本文關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文（6篇）

2015-08-01 18:46 來源：初中化學(xué)論文 有人參與

第一篇：初中化學(xué)教學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)用

一、初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，教師對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)的重視力度不足．一些初中化學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較大，化學(xué)需要教師與學(xué)生利用大部分的時(shí)間去傳授、理解與消化，因此，這些教師會(huì)選擇盡可能減少課堂中的實(shí)驗(yàn)時(shí)間．部分教師通過演示實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)，更有教師讓學(xué)生直接去背實(shí)驗(yàn)．一些學(xué)校開設(shè)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)專門課程，但教師的放任式教學(xué)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氛圍過于輕松，沒有探究的環(huán)境，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上成了自由手工課．學(xué)校對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不重視，影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展硬件環(huán)境的打造力度．化學(xué)實(shí)驗(yàn)室不對(duì)外開放或者沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生只能通過課本進(jìn)行化學(xué)理論學(xué)習(xí)．第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)．化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，許多教師擔(dān)心學(xué)生因?yàn)閷?shí)驗(yàn)而發(fā)生安全事故，往往會(huì)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，將最安全、他們認(rèn)為最科學(xué)的方案提供給學(xué)生，讓學(xué)生按照要求一步一步地開展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的每一步都有嚴(yán)格的要求．在這樣的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生無法發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去進(jìn)行探究，影響了其探究能力的提高．另外，選修實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分．但大部分教師忽視了選修實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)開展實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行探究，，無法形成自己個(gè)性化的化學(xué)理解．

二、初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

要促進(jìn)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)積極意義的發(fā)揮，需要學(xué)校與教師重視化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給予充分的支持，并開發(fā)創(chuàng)新型的教學(xué)方法，具體策略如下：

（一）加大化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教育投入

加大初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教育投入，是開展探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的第一步．學(xué)校的管理者與教師要打破只重視理論，忽視實(shí)踐的教學(xué)理念．輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)效果的整體下降．首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)初中化學(xué)學(xué)科教育需求，采購(gòu)一批先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器，并安排專業(yè)的實(shí)驗(yàn)人員．通過這樣的舉動(dòng)，提高教師對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視力度，也讓教師有條件進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)．其次，學(xué)校要在條件允許的條件下提高教師的個(gè)人待遇，教師的報(bào)酬得以提高，教學(xué)的熱情也會(huì)有所提升，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)也能更好地完成．

（二）加強(qiáng)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)

在初中化學(xué)教育發(fā)展的今天，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，更多地關(guān)注學(xué)生主觀能動(dòng)性在教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)揮，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的權(quán)利交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)興趣的提高．許多初中化學(xué)教師認(rèn)為初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力不足，他們剛剛接觸化學(xué)，無論在知識(shí)的掌握上，還是在實(shí)驗(yàn)的操作上，都很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤．但事實(shí)是，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)最好的方式，也是鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作方法的有效手段．做好化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生去思考與設(shè)計(jì)、實(shí)施與琢磨，能夠讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感加強(qiáng)．只有學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)，才能端正化學(xué)學(xué)習(xí)思想，提高化學(xué)水平．比如在講解《空氣的成分》時(shí)，教師可以將這一部分作為復(fù)習(xí)模塊，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完空氣中各個(gè)成分的化學(xué)性質(zhì)后，組織學(xué)生以“空氣的成分”為主題，讓學(xué)生針對(duì)不同成分的不同性質(zhì)去證實(shí)空氣的成分．像氧氣具有助燃性，教師讓學(xué)生針對(duì)氧氣的性質(zhì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證自己的猜想．給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生利用身邊的實(shí)驗(yàn)器材與收集到的材料開展自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得第一手化學(xué)知識(shí)，能夠加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義的發(fā)揮．

