第一章   緒   論

本文以網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院在線課堂為研究對(duì)象（為論述方便，以下簡(jiǎn)稱“網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院在線課堂”為“在線課堂”），著眼于“三教”問(wèn)題對(duì)在線課堂進(jìn)行了考察與分析，并為在線課堂的發(fā)展設(shè)計(jì)了改進(jìn)策略�！叭獭敝Q在其他領(lǐng)域早已有之，具體名稱和內(nèi)容各不相同。在漢語(yǔ)國(guó)際教育中，“三教”指教師、教材和教學(xué)法。而且“三教”一般不單獨(dú)出現(xiàn)，常常稱為“‘三教’問(wèn)題”，這和“‘三教’問(wèn)題”產(chǎn)生的背景有關(guān)�！啊獭瘑�(wèn)題”成為學(xué)界共識(shí)要?dú)w于 2009 年的兩次會(huì)議：世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)第八屆理事會(huì)第二次會(huì)議和漢語(yǔ)國(guó)際教育“三教”問(wèn)題學(xué)術(shù)研討會(huì)。在此之前，“‘三教’問(wèn)題”的說(shuō)法是零星散見的。 2009 年 8 月，世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)第八屆理事會(huì)第二次會(huì)議在昆明隆重召開。會(huì)上許琳主任表示當(dāng)時(shí)的問(wèn)題集中到一點(diǎn)，就是“三教”問(wèn)題。她代表漢辦向?qū)W會(huì)此次會(huì)議提出了重點(diǎn)解決“三教（教師、教材、教學(xué)法）”問(wèn)題的建議。來(lái)自世界 14 個(gè)國(guó)家和地區(qū)的 47 位專家學(xué)者圍繞“三教”問(wèn)題，設(shè)立了三個(gè)專題組，分別針對(duì)教師、教材和教學(xué)法問(wèn)題進(jìn)行了重點(diǎn)研討和規(guī)劃。同年 9 月丁安琪發(fā)表文章記述此次會(huì)議，稱“三教”問(wèn)題成為漢語(yǔ)國(guó)際推廣的重要問(wèn)題。[10]

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第二章   在線課堂網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)及調(diào)查展開方式 

一、在線課堂網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)

學(xué)生可以通過(guò)課堂類別來(lái)尋找自己想聽的課，參照?qǐng)D 2-2 左側(cè)可知，關(guān)于在線課堂的類別有 7 種分類方式。按內(nèi)容可以分為 19 種：綜合文化、商務(wù)漢語(yǔ)、旅游、交際漢語(yǔ)、基礎(chǔ)漢語(yǔ)、認(rèn)證培訓(xùn)、人物、教學(xué)資源、中醫(yī)、藝術(shù)、文學(xué)、功夫、美食、茶酒、民俗、文化遺產(chǎn)、電影、娛樂(lè)和新聞。按授課語(yǔ)言可以分為 8種：中文、英語(yǔ)、韓語(yǔ)、日語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)和其他。按難度級(jí)別可以分為 4 種：入門、初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。按適用人群可以分為 3 種：兒童、青少和年成人。按課程形式可以分為 12 種：課文、短語(yǔ)、常用語(yǔ)、題庫(kù)、成語(yǔ)、俏皮話、短文、練習(xí)、作業(yè)、游戲、講座和動(dòng)畫。按教學(xué)目的可以分為 8 種：漢語(yǔ)速成、HSK 考試、留學(xué)、求職、自我測(cè)評(píng)、興趣、交友和社交。按內(nèi)容屬性可以分為 7 種：口語(yǔ)、會(huì)話、聽力、閱讀、寫作、發(fā)音和了解知識(shí)。

二、調(diào)查展開方式

因?yàn)闈h語(yǔ)國(guó)際教育中不同難度級(jí)別的課程在“三教”問(wèn)題上更具有代表性，所以我們按照難度級(jí)別這一標(biāo)準(zhǔn)分類。如表 2-1 所示，從 2014 年 5 月 26 日 00：00 到 2015 年 6 月 1 日 00：00，在線課堂共錄制在線課程 106931 節(jié)，其中“入門”課程共 14576 節(jié)，“初級(jí)”課程共 34100 節(jié)，“中級(jí)”課程共 37248 節(jié)，“高級(jí)”課程共 21007 節(jié)。我們按照比例從中抽取 100 節(jié)課，也就是從“入門”課程中抽 13節(jié)課，從“初級(jí)”課程中抽 32 節(jié)課，從“中級(jí)”課程中抽 35 節(jié)課，從“高級(jí)”課程中抽 20 節(jié)課。         

