第一章 緒論

高職院校創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新生態(tài)管理及發(fā)展的創(chuàng)新型人才，在社會經濟生態(tài)發(fā)展及企業(yè)創(chuàng)新生態(tài)管理工作中，體現了其生態(tài)性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。2014 年，《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》（簡稱決定）3]提出關于大力推進生態(tài)文明建設的方針政策，依據生態(tài)思維的內涵及特征，重點抓生態(tài)文明建設，實現生態(tài)教育發(fā)展的方向及策略研究。在生態(tài)文明建設基礎上，探究生態(tài)系統(tǒng)關聯性，提出生態(tài)與高職新型人才培養(yǎng)的關系；分析生態(tài)思維特征，揭示出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中各生態(tài)因子的相互聯系；遵循生態(tài)規(guī)律，分析創(chuàng)新教育中人才培養(yǎng)的生態(tài)問題，以生態(tài)方法來決高職創(chuàng)新教育生態(tài)發(fā)展的困境。本文致力于將生態(tài)思維滲透到高職創(chuàng)新教育教學全過程中，將創(chuàng)新型人才置于社會、企業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中進行生態(tài)分析，研究系統(tǒng)中各生態(tài)因子之間的交互作用，促進生態(tài)因子以最優(yōu)合力，生成高職創(chuàng)新教育的最佳生態(tài)效應，加快促進高職創(chuàng)新教育生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)，不斷探索生態(tài)思維策略，實現高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的和諧生態(tài)價值。

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第二章 生態(tài)思維與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的概述

第一節(jié) 生態(tài)思維內涵

生態(tài)思維是站在生態(tài)視角出發(fā)，分析并解決生態(tài)問題的創(chuàng)新思維方式[26]。它不僅認識到“人—自然—社會”三者協調生態(tài)關系，尊重自然和社會生態(tài)系統(tǒng)，保持了生態(tài)系統(tǒng)整體性原則；而且它還把人與自然、社會的關系納入生態(tài)系統(tǒng)之中，揭示出生態(tài)思維的內在統(tǒng)一性，確立人與自然、社會的生態(tài)價值，實現人、自然和社會三者的和諧生態(tài)發(fā)展。根據生態(tài)思維方式的多元變革，審視社會、企業(yè)生態(tài)發(fā)展及教育生態(tài)發(fā)展，體現出生態(tài)思維的作用。首先，從生態(tài)學及生態(tài)理論著手，構建生態(tài)思維理念。通過分析生態(tài)社會學、生態(tài)經濟學等理論，掌握科學的生態(tài)理論，加強思維的維度，運用系統(tǒng)整體方法進行生態(tài)探索，形成生態(tài)思維理念；其次，根據生態(tài)系統(tǒng)原理出發(fā)，形成生態(tài)思維特征。通過分析生態(tài)系統(tǒng)，揭示人與自然、社會的生態(tài)關系，并依據這種客觀的生態(tài)關系實行生態(tài)思索；最后，把握生態(tài)系統(tǒng)中生態(tài)思維特征的相關性，協調教育與社會、企業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，以生態(tài)思維方式促進生態(tài)對象的發(fā)展。因此，運用科學的生態(tài)思維觀點來認識、分析和解決實際生態(tài)問題，整體、系統(tǒng)把握高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，，考慮生態(tài)系統(tǒng)的影響，以生態(tài)思維內涵及特征思考并分析高職創(chuàng)新教育生態(tài)發(fā)展。

第二節(jié) 創(chuàng)新型人才概述

創(chuàng)新型人才，是指繼承前人的理論，并進行實踐超越前人，發(fā)現新的成果，創(chuàng)造性地認識、分析并解決問題，具有創(chuàng)新精神的人[39]。從四個方面分析其創(chuàng)新型人才的特點，一是要有充實的創(chuàng)新理論，創(chuàng)新型人才不僅要掌握和精通課程基礎理論知識，而且要了解社會及企業(yè)的實踐知識，關注其發(fā)展趨勢；二是要有超前的創(chuàng)新思維意識，創(chuàng)新型人才不僅要用獨特、靈活的創(chuàng)新思維解決問題，而且要以超前的思維意識，從多視角、多維度去思考，尋求解決問題的創(chuàng)新方法及策略；三是堅韌的創(chuàng)新意志，創(chuàng)新型人才不僅要具備非凡的膽識和頑強的毅力，而且要堅持奮斗的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)堅韌的意志支撐力；四是科學的創(chuàng)新實踐，創(chuàng)新型人才不僅可以運用已掌握的知識和方法進行創(chuàng)新改革，以科學的態(tài)度進行創(chuàng)新實踐活動，而且在創(chuàng)新實踐活動過程中保持嚴謹認真、求真務實的工作態(tài)度，以嚴密的思維邏輯，實施開展科學的創(chuàng)新實踐。