（三）重視學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科，與生活有著密切的聯(lián)系．在初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的今天，讓探究性實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中發(fā)揮作用，教師可以將實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中反思生活，讓化學(xué)探究服務(wù)于生活．教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象后就自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，像炒菜用的鐵鍋怎樣在炒菜后防止生銹，暖瓶里的水垢如何除去等等生活中的常見現(xiàn)象，都可以從化學(xué)實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)移到廚房進(jìn)行簡(jiǎn)易的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)．教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中收集化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，讓初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的材料更加豐富，幫助學(xué)生建立時(shí)刻觀察與樂于動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．結(jié)語

三、總結(jié)

綜上所述，作為一名新時(shí)代的初中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)清課程改革的要求，將探究性實(shí)驗(yàn)多引入到初中化學(xué)課堂中．關(guān)注探究性實(shí)驗(yàn)的積極作用，讓學(xué)生做課堂的主人，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合能力，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極情感．讓探究性實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的跳板，有利于高效化學(xué)課堂的構(gòu)建．

作者：周清華 單位：山東省淄博市張店區(qū)灃水中學(xué)

第二篇：初中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)探析

一、探索性實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

探索性實(shí)驗(yàn)是相對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)而言的，下面筆者結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些實(shí)例，分別予以闡述．

１．對(duì)照實(shí)驗(yàn)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將實(shí)驗(yàn)條件細(xì)化分析，有針對(duì)性地設(shè)置漸次有差異的條件，同時(shí)開展一組實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到實(shí)驗(yàn)結(jié)果都可以相互對(duì)比、參照，能非常直觀地幫助學(xué)生進(jìn)行求同求異分析，搞清問題的實(shí)質(zhì)．如在探究鐵生銹的條件時(shí)，僅憑學(xué)生的生活常識(shí)仍無法說清問題的本質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用“控制變量”法，通過設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)來探求鐵生銹的條件．這組對(duì)照實(shí)驗(yàn)包括三個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一是將潔凈的鐵釘放在干燥的試管里，用塞子塞緊；一是將潔凈的鐵釘放在試管里，注入經(jīng)過煮沸的蒸餾水至浸沒鐵釘，再注入一層植物油；一是將潔凈的鐵釘放入試管里，注入蒸餾水而不浸沒鐵釘．一周左右，即有對(duì)比性的現(xiàn)象和結(jié)果誕生了，學(xué)生水到渠成地分析歸納出了鐵生銹的條件是“水和空氣并存”．這樣依據(jù)實(shí)驗(yàn)細(xì)致探索，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)密、全面地思維大有益處．２．遷移實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中充分利用系列知識(shí)的傳遞性和繼承性設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生由此及彼的聯(lián)想，遷移運(yùn)用已掌握的知識(shí)、技能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)嘗試解決新問題，并在具體實(shí)驗(yàn)操作中結(jié)合出現(xiàn)的新問題不斷摸索、改進(jìn)，漸至佳境．如在講ＣＯ２的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，不直接展示制取裝置，而是先提示學(xué)生回想Ｏ２的制取反應(yīng)原理與裝置的關(guān)系，經(jīng)過認(rèn)真比較、總結(jié)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件與裝置類型的關(guān)系，學(xué)生的創(chuàng)意馬上由新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)萌芽了，將制取氧氣的裝置遷移了過來．可是在動(dòng)手操作時(shí)新問題又冒了出來：一旦要收集較多ＣＯ２，試管的局限性就暴露無遺，而且，還需要反復(fù)打開塞子加酸，如何改進(jìn)？學(xué)生們又進(jìn)入了新的問題情景．經(jīng)過進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)探究，真正理想的ＣＯ２制取裝置成型了．在這個(gè)過程中學(xué)生收獲的不僅是“制�。茫希�”這一點(diǎn)知識(shí)，更重要的是掌握了設(shè)計(jì)氣體制取裝置的一般規(guī)律和方法，培養(yǎng)了歸納能力、遷移能力和在繼承中創(chuàng)新的能力．３．開放實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，設(shè)計(jì)結(jié)果不唯一的開放性問題，讓學(xué)生各抒己見，大膽借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行否定、肯定求證的探索性實(shí)驗(yàn)．它的優(yōu)點(diǎn)是能保障學(xué)生高自由度地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)工具探求結(jié)論并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)，在反復(fù)猜想、實(shí)驗(yàn)、科學(xué)抽象中提高去偽存真的思辨能力，并給個(gè)性思維提供了一個(gè)自由釋放的空間，充分發(fā)揮了個(gè)體的創(chuàng)造性．如在講“鹽”時(shí)，要求學(xué)生盡其所能找出區(qū)分ＮａＣｌ和Ｎａ２ＳＯ４兩種溶液的方法．這個(gè)問題答案有多種，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)提供了如下幾種方案：分別用如下試液予以鑒別：①ＢａＣｌ２試液，②ＡｇＮＯ３試液，③Ｂａ（ＯＨ）２試液，④Ｂａ（ＮＯ３）２試液等，匯總結(jié)論后，再要求他們將本組沒發(fā)現(xiàn)的方案重新求證，結(jié)果有的小組發(fā)現(xiàn)②ＡｇＮＯ３試液與兩份待定液都反應(yīng)產(chǎn)生了白色渾濁，無法鑒別；而有的小組就成功地實(shí)行了鑒別，為什么？②到底可不可以用？此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察各組所用ＡｇＮＯ３溶液瓶上的標(biāo)簽，報(bào)出濃度，再要求進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)找出原因．學(xué)生很快就通過應(yīng)用稀釋后濃度變小的ＡｇＮＯ３試液做實(shí)驗(yàn)，分析出了②錯(cuò)誤的原因：Ａｇ２ＳＯ４是微溶物，當(dāng)所用試液較濃時(shí)，可能也會(huì)沉淀下來．這樣，學(xué)生自己探究得出了鑒別鹽酸鹽與硫酸鹽時(shí)盡量不用ＡｇＮＯ３溶液而用其它幾種試液的科學(xué)結(jié)論．

