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教學案例：自由落體運動

學生原有水平及能力分析：通過前面的學習，學生已經掌握了勻加速直線運動，且具備初步使用打點計時器研究勻加速直線運動的能力，能用控制變量法來探究物理量之間的關系。

支架式教學模式：搭腳手架→ 進入支架→ 獨立探索 →合作學習→評價效果 教學過程設計（問題型支架）：

1、搭建腳手架：圍繞自由落體運動這一主題，按“最近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架，提出問題：自由落體運動的規(guī)律是怎么樣的？

（1）實驗中相鄰的相等時間內位移的增量ΔX有什么規(guī)律？

（2）自由落體運動的加速度大小是多少？方向如何？

（3）大家用不同的重錘做實驗，為什么求出來的加速度結果差不多呢？

（4）自由落體運動的位移、速度公式是怎么樣的？

2、進入支架：腳手架搭建成功后，教師展示課件，創(chuàng)設情境，生活中存在的很多的自由落體運動現(xiàn)象，讓學生總結它們共同的特征。

3、獨立探索：學生的主要目的就是了解物體做自由落體運動的條件，，自由落體運動有什么規(guī)律，以及做自由落體運動的物體位移、時間、加速度大小和它們之間的關系。教師帶領同學到電子實驗室，學生利用各種實驗器材，自己動手做實

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