感永遠(yuǎn)不是人工所能修復(fù)的。”

　　游記之吸引人處，一方面是奇景幻境，自然風(fēng)物給帶來的感官愉悅;另一方面，更重要的一點(diǎn)，則是游覽者從中體悟到的感觸，不僅是用眼耳去看去聽，更要用心去體會(huì)，思維的觸角要能由表及里滲透、穿透�！坝眯娜ビ斡[”才能讓美更美。所謂“我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是”，物我產(chǎn)生惺惺相惜之情，，才算是打通了任督二脈，貫通大小周天，知景三味。

　　“青磚上有苔癬，碧綠碧綠的，它們似乎才是這故宮的主人，見證著一代又一代的繁盛與凄涼。”“看著那青色的屋檐，我仿佛看見一群試子舉著雨傘急匆匆走進(jìn)考場(chǎng)開始答題，雨水順著衣角滴在卷子上，化開了筆墨……”

　　對(duì)人文景觀的觀賞，要能解讀出其中的人文內(nèi)涵、文化特征和歷史的滄桑與厚重。

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