二、探索性實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的思考

１．探索的主題、內(nèi)容要難易適中．

難度過大，學(xué)生感到難以逾越，“啟”而不能“發(fā)”，也就喪失了探究的勇氣和信心；而過于簡(jiǎn)單，不“啟”就能“發(fā)”，又難以吸引學(xué)生，容易使學(xué)生懈怠．因此，應(yīng)從學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)入手確定實(shí)驗(yàn)主題．

２．化學(xué)課要盡量搬回實(shí)驗(yàn)室．

因?yàn)閷?shí)施探索性實(shí)驗(yàn)，所用的試劑、儀器等不確定性因素大大增多，實(shí)驗(yàn)容量也擴(kuò)大了不少，普通教室難以承載如此活躍、豐富、多變的學(xué)習(xí)情景．這就要求教師花費(fèi)更多的時(shí)間、精力做好實(shí)驗(yàn)室的準(zhǔn)備工作．

３．探索性實(shí)驗(yàn)是過程、結(jié)果并重，不是重過程不重結(jié)果．

科學(xué)探索的目的就是盡量指向正確結(jié)論．為此，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些科學(xué)的探索方法指導(dǎo)，如控制變量法、猜想與否定法、比較法、化歸法、遷移法等．其指導(dǎo)方式可以是結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)情景給學(xué)生作分析示范；也可以是組織學(xué)生模擬科學(xué)家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以重現(xiàn)科學(xué)研究方法等，這樣使學(xué)生在探索過程中避免不必要的失誤，提高探索的有效率，同時(shí)也有利于保護(hù)學(xué)生的探究熱情．如何使化學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化，要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地反思，不斷地在反思中改進(jìn)我們的教學(xué)方法，從而使課堂教學(xué)的效果大大的提高．在反思中我們教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)同時(shí)也使我們的教師學(xué)會(huì)教學(xué)，正如教師發(fā)展公式“成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思”一樣，教師如果在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)能堅(jiān)持自覺反思，那么他的發(fā)展就不是一種短期的或階段性的，而是一種可終身持續(xù)的發(fā)展過程．而化學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)的作用是很重要的．有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展、延伸、組合、反推等形式的改進(jìn)，形成創(chuàng)造思維成分較豐富的多種探索性實(shí)驗(yàn)，它不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識(shí)．它是一種深得學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式，它暗合了學(xué)生的心理需求，在教學(xué)中如能做好、做足這篇文章，必將帶來更高的課堂教學(xué)效益！