第三章 我國高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現狀分析....................13

第一節(jié) 國家政策、社會需求現狀分析............13
第二節(jié) 企業(yè)需求、校企合作現狀分析...........14
第三節(jié) 高職創(chuàng)新教育及高職人才現狀分析...............15
第四章 生態(tài)思維視域下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理論分析.......................19
第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)理論.................19
第二節(jié) 生態(tài)與人才理論分析.................21
第三節(jié) 生態(tài)與創(chuàng)新型人才的辯證關系...................23
第五章 基于生態(tài)思維視域下高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的策略分析.........31
第一節(jié) 整合教育生態(tài)理念，構建高職創(chuàng)新型人才生態(tài)圈..............31
第二節(jié) 創(chuàng)新高職生態(tài)教育理念，重視高職生態(tài)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才...........33
第三節(jié) 優(yōu)化高職生態(tài)師資管理，培養(yǎng)高職創(chuàng)新型人才的生態(tài)思維..............36
一、 加強高職教師生態(tài)管理，實現師資管理制度的生態(tài)變革..... 36

第五章 基于生態(tài)思維視域下高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的策略分析

第一節(jié) 整合教育生態(tài)理念，構建高職創(chuàng)新型人才生態(tài)圈

高等職業(yè)教育重視對社會生態(tài)系統(tǒng)的分析及研究，促進創(chuàng)新教育與社會、企業(yè)及生態(tài)系統(tǒng)互動聯系的教育生態(tài)發(fā)展。首先，高職生態(tài)教育強調面向社會生態(tài)、服務企業(yè)發(fā)展，依據高職教育與生態(tài)環(huán)境的互動，不能僅僅關注創(chuàng)新教育與經濟發(fā)展的動態(tài)平衡，更要以創(chuàng)新型人才與生態(tài)思維均衡為根本目標，維持關聯、開放性的整體平衡；其次，高職院校創(chuàng)新教育強調社會生態(tài)資源與經濟社會發(fā)展的和諧關聯性，合理利用社會生態(tài)資源，提高高職創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質量，促進高職創(chuàng)新教育資源得到優(yōu)化配置；其次，高職院校要依據社會生態(tài)及經濟發(fā)展、產業(yè)結構升級優(yōu)化，明確生態(tài)文明社會經濟的生態(tài)化轉型，吸引社會各類資源投入，對構建創(chuàng)新教育的生態(tài)發(fā)展路徑進行探索；運用系統(tǒng)整體性的思維戰(zhàn)略，培養(yǎng)滿足社會、經濟需求及生態(tài)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，實現生態(tài)、經濟、社會效益的教育“共贏”；最后，高職院校充分利用自然、社會及教育資源，將自然資源向社會資源轉化、社會資源向教育資源轉化，整合自然、社會生態(tài)資源，實現教育生態(tài)資源良性循環(huán)，維持創(chuàng)新型人才生態(tài)系統(tǒng)正常運行，加快推動創(chuàng)新型人才生態(tài)發(fā)展。

第二節(jié) 創(chuàng)新高職生態(tài)教育理念，重視高職生態(tài)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才

高職院校校園文化是一個動態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)，整合校園文化是促進高職院校創(chuàng)新教育發(fā)展的手段之一[94]。高職院校校園文化是一個整體、關聯、開放、和諧的生態(tài)系統(tǒng)，通過對教育生態(tài)資源的整合，使得生態(tài)系統(tǒng)內部的教育資源得到優(yōu)化配置，為高職生態(tài)教育發(fā)展奠定了基礎。首先，通過生態(tài)思維理念的深入滲透，高職院校重視精神、物質、制度文化生態(tài)建設的同時，整合校園生態(tài)文化，彰顯高職創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)優(yōu)勢；注重校園生態(tài)文化的整體關聯性發(fā)展，促進高職創(chuàng)新型人才的生態(tài)發(fā)展；其次，處于特定生態(tài)環(huán)境中，高職校園生態(tài)文化具有一定的開放性，表現出與社會、企業(yè)發(fā)展的開放交流、逐步融合的趨勢，豐富校園生態(tài)文化內容，促進培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的和諧發(fā)展；其次，通過營造良好的校園生態(tài)文化氛圍及生態(tài)環(huán)境，積極分析高職創(chuàng)新教育的生態(tài)文化，加強生態(tài)文化的影響力，溝通社會、企業(yè)與高職教育生態(tài)系統(tǒng)，提升高職創(chuàng)新型人才質量；最后，根據社會生態(tài)系統(tǒng)、企業(yè)生態(tài)系統(tǒng)與教育生態(tài)系統(tǒng)相協調，優(yōu)化高職校園生態(tài)文化，改善良好的生態(tài)價值觀念；通過整合高職校園生態(tài)文化，促進企業(yè)生態(tài)文化與高職校園生態(tài)文化的有機結合，實現高職創(chuàng)新型人才的生態(tài)價值。
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第六章 總結及展望

