論文摘要 將法治等專業(yè)的學(xué)生，累計(jì)發(fā)放400份調(diào)查問卷，回收400份調(diào)查問卷。
　　（三）研究方法
　　1.按年級(jí)統(tǒng)計(jì)：目的是為了總計(jì)區(qū)分不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)法治教育的看法，分析大學(xué)生在高校就讀期間關(guān)于法治在思想觀念上的發(fā)展以及變化。
　　2.按文科、理科統(tǒng)計(jì)：目的是為了區(qū)分不同學(xué)科背景的學(xué)生對(duì)法治教育的不同認(rèn)知及重視程度。
　　本研究通過計(jì)算文科、理科及不同年級(jí)的每種答案占總數(shù)的比例，從而做出客觀的分析。

　　二、研究結(jié)果

　�。ㄒ唬┟枋鲂越y(tǒng)計(jì)
　　1.關(guān)于怎樣看待法治教育：調(diào)查對(duì)象中，選擇法治與我們生活息息相關(guān)，應(yīng)該學(xué)習(xí)一些基本常識(shí)的，大一學(xué)生有72%，大二學(xué)生有77% ，大三學(xué)生有76% ，大四學(xué)生有90%；選擇法治是一種專業(yè)性很強(qiáng)的東西，交給專業(yè)人員就好的，大一學(xué)生有13%，大二學(xué)生有20%，大三學(xué)生有18%，大四學(xué)生有5%；選擇學(xué)習(xí)的法治常識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中沒有什么實(shí)際作用的，大一學(xué)生有12%，大二學(xué)生有3%，大三學(xué)生有4%，大四學(xué)生有4%；認(rèn)為法治教育無所謂的，大一學(xué)生有3%，大三學(xué)生2%，大四學(xué)生有1%。
　　研究對(duì)象中，認(rèn)為法治教育用不著作為一門課程，等用到的時(shí)候在學(xué)的，大一學(xué)生有10%，大二學(xué)生有17%，大三學(xué)生有1%，大四學(xué)生有1%，；認(rèn)為學(xué)習(xí)法治很有必要，它可以時(shí)刻保障我們的利益的，大一學(xué)生有37%，大二學(xué)生有37%，大三學(xué)生有66%，大四學(xué)生有48%；認(rèn)為增加法治教育課程有必要，因?yàn)樗梢栽鰪?qiáng)我們的法治意識(shí)的，大一學(xué)生有51%，大二學(xué)生有45%，大三學(xué)生有33%，大四學(xué)生有51%；認(rèn)為法治教育是否作為一門課程與他無關(guān)，法治似乎與他的生活關(guān)系不大的，大一學(xué)生有2%，大二學(xué)生有1%；
　　2.關(guān)于了解、學(xué)習(xí)法治知識(shí)的途徑及方法：研究對(duì)象中，選擇通過思想道德與法律基礎(chǔ)等公共課程學(xué)習(xí)法治的大一學(xué)生的有12%，大二學(xué)生有37%，大三學(xué)生有45%，大四學(xué)生有41%；選擇通過法學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)法治的大一學(xué)生有4%，大二學(xué)生有7%，大三學(xué)生有9%，大四學(xué)生有6%；選擇通過以論壇、講座等形式進(jìn)行的活動(dòng)學(xué)習(xí)法治的大一學(xué)生有5%，，大二學(xué)生有3%，大三學(xué)生有6%，大四學(xué)生有2%；選擇通過閱讀法學(xué)專業(yè)相關(guān)書籍學(xué)習(xí)法治的大一學(xué)生有2%，大二學(xué)生有5%，大三學(xué)生有4%，大四學(xué)生有4%；選擇通過電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)與法律相關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)法治的大一學(xué)生有62%，大二學(xué)生有40%，大三學(xué)生有35%，大四學(xué)生有46%；選擇通過以法治教育為主題的班會(huì)學(xué)習(xí)法治的大一學(xué)生有15%，大二學(xué)生有8%，大三學(xué)生有1%，大四學(xué)生有1%。
　　調(diào)查對(duì)象中，認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該通過通讀課外法律讀物增強(qiáng)法治意識(shí)的占12%；認(rèn)為應(yīng)該通過學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)增強(qiáng)法治意識(shí)的占34%；認(rèn)為應(yīng)該參與學(xué)�；蛏鐓^(qū)宣傳活動(dòng)互相學(xué)習(xí)的占36%；認(rèn)為應(yīng)該通過看電視的法制頻道的占18%。
　　3.關(guān)于對(duì)我校法治教育改革的建議：調(diào)查對(duì)象中，認(rèn)為我校法治教育途徑非常完善的占21%；認(rèn)為我校法治教育途徑還可以的占16%；認(rèn)為我校法治教育途徑不完善的占61%；認(rèn)為我�；緵]有法治教育途徑的占2%。
　　研究對(duì)象中，認(rèn)為我校可以通過組織普法講座完善我校法治教育途徑的占19%；認(rèn)為我校可以通過組織法庭旁聽完善我校法治教育途徑的占24%；認(rèn)為我校可以增加有關(guān)法律課程完善我校法治教育途徑的占43%；認(rèn)為可以通過廣播、網(wǎng)絡(luò)宣傳完善我校法治教育途徑的占14%。