作者：孫喬 單位：江蘇阜寧縣新溝實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第三篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)異�，F(xiàn)象及對(duì)策

一、因操作不當(dāng)而產(chǎn)生的異�，F(xiàn)象

1．在給試管中的液體加熱后，發(fā)現(xiàn)試管破裂了．根據(jù)試管的材質(zhì)分析，試管破裂的原因可能有:加熱時(shí)沒有給試管預(yù)熱;試管底部觸及燈芯;試管外壁的水沒有擦干就直接加熱;加熱后立即用冷水沖洗．2．在酒精燈的使用過程中，出現(xiàn)最多的意外事件就是失火，而失火可能會(huì)導(dǎo)致十分嚴(yán)重的后果．酒精燈失火的原因有:(1)向燃著的酒精燈內(nèi)添加酒精;(2)用燃著的酒精燈去引燃另一只酒精燈．(3)酒精燈中的酒精超過酒精燈容積的2/3．因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生使用酒精燈之前，應(yīng)要求學(xué)生嚴(yán)格按照操作規(guī)程操作，避免出現(xiàn)意外．3．用高錳酸鉀制取氧氣是化學(xué)中的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，用排水法收集氧氣時(shí)，出現(xiàn)的異�，F(xiàn)象有:(1)試管口沒有略向下傾斜，導(dǎo)致水珠倒流引起試管炸裂;(2)試管口沒有塞棉花，導(dǎo)致高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管，堵塞導(dǎo)管，或水槽中的水變紅了;(3)加熱時(shí)沒有預(yù)熱就直接加熱，導(dǎo)致試管受熱不均而炸裂;(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后先熄滅酒精燈再移導(dǎo)管，導(dǎo)致水沿導(dǎo)管進(jìn)入試管，引起試管炸裂．因此，指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)定步驟操作，避免犯錯(cuò)，才能保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)有效．

二、非操作不當(dāng)而產(chǎn)生的異�，F(xiàn)象

1．溶液濃度的影響

(1)在配置氯化銅溶液的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)配出來的氯化銅溶液不是書本上講的藍(lán)色，而是綠色或者偏黃色，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?這是因?yàn)槿芤褐械你~離子濃度過高，除了與水分子形成四水合銅離子［Cu(H2O)4］2+，還與氯離子形成了四氯合銅離子［CuCl4］2－，前者顏色是藍(lán)色，后者為黃色，我們知道，藍(lán)色和黃色的混合色為綠色，這就是較濃的氯化銅溶液呈綠色的原因．但如果我們向氯化銅溶液中加水，則溶液中氯離子濃度變小，水合銅離子相對(duì)增多，溶液主要呈現(xiàn)水合銅離子的顏色(藍(lán)色)．所以我們見到的氯化銅稀溶液一般呈藍(lán)色．所以，遇到此類問題時(shí)，只需將溶液稀釋就可以了．(2)pH試紙是測(cè)定溶液的pH的，但我們用pH試紙測(cè)量98%的濃硫酸時(shí)，不僅得不到我們想要的答案，整個(gè)試紙都會(huì)變成黑色的．出現(xiàn)這種狀況原因有二:其一，pH試紙的測(cè)量范圍是0～14之間，也就是說氫離子的濃度在小于1mol/L，氫氧根離子在小于1mol/L的溶液都可以用pH試紙測(cè)量出來，在這范圍之外就測(cè)量不出來．98%的濃硫酸中H+的濃度遠(yuǎn)超過pH試紙的測(cè)量范圍．其二，濃硫酸有很強(qiáng)的脫水性，使試紙變黑．(3)堿可以使無色酚酞變成紅色，但向堿的濃溶液中滴加酚酞，只有局部變成了紅色，振蕩后整個(gè)溶液又變成了無色．這是怎么回事?根據(jù)指示劑的變色情況判斷溶液的酸堿性都是對(duì)稀溶液而言，一些濃溶液并不適用．酚酞是一種弱有機(jī)酸，其變色范圍是pH8．2～10．0．在酸性溶液中，形成無色分子，隨著溶液中H+濃度的減小，OH－濃度的增大，酚酞結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，并進(jìn)一步電離成紅色離子．當(dāng)pH為8．2～10．0時(shí)呈現(xiàn)紅色醌式酸鹽，但它在堿性介質(zhì)中很不穩(wěn)定，遇到較濃的堿溶液時(shí)，又會(huì)轉(zhuǎn)化成無色的羧酸鹽式．所以在濃的堿溶液中滴加酚酞，由于酚酞沒有馬上擴(kuò)散，局部濃度較高，顯現(xiàn)紅色;當(dāng)酚酞擴(kuò)散后，OH－濃度偏高，溶液又變?yōu)闊o色．所以如果用酚酞試劑鑒別堿溶液，必須是比較稀的溶液．