第三章   在線課堂的教學(xué)資料……. 13 

一、在線課堂教學(xué)資料使用情況 ………….. 14 
二、在線課堂教學(xué)資料的改進(jìn)策略…………. 22
第四章   在線課堂的教學(xué)法…………. 25 
一、在線課堂教學(xué)法采用情況 ………. 26
二、在線課堂教學(xué)法的改進(jìn)策略 …………. 35
第五章   在線課堂的教師………….38 
一、在線課堂教師基本情況………….38
二、在線課堂教師問(wèn)題的改進(jìn)策略………….44

第五章   在線課堂的教師

一、在線課堂教師基本情況

如圖 5-1 所示，在這 100 節(jié)課中，有 60%的在線課堂教師當(dāng)天錄了 1-5 節(jié)課程，有27%的在線課堂教師當(dāng)天錄了6-10節(jié)課程，有9%的在線課堂教師當(dāng)天錄了11-15節(jié)課程，有 3%的在線課堂教師當(dāng)天錄了 16-20 節(jié)課程，有 1%的在線課堂教師當(dāng)天錄了 21-25 節(jié)課程。由此可見，在線課堂教師上課的頻次差異巨大：有的教師幾天錄一節(jié)課，有的教師一天錄幾節(jié)課，甚至十幾節(jié)、二十幾節(jié)課。當(dāng)然，也存在這樣的情況：一位教師時(shí)而幾天錄一節(jié)課，時(shí)而一天錄幾節(jié)課。

二、在線課堂教師問(wèn)題的改進(jìn)策略

要改進(jìn)在線課堂的教師問(wèn)題，首先要從源頭上確立教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，才能保證后續(xù)工作的展開。教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該簡(jiǎn)單地對(duì)應(yīng)教師的學(xué)歷、專業(yè)或各種證書，，而應(yīng)緊緊圍繞《國(guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)》（2012 版）研發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化考試，對(duì)教師的教學(xué)素質(zhì)進(jìn)行全面的衡量和評(píng)估。 2015 年 8 月，在線課堂為其教師開設(shè)了三門培訓(xùn)課程，分別是：《了解慕課與翻轉(zhuǎn)課堂》（共 4 堂課）、《如何錄好一堂課》（共 2 堂課）、《微課程制作工具使用講解》（共 4 堂課）。[64]在線課堂要求所有老師在 9 月 29 號(hào)之前學(xué)習(xí)這三門課程并進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試，只有測(cè)試通過(guò)才可以繼續(xù)開課。這三門課程偏向于對(duì)在線課堂教師信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但教師應(yīng)具備的教學(xué)素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教師的信息素養(yǎng)。所以網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院應(yīng)該進(jìn)一步針對(duì)教師的教學(xué)素質(zhì)制定一套科學(xué)、全面、權(quán)威的考察體系。所有教師，無(wú)論屬于孔子學(xué)院還是機(jī)構(gòu)，都必須通過(guò)這項(xiàng)考試才可以成為在線課堂的教師。

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結(jié)   論

 本文首先介紹了在線課堂的研究現(xiàn)狀，描述了在線課堂的網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)，確定了調(diào)查展開方式，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容分析法和個(gè)案研究法深入探究了網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院在線課堂的“三教”問(wèn)題——教學(xué)資料問(wèn)題、教學(xué)法問(wèn)題、教師問(wèn)題。 根據(jù)我們的考察，在線課堂“三教”問(wèn)題的情況如下： 在線課堂教學(xué)資料以課件為主，以音頻、視頻和實(shí)物為輔。其中，課件的頁(yè)數(shù)和外語(yǔ)標(biāo)注比例合理，但部分課件存在字號(hào)偏小、無(wú)顏色區(qū)分、拼音標(biāo)注比例較低、圖片較少、忽略課件背景等問(wèn)題；音頻和視頻的使用較少，導(dǎo)致了在線課堂教學(xué)多媒體使用水平較低；實(shí)物展示不易操作。而且，在線課堂沒有嚴(yán)格意義上師生共同使用的教材。在線課堂的教學(xué)法問(wèn)題可以分為教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)原則和教學(xué)方法三個(gè)方面。在教學(xué)環(huán)節(jié)采用方面，在線課堂課程有教的組織，但基本上沒有學(xué)的組織，導(dǎo)入新課的方式較多，課程內(nèi)容比較零散。在線課堂中有復(fù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)、鞏固新內(nèi)容環(huán)節(jié)、布置課外作業(yè)環(huán)節(jié)的課程在總課程中的比例較低，分別為 20%、25%和 16%。在教學(xué)原則采用方面，在線課堂的課程中可以做到精簡(jiǎn)多練、講練結(jié)合的課程不到 10%。在線課堂課程的媒介語(yǔ)使用比例低，且多為英語(yǔ)，部分教師有口音。在教學(xué)方法采用方面，各種教學(xué)方法在在線課堂的采用比例都比較低，且在線課堂課程采用的教學(xué)方法較為單一。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：119180