　　（二）實(shí)證分析——高校學(xué)生法治教育現(xiàn)狀
　　1.高校學(xué)生有一定的接受法治教育的意識(shí)，但對(duì)是否將法治教育作為一門課程有所爭(zhēng)議：總的來說，研究對(duì)象雖然認(rèn)為法治與我們生活息息相關(guān)，應(yīng)該學(xué)習(xí)一些基本常識(shí)，但我們也要看到將法治當(dāng)做一種專業(yè)性很強(qiáng)的東西或者認(rèn)為學(xué)習(xí)法治知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中沒有什么實(shí)際作用的人依舊有很多。法治教育是否應(yīng)作為一門課程，我們可以從調(diào)查數(shù)據(jù)中看到，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，高校學(xué)生逐漸對(duì)法治教育應(yīng)該且有必要作為一門課程表示贊同。
　　2.高校法治教育途徑有待完善：學(xué)生們普遍認(rèn)為我校法治教育并不完善，高�，F(xiàn)有法治教育途徑主要是思想道德與法律基礎(chǔ)等公共課，有關(guān)法治的論壇、講座、廣播、宣傳均比較少。除法學(xué)專業(yè)學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸法庭旁聽、開設(shè)模擬法庭活動(dòng)外，其余專業(yè)學(xué)生均認(rèn)為法治離自己的生活太遠(yuǎn)。

　　三、高校法治教育的改革對(duì)策

　�。ㄒ唬┲匦戮幱嗊m合高校學(xué)生的法治教育課程教材
　　“目前，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容被編入到《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，該課程內(nèi)容分為七章，與法治教育有關(guān)的內(nèi)容占兩章半，思想道德修養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容則占四章半。從內(nèi)容安排上看，該課程屬于思想道德教育的范疇。顯然，這樣的性質(zhì)定位是不太準(zhǔn)確的。” 因此重新編訂適合高校學(xué)生的法治教育課程教材是有必要的。首先我們要將法治教育課程有別于思想道德與法律基礎(chǔ)等公共課程，重新開設(shè)一門適合高校學(xué)生的法治課程。這門課程要以基礎(chǔ)法律知識(shí)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的法治思維、法治意識(shí)和法治理念。法治教育不能等同于法律教育。如果只是在高校課程中加入法律基礎(chǔ)知識(shí)，也不能說是有法治教育，只能說是有法律教育。法治是以法律為主要構(gòu)成的治國(guó)理政方式，法律則是由國(guó)家制定的“以國(guó)家強(qiáng)制力執(zhí)行的行為規(guī)范”。法律是依法治國(guó)的武器，而法治是使用武器的手段和方式。高校法治只有以法律知識(shí)教育為基礎(chǔ)，掌握相關(guān)法律知識(shí)原理后，緊接著引入法治精神和法治理念，才能使大學(xué)生成為具有法治精神和法治理念的公民，推動(dòng)法治社會(huì)向前推進(jìn)，而不僅僅是一個(gè)法治社會(huì)的守法者。
　　（二）將法治教育課程分為必修和選修兩個(gè)類型
　　將法治教育課程分為兩個(gè)類型是為了區(qū)分高校學(xué)生的不同需求，以必修課的方式使法治教育在高校全體學(xué)生中普遍開展并且取得應(yīng)有的成效。而以選修課的方式則是為了滿足對(duì)法治工作有興趣的學(xué)生進(jìn)行的繼續(xù)培養(yǎng)。必修的法治教育課程注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，以法律知識(shí)、法律案件為主，意在培養(yǎng)學(xué)生的懂法、守法意識(shí)，減少高校頻發(fā)的違法事件，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生建立基本的法治思維，打破傳統(tǒng)的有問題先找關(guān)系而不是尋求法律幫助的陳舊、錯(cuò)誤觀念。選修的法治教育課程則可以注重法治理念、法治舉措、法治體系、依法治國(guó)等較為宏觀的知識(shí)，培養(yǎng)一批能深入理解與傳播國(guó)家法治內(nèi)涵的大學(xué)生。
　　（三）重視教師隊(duì)伍，增加教授級(jí)別教師在基礎(chǔ)課程中的比例
　　高校現(xiàn)今的教師隊(duì)伍以青年教師為主，他們擔(dān)負(fù)了全校大部分的教學(xué)任務(wù)，但是僅憑教學(xué)并不能使他們?cè)诠べY待遇、級(jí)別晉升方面占優(yōu)勢(shì)，而如果他們?nèi)〉每蒲谐晒麆t有很大不同。因此，很多年輕教師對(duì)科研的注意要遠(yuǎn)大于教學(xué)。相對(duì)來講，被評(píng)為教授的教師均有著多年從教經(jīng)驗(yàn)、豐富的科研知識(shí)、豐碩的研究成果，但是在評(píng)為教授之后，為了有更充裕的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究，他們給本科生代課的任務(wù)量相對(duì)較少。其實(shí)教授級(jí)別的教師已經(jīng)在科研方面有很大的成就，很多科研項(xiàng)目均步入正軌，他們只需做科研項(xiàng)目的決策者而不是執(zhí)行者，因此有較青年教師外更多的時(shí)間可以投入到教學(xué)中去。這些教授能重新投入課堂進(jìn)行教學(xué)，必將起到很好的效果。尤其是在需要展現(xiàn)老師人格魅力的理論性課程上，學(xué)生們會(huì)本能的崇拜年紀(jì)較長(zhǎng)的老師，認(rèn)為他們博學(xué)多才，能引經(jīng)據(jù)典，在講解理論方面不是照本宣科而是深入淺出的進(jìn)行分析，啟發(fā)大于講解。

本文編號(hào)：83127