2．試劑過量的影響

(1)碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳，但在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，有時(shí)卻發(fā)現(xiàn)沒有氣泡出現(xiàn)．這是為什么呢?這是因?yàn)橄蛱妓徕c溶液中加鹽酸時(shí)，鹽酸加的比較少時(shí)，首先發(fā)生反應(yīng):Na2CO3+HCl=NaHCO3+NaCl;當(dāng)溶液中的碳酸鈉全部轉(zhuǎn)化為碳酸氫鈉時(shí)，發(fā)生反應(yīng):NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑;因而一開始沒有氣泡．要想看到預(yù)期的現(xiàn)象，必須保證鹽酸是足量的．(2)二氧化碳可以使石灰水變渾濁，某同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn):一開始澄清石灰水變渾濁，但隨著二氧化碳的持續(xù)通入，原來渾濁的液體又變得澄清了．這是為什么呢?原來一開始二氧化碳比較少，發(fā)生反應(yīng):Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O，繼續(xù)通入二氧化碳，發(fā)生反應(yīng):CaCO3+H2O+CO2=Ca(HCO3)2．碳酸鈣不溶于水，因而剛開始可以看到渾濁，碳酸氫鈣能溶于水，所以后面渾濁消失．

3．溶液配制的影響

在做鐵與硫酸銅溶液的實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅會(huì)看到鐵釘表面出現(xiàn)紅色物質(zhì)，還會(huì)看到鐵釘表面出現(xiàn)氣泡，這是為什么呢?這是因?yàn)镃u2+在水溶液中會(huì)發(fā)生水解反應(yīng):Cu2++2H2O=Cu(OH)2+2H+．根據(jù)平衡原理，要想抑制Cu2+的水解，使平衡向左移動(dòng)，必須在溶液中加入H+，所以配置硫酸銅溶液時(shí)都會(huì)加入稀硫酸．以上所說的這些現(xiàn)象都不是由操作不當(dāng)導(dǎo)致的，這些“異常”現(xiàn)象其實(shí)都是“正常”的．對(duì)這些現(xiàn)象的解釋要用到以后的知識(shí)，有些學(xué)生難以理解．因此我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)，都要先把實(shí)驗(yàn)做一遍，以防止異常發(fā)生．

三、總結(jié)

總之，在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)中因操作不當(dāng)而產(chǎn)生的異常現(xiàn)象，我們要用心指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，避免它的出現(xiàn)，從而獲得正確的結(jié)論;對(duì)非操作不當(dāng)而產(chǎn)生的異常現(xiàn)象，我們要盡量避免，為學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上排除不必要的干擾．

作者：董霞梅 單位：南京市六合區(qū)程橋初級(jí)中學(xué)