第一節(jié) 總結

對在生態(tài)視域下培養(yǎng)高職院校創(chuàng)新型人才做出了整體分析，將生態(tài)思維理論納入高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作中，明確了生態(tài)思維在高職創(chuàng)新教育生態(tài)發(fā)展中的地位與作用，分利用教育生態(tài)資源，有利于實現高職教育生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)，促進高職創(chuàng)新型人才的生態(tài)發(fā)展，實現創(chuàng)新型國家、生態(tài)文明建設的和諧持續(xù)發(fā)展。以創(chuàng)新型人才的生態(tài)成長為根本出發(fā)點，明確生態(tài)思維的價值取向，立足于社會、企業(yè)及教育生態(tài)系統(tǒng)，明確了生態(tài)思維與高職創(chuàng)新型人才的關系，首先，將生態(tài)思維理念納入高職創(chuàng)新教育生態(tài)系統(tǒng)中，系統(tǒng)、整體、動態(tài)地研究優(yōu)化教育生態(tài)因子，強調系統(tǒng)各生態(tài)因子的互動和諧、優(yōu)勢互補，達到高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的最優(yōu)狀態(tài)；其次，基于社會、企業(yè)及創(chuàng)新教育生態(tài)系統(tǒng)的整體關聯分析，對高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)發(fā)展進程中的教育生態(tài)因子進行全面的、系統(tǒng)的分析，促進高職創(chuàng)新型人才對社會、企業(yè)生態(tài)資源的循環(huán)利用，提高高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效率；再次，將生態(tài)思維與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作滲透融合，深化高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的生態(tài)改革，深入培養(yǎng)高職院校創(chuàng)新型人才的生態(tài)思維理念，提高高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效性；最后，遵循生態(tài)及教育規(guī)律，從生態(tài)思維視角培養(yǎng)高職創(chuàng)新型人才的思路，通過生態(tài)教學、生態(tài)課堂、生態(tài)師資等策略，促進高職創(chuàng)新型人才的生態(tài)可持續(xù)發(fā)展。

第二節(jié) 展望

本文研究嘗試將生態(tài)學理論和生態(tài)思維方法融合到高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教育教學過程中去，盡可能深入探討生態(tài)思維對創(chuàng)新型人才的可行性發(fā)展理論，提出有利于高職創(chuàng)新教育生態(tài)發(fā)展研究的有效路徑。本文還存在大量需要深入研究的問題，針對本文存在的問題，歸納起來主要有以下幾方面：首先，對生態(tài)系統(tǒng)及生態(tài)因子、生態(tài)環(huán)境的多層面進行的簡要論述，其研究還不夠細致和深入，生態(tài)系統(tǒng)理論很難滲透于高職創(chuàng)新教育中，生態(tài)因子偶合于高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)更是存在一定的困難；其次，生態(tài)思維與創(chuàng)新型人才相結合本身就是一種創(chuàng)新，對高職創(chuàng)新型人才的生態(tài)運用于社會、企業(yè)實踐論證不足，理論分析雖然已經成型但尚不成熟；最后，課堂生態(tài)教學、高職生態(tài)師資等理論研究都尚處于萌芽階段，提出的校企合作生態(tài)圈、師資生態(tài)化及課堂生態(tài)管理等解決方案尚且缺乏實踐，是不完善的策略方案�？傊�，基于生態(tài)思維視域下的高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究是一個較為新穎的研究領域，其深度和廣度還有待于后來研究者的不懈挖掘。

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參考文獻（略）

本文編號：148791