本文關(guān)鍵詞：高師《中學物理論文寫作》課程開發(fā)研究

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【摘要】： 當前,“教師成為研究者”的觀念已廣為流傳,開展物理教育科學研究已經(jīng)成為廣大基礎(chǔ)物理教育工作者的基本共識。然而基礎(chǔ)物理教育工作者的教育科學研究能力現(xiàn)狀卻不容樂觀,他們當中的很多人缺乏教育科研意識、教育科研知識和從事教育科研所需的相關(guān)技能,這些不僅導(dǎo)致他們的教育科學研究工作呈現(xiàn)出在實踐領(lǐng)域中的低效性,以及在理論研究領(lǐng)域中的偏狹,也是造成他們教育教育教學研究能力出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”的主要誘因。高師物理教育是培養(yǎng)基礎(chǔ)物理教育工作者的教育,高師物理教育類課程是高師院校為培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)物理教育工作者而開設(shè)的師范專業(yè)課程。在高師物理教育中以提升師范生的教育科研素質(zhì)為核心目標開發(fā)和設(shè)計一些物理教育類課程,使未來的基礎(chǔ)物理教育工作者在本科學習階段接受系統(tǒng)科學的教育科研前導(dǎo)教育,不僅有利于基礎(chǔ)物理教育的發(fā)展,而且有助于物理師范教育本身以及整個物理教育事業(yè)的發(fā)展。 鑒于此,本文依托當前物理教育類課程的開發(fā)理論和實踐經(jīng)驗,以面向S師范大學物理系師范生的《中學物理論文寫作》課程開發(fā)的個案研究為例,采用文獻研究、邏輯推理、問卷調(diào)查、專家訪談等多種研究方法,探索了高師物理教育類課程的開發(fā)模式和基于物理教育類課程促進師范生教育科研素養(yǎng)提升的方法。文章從課程開發(fā)相關(guān)基本概念的界定入手,在此前提下,對高師物理教育類課程的研究現(xiàn)狀進行分析,并以此為基礎(chǔ)提出高師物理教育類課程的開發(fā)原則。隨后,以面向S師范大學物理系師范生的《中學物理論文寫作》課程開發(fā)為實例,在教學實踐的基礎(chǔ)上,對課程開發(fā)實踐過程中的各個階段——確立課程開發(fā)項目、制定課程開發(fā)計劃、設(shè)定課程目標、收集和分析課程開發(fā)原始數(shù)據(jù)、選擇課程內(nèi)容,進行課程實施和評價做出詳盡的解釋和闡述,構(gòu)建了一個具體可行的、以提升師范生教育科研素養(yǎng)為核心目標的高師物理教育類課程開發(fā)范式。最后,反思研究的整個過程,歸納總結(jié)出本研究所得出的主要結(jié)論和尚待進一步解決的問題,并對今后高師物理教育類課程的開發(fā)工作提出一些切實可行的建議,以期使研究結(jié)論從個性上推廣到共性,為高師物理教育類課程的開發(fā)提供可資借鑒的理論框架與實踐案例支持。
【關(guān)鍵詞】：物理教育 課程開發(fā) 教育科學研究能力
【學位授予單位】：首都師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G633.7
【目錄】：

• 中文摘要8-9
• Abstract9-11
• 第一章 引言與文獻綜述11-23
• 1.1 引言11
• 1.2 主要研究方法11-12
• 1.3 基本概念的界定12-17
• 1.3.1 課程（Curriculum）12-14
• 1.3.2 教育類課程（Educational Curriculum）14
• 1.3.3 課程開發(fā)(Curriculum Development)14-17
• 1.4 現(xiàn)有文獻分析17-23
• 1.4.1 當前國際師范教育的發(fā)展概況17-18
• 1.4.2 高師教育類課程的價值取向18-19
• 1.4.3 我國高師物理教育類課程發(fā)展現(xiàn)狀19-22
• 1.4.4 高師物理教育類課程開發(fā)的基本原則22-23
• 第二章 確立課程開發(fā)項目23-32
• 2.1 解讀課程名稱23-25
• 2.2 明確課程開發(fā)的意義25-30
• 2.3 預(yù)測課程開發(fā)的成功率30-32
• 第三章 制訂課程開發(fā)計劃32-35
• 3.1 設(shè)計課程的開發(fā)模式32-34
• 3.2 規(guī)劃課程的開發(fā)時間34-35
• 第四章 設(shè)定課程目標35-39
• 4.1 宏觀分析35-37
• 4.2 目標設(shè)定37-39
• 第五章 收集和分析原始數(shù)據(jù)39-43
• 5.1 學生現(xiàn)狀分析39-42
• 5.2 課程資源分析42-43
• 第六章 選擇課程內(nèi)容43-59
• 6.1 建構(gòu)課程內(nèi)容的框架43-45
• 6.1.1 確立課程內(nèi)容的選取原則43-44
• 6.1.2 確定課程內(nèi)容的主要來源44
• 6.1.3 建構(gòu)《中學物理論文寫作》課程內(nèi)容的總體框架44-45
• 6.2 繪制課程的概念地圖45-48
• 6.3 編制課程的教學大綱48-49
• 6.4 細化課程的教學單元49-59
• 6.4.1 安排課程單元的教學計劃49-51
• 6.4.2 繪制課程單元輸入資源和輸出產(chǎn)品之間關(guān)系流圖51-53
• 6.4.3 編制課程單元的具體實施方案53-57
• 6.4.4 選擇學生學業(yè)評價的工具57-59
• 第七章 課程實施59-66
• 7.1 課程實施的價值取向59
• 7.2 課程實施的原則59-60
• 7.3 具體的實施過程60-66
• 7.3.1 實施片斷60-64
• 7.3.2 實施成果64-66
• 第八章 課程評價66-72
• 8.1 課程評價的取向66
• 8.2 課程評價的原則66
• 8.3 課程評價的內(nèi)容66-72
• 第九章 研究結(jié)論72-75
• 9.1 研究結(jié)論72-73
• 9.2 研究建議73-74
• 9.3 有待繼續(xù)研究的問題74-75
• 參考文獻75-78
• 附錄78-90
• 致謝90-91

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：1120525