第四篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力探究

一、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重觀察能力的培養(yǎng)，打開創(chuàng)新之門

觀察是創(chuàng)新的入門階段．要?jiǎng)?chuàng)新就要有新發(fā)現(xiàn)，觀察是發(fā)現(xiàn)問題的一條重要途徑．偉大的發(fā)明家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心和敏銳的觀察力．”在人類認(rèn)識(shí)史上，正是個(gè)別人對(duì)某些事物或某種現(xiàn)象有不同一般的觀察、理解，才產(chǎn)生一些重大的發(fā)明創(chuàng)造．因此要讓學(xué)生去創(chuàng)新就必須給學(xué)生造就一雙“慧眼”，學(xué)會(huì)觀察，掌握觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生正確的觀察方法，使學(xué)生掌握觀察程序，學(xué)生全面系統(tǒng)且有主次地觀察，提高觀察效率．注重對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)的觀察．中學(xué)化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)較多，讓學(xué)生注重課堂實(shí)驗(yàn)的觀察是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要渠道．開闊視野，擴(kuò)大觀察范圍．僅觀察課堂實(shí)驗(yàn)是很不夠的，要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中、日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣．只有具備較強(qiáng)的觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，才可能隨時(shí)捕捉到“奇異現(xiàn)象”，進(jìn)行認(rèn)真分析研討，最終才可能有新發(fā)現(xiàn)、新突破，創(chuàng)出新成果．

二、養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，打好創(chuàng)新基礎(chǔ)

掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)．良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括正確使用儀器、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告及問題思考等．在具體教學(xué)中應(yīng)給予示范和指導(dǎo)．科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對(duì)初中學(xué)生來說，也需要有教師的指導(dǎo)．教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度和安全知識(shí)；實(shí)驗(yàn)儀器的分類、名稱、剖面圖、規(guī)格（質(zhì)地）、用途、使用方法等知識(shí)；藥品及試劑的分類、貯藏、使用方法、處理甚至價(jià)格等方面的知識(shí)．讓他們掌握實(shí)驗(yàn)操作能力．

三、重視演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中老師可根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)過程暴露在學(xué)生面前，在實(shí)驗(yàn)過程中，不斷提出富有啟發(fā)性、探索性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生明確探索目標(biāo)，產(chǎn)生對(duì)問題探究的興趣，使設(shè)計(jì)的問題層層剝離，形成新的知識(shí)．

四、多媒體教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來

教師科學(xué)地采用多媒體教學(xué)手段．可以優(yōu)化教學(xué)過程，增加課堂密度，加大學(xué)生的活動(dòng)量．利用先進(jìn)、直觀、生動(dòng)的電教手段，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的內(nèi)在潛能，而且有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展．在教學(xué)實(shí)踐中，我把電化教學(xué)手段與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來．達(dá)到了意想不到的效果．

五、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)空間由于演示實(shí)驗(yàn)習(xí)慣上都是由教師在講臺(tái)上做給學(xué)生看，由此導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)太少，動(dòng)手能力普遍不高，因此我們要想辦法擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)空間范圍．開放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)第二課堂活動(dòng)．可把一些書后的分組實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)如趣味實(shí)驗(yàn)，燒不壞的手帕、小貓捉迷藏、摩棒點(diǎn)燈、蛋人小瓶等由教師稍加指導(dǎo)，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室獨(dú)自去完成，留給學(xué)生充分動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)會(huì)求知、探索、培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的過程，并且對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶深刻．開展家庭小實(shí)驗(yàn)把教學(xué)延伸到課外，利用家里的壇壇罐罐，拼拼湊湊，就簡(jiǎn)，就地取材，適當(dāng)布置一些家庭小實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)參與學(xué)生的評(píng)論，達(dá)到事半功倍的效果．它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識(shí)，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力起到一定的作用，并且豐富了學(xué)生的業(yè)余生活．

作者：孫策元 單位：江蘇射陽(yáng)縣初級(jí)中學(xué)

