李元昌。李元昌。1949年生。吉林省榆樹市人。

吉林省語文特級教師�，F為吉林省教育學院初中部語文教研員。教授。兼吉林省教育學院農村基礎教育研究所所長。

中文名,李元昌。出生地,吉林省榆樹市。出生日期,1949年生。職業(yè),吉林省語文特級教師。

人物生平。從1985年起。

他率先在國內舉起農村中學語文教學為當地經濟發(fā)展服務的改革旗幟以發(fā)展農村生產力為目的對農村中學語文教學進行一系列改革他把語文教學看成是提高農村未來勞動者素質的一種特殊教育形式視學生的語文能力為建設社會。改造自然的潛在工具。 把學生在校學習看成是投身祖國建設之前的“練兵”階段他認為:學校教育是“小學�！�,學生離校后的社會是終身受教育的“大學�！�；學生在校學習的課堂是“小課堂”

廣闊農村社會是學生實踐能力形成的“大課堂”；學生在校學習的課本是“小課本”。未來的社會實踐。生產實踐是學生終生閱讀的無字“大課本”。他認為語文教育就是促使學生由“三小”向“三大”轉化。他還提出了“教給學生再獲取知識的知識。培養(yǎng)學生再形成能力的能力”主張。據此創(chuàng)造了幾十種教學方法。其中的“放──收──放”作文訓練法。點改法。被日本介紹過去。他的改革。吉林省教育學院在全國基礎教育界引起強烈反響。被譽為“農村教改實踐家”。

1999年調任省語文教研員。在全省范圍建立了農村“教研教改基地”。“教研教改基地�！� 和“縣級三級教研網絡”。促進了農村教育的發(fā)展和農村教師素質的提高。他創(chuàng)設的這一集教研�？蒲�。培訓為一體的模式。使農村教師教研培訓在困境中找到了一條出路。對全省甚至全國都有借鑒意義。

個人生活。李元昌出生在榆樹市秀水鄉(xiāng)。對農村的貧窮和落后有深切的感受。

1977年。他考入長春師范學院中文系。畢業(yè)時。他在分配志愿書上填上了：回本縣本公社本大隊他相信。農村孩子不比城里孩子差。他立志要讓家鄉(xiāng)的孩子成為有用之才。李元昌家住秀水鄉(xiāng)腰圍村。起初。他每天到秀水中學上班要走20公里的鄉(xiāng)路。和他同路的有40多個學生。一個學期下來。30多個學生因路遠輟學了。李元昌看在眼里。急在心上。多次建議鄉(xiāng)里再辦一所中學。

1982年。上級決定在治江村籌建秀水二中。得知消息后。李元昌放棄留在一中做教導主任的機會。主動要求去二中當普通老師。就這樣。李元昌在農村教育崗位上一干就是17年。1999年3月。李元昌被查出患上癌癥。為了照顧他的身體和推廣他的教改經驗。組織上把他調入省教育學院初中教研部任教研員。李元昌把自己的工作目標明確地定在為農村教育質量提高和農村學校發(fā)展服務上。6年的時間里。他跑遍了全省80%的縣鄉(xiāng)中學。

主要成就。李元昌家境清貧。但他卻經常資助農村學校。

1997年。他拿出自己獲得的“香港孺子牛金球獎”6萬元獎金交給中小學教師獎勵基金會。用于獎勵教改工作突出的農村教師。身患癌癥后。他仍然拿出上萬元為兩所農村學校購買教學設備李元昌銳意創(chuàng)新。努力探索農村教育發(fā)展之路。他提出農村語文教學要為當地經濟和社會發(fā)展服務在他“大語文觀”的指導下。學生擴大閱讀面。提高了自學能力以及觀察和認識社會的能力。連續(xù)4輪。

長達13年的教學改革。取得了明顯效果。李元昌因此成為全國教改的先進人物。獲得“農村教育改革家”的美譽。1999年。李元昌擔任省教育學院教研員后。在偏僻的白山市露水河林業(yè)局一中建立了“教研教改基地”。即以一所學校為中心。輻射周邊中學。進行校際聯合教研活動。試驗成功后。全省先后創(chuàng)建了4個“教研教改基地”和20個“教研教改基地�！�。覆蓋83所農村中學。吉林省教育學院有4300多名農村教師參加培訓活動。李元昌探索的這一教研教改模式。

使農村教師培訓找到了一條新路。對全省乃至全國都有借鑒意義�！袄贸鞘袑W校優(yōu)質資源培訓農村教師”是李元昌的又一項探索。他積極在城市學校和農村薄弱校間牽線搭橋。組織名師送課下鄉(xiāng)。讓農村教師不出校門就能得到高水平培訓。幾年來。各地參加培訓的農村教師達1500多人。

榮譽。1995年以來。李元昌先后被評為全國勞動模范。

全國中小學“十杰”教師。省特級教師。2005年教師節(jié)前夕。省委宣傳部和省教育廳召開大會。授予他“竭誠奉獻農村教育的好教研員”稱號。