第五篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性

1.適應(yīng)中學(xué)化學(xué)課程改革

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在初中化學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師在教學(xué)中只注重理論知識(shí)而忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得不到保障。還有的教師只是要求學(xué)生記憶化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并不是把時(shí)間用在實(shí)驗(yàn)的具體過程中，忽視了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，在很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為了更好地適應(yīng)新課程改革的要求，必須改變初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，努力通過初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中，體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.促進(jìn)初中學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象反映出化學(xué)物質(zhì)的變化情況，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以創(chuàng)建促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的場(chǎng)景，讓學(xué)生在觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中獲得感性認(rèn)識(shí)，對(duì)抽象的知識(shí)從直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得到進(jìn)一步加深，使知識(shí)理論從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，能讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們分析問題和解決問題的能力，同時(shí)加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施建議

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量所起到的重要作用，并不斷創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，切實(shí)改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供良好的硬件支持，鼓勵(lì)教師改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。此外，學(xué)生必須正確認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力。

2.完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育資源整合，不斷優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育資源的配置，才能更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育資源的開發(fā)利用。加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育投資應(yīng)該是多元化的，對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不應(yīng)只是單方面的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室配置，還需要加強(qiáng)技術(shù)設(shè)備和多媒體教室等設(shè)施的投入。只有通過優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育資源的配置，形成合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投資機(jī)制，才能更好地發(fā)揮初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的作用。在這一過程中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，配備足夠的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，形成科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置方案，確�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)配備具有化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)背景的教師，確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資力量。

3.強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)力度，培養(yǎng)學(xué)生自主操作能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，學(xué)生處于接受知識(shí)的被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力都在很大程度上受到限制，進(jìn)而直接影響了化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的主體，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高他們的獨(dú)立思考能力和解決問題能力。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)大綱和課程的要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中給學(xué)生足夠的時(shí)間，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的積極性和參與度。同時(shí)要改變以教師為中心的教學(xué)模式，建立新的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，通過教師的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的討論和探索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)，通過視頻或動(dòng)畫等形式，使學(xué)生更熟練地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技能，而且可以將微觀性質(zhì)和化學(xué)原理展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)還可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中具有一定危險(xiǎn)性或污染的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多媒體視頻演示，這樣可以在保證安全的前提下，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。在利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中，要注意合理安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的密切聯(lián)系，才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理想效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生及時(shí)鞏固和理解理論知識(shí)。

三、結(jié)語

總而言之，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更加注重學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與，有效指導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)物質(zhì)或反應(yīng)原理的總結(jié)分析，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解。

作者：張震 單位：安徽省阜陽(yáng)市太和縣第五中學(xué)

第六篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談

一、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，筆者對(duì)初中第一節(jié)化學(xué)課至今記憶猶新，可見其重要性。初中化學(xué)第一節(jié)中，演示鎂條在空氣中燃燒時(shí)，發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，放出熱量，產(chǎn)生白煙同時(shí)生成一種白色的物質(zhì)；鐵絲在氧氣中燃燒的時(shí)，劇烈燃燒，火星四射，生成黑色的固體物質(zhì)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以講“鬼火的故事”，讓學(xué)生明白生活中并不是存在妖魔鬼怪，而是人死后軀體在腐爛時(shí)產(chǎn)生的一種元素———磷，而磷由磷酸根狀態(tài)轉(zhuǎn)化為氣體物質(zhì)———磷化氫。這種物質(zhì)燃點(diǎn)非常低，常溫下就能在空氣中燃燒，當(dāng)這種氣體從墳?zāi)沟牧押勖俺龊蟊阍诳諝庵腥紵l(fā)出藍(lán)色的光芒，這其實(shí)是磷火，也是所謂“鬼火”，講完故事后，寫出化學(xué)反應(yīng)的方程式，讓學(xué)生明白化學(xué)的真理，也第一次認(rèn)識(shí)到化學(xué)的語言。通過第一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)探究的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立了他們的信心。讓學(xué)生明白，生活中暫時(shí)不能用知識(shí)去解決的問題，隨著對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的深入，很多生活知識(shí)、生活現(xiàn)象就可以用化學(xué)知識(shí)來解答。并讓學(xué)生在初步實(shí)驗(yàn)時(shí)，就培養(yǎng)他們實(shí)事求是的態(tài)度，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄，培養(yǎng)他們的思維能力與探究能力。

二、靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

化學(xué)有很多需要去記憶的知識(shí)，這就需要老師采取合適的方法，如果教師仍采用以往的注入式灌輸教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背枯燥乏味的化學(xué)方程式、化學(xué)原理及化學(xué)現(xiàn)象，久而久之，學(xué)生的興趣減少，學(xué)習(xí)也一塌糊涂。因此在課堂中，教師要以學(xué)生為主，多提問題，然后師生一起分析，實(shí)驗(yàn)操作，步步緊湊，有效地提問、分析，得出結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的思維與對(duì)知識(shí)的探究能力。比如學(xué)習(xí)碳酸鈣和碳酸氫鈣的相互轉(zhuǎn)化時(shí)，可以把學(xué)生引入我們貴州的“天下第一洞———織金洞”的神奇美景中：“你見過溶洞嗎？織金洞被稱為‘溶洞之王’，洞內(nèi)有琳瑯滿目的鐘乳石，千姿百態(tài)，洞內(nèi)那高為17米的“銀雨樹”，亭亭玉立于白玉盤中，游人贊嘆。這大量的鐘乳石到底是如何形成的呢？”接著講解碳酸鈣是如何形成碳酸氫鈣的反應(yīng)原理，并寫出化學(xué)方程式。這樣，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)和化學(xué)反應(yīng)原理，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的自豪之情。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

多媒體教學(xué)當(dāng)前也廣泛用于課堂教學(xué)中，條件好的學(xué)校已給每間教室都配上了多媒體，給教學(xué)帶來了極大便利。雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但有些實(shí)驗(yàn)無法在教室里完成，無法讓學(xué)生觀察清楚，因此教師可以制作課件，也可以采用教學(xué)參考書所配套的“情景素材”和“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”光盤，完成教材里提到的某些實(shí)驗(yàn)的觀察，得出結(jié)果。運(yùn)用課件教學(xué)，可以完成一些在實(shí)驗(yàn)室里無法完成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，形象具體，還可以采用動(dòng)畫的方式，增加理解。例如在學(xué)習(xí)圍觀世界的原子內(nèi)部的奧秘時(shí)，要充分發(fā)揮想象力，運(yùn)用課件的動(dòng)畫制作，從內(nèi)到外依次演示原子內(nèi)部的原子核、質(zhì)子、中子、核外電子各個(gè)部分，通過這樣的演示，學(xué)生對(duì)原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)必然有更深刻的理解與認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)圖文并茂，更加直觀，便于理解，提高了教學(xué)效果。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合多媒體教學(xué)，更加有利于學(xué)生的理解，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的圖文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，在社會(huì)生活實(shí)踐與學(xué)習(xí)中不僅需要有專業(yè)理論的人才，還需要有較強(qiáng)動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)型人才。以往的化學(xué)教學(xué)，教師更多的是灌輸知識(shí)，沒有合作、討論，實(shí)驗(yàn)不是演示實(shí)驗(yàn)，更不是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，是老師對(duì)著課本講解的實(shí)驗(yàn)，老師花大量時(shí)間來講解習(xí)題、試卷，學(xué)生會(huì)做題卻缺乏親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)操作能力，嚴(yán)重阻礙動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓他們將所學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手，小組合作，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、探究，形成結(jié)果。

五、總結(jié)

總之，初中化學(xué)教學(xué)要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生不再只學(xué)習(xí)枯燥無味的理論知識(shí)，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有本質(zhì)性的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，為未來打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者：劉萬瓊 單位：貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)對(duì)坡中學(xué)

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