第1章緒論

我們在社會生活中都會遇到地域歧視、性別歧視、就業(yè)歧視等歧視問題。作為聽力有缺陷的聽覺障礙兒童,歧視對他們來說在生活和學習中更普遍。研究聽覺障礙兒童的歧視知覺與社會適應的關(guān)系,不僅對我國聽覺障礙兒童的也理健康發(fā)展意義重大,還對怎樣更好地讓聽覺障礙兒童社會適應有重要意義。同時完善了我國特殊兒童的也理理論的發(fā)展,對其他特殊兒童的社會適應也有借鑒作用。研究聽覺障礙兒童歧視知覺、化會支持、應對方式與社會適應的內(nèi)在關(guān)系,有利于了解聽覺障礙兒童歧視知覺發(fā)生的特點及規(guī)律,更有利于特殊兒童歧視知覺理論的形成,幫助更多的特殊兒童身也健康的發(fā)展,為促進聽覺障礙兒童的社會適應提供科學理論依據(jù),對我國特殊兒童也理健康理論和特殊兒童歧視知覺理論的形成具有重要意義。更有利于促進我國社會公平,人權(quán)的發(fā)展以及社會主義和諧社會的構(gòu)建。
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第2章文獻綜述

2.1歧視知覺

歧視知覺主要是相對于客觀歧視來說的主觀體驗,指個體知覺到自己所屬的群體成貴身份而受到的不公正的消極性或者傷害性對待,這種不公正的對待可以表現(xiàn)為實際的行為動作,也可以表現(xiàn)為拒絕性的態(tài)度或不合理的社會制度等。歧視知覺是直接與群體成員資格有關(guān)的主觀體驗,雖然目前無法證實歧視知覺是否真正反映了客觀歧視,但其作為弱勢群體成員的一種重要也理現(xiàn)實,己經(jīng)不斷受到研究者的關(guān)注,與客觀歧視相比,正是歧視知覺這一也理現(xiàn)實作為實際的變量影響著個體的也理與行為。

2.2歧視知覺的理論模型

生態(tài)系統(tǒng)變式理論主要是指個體的生態(tài)系統(tǒng)與其認同發(fā)展相結(jié)合形成的理論,它對解釋社會上弱勢群體的也理健康發(fā)展有重要作用,同時也為恃殊兒童的歧視知覺與社會適應的關(guān)系提供了理論支持。PVEST是一個環(huán)形的模型,它主要包括五種因素,分別是:(1)危險因素,包括種族歧視、性別歧視等社會不公平現(xiàn)象,這些不公平的現(xiàn)象會對個體的也理健康有預測作用;(2)壓力因素,個體在新環(huán)境中遇到的某些因素可以抵消或者平衡危險因素,如果遇到的壓力因素是消極的則可能給個體的健康發(fā)展產(chǎn)生消極影響;(3)應對方式,是個體面對新環(huán)境或新問題的應對方式,包括積極應對方式與消極應對方式。(4)適應性認同,是個體在新環(huán)境遇到困難時采取的應對方式如果此應對方式對自己有利,則個體就保存起來,形成自己的適應性認同;(5)應對結(jié)果,個體在新環(huán)境遇到的問題采取的方式可能產(chǎn)生積極的影響,也可能產(chǎn)生消極的影響。

第3章聽覺障礙兒童歧視知覺問卷的編制......11

3.1研究目的......11
3.2問卷編制......11
3.3預測試對象......12
3.4預測結(jié)果與分析......13
第4章聽覺障礙兒童歧視知覺的調(diào)查研究......19
4.1研究目的......19
4.2研究假設......19
4.3研究方法......19
4.4研究結(jié)果......22
第5章結(jié)論與展望......39
5.1研究的結(jié)論......39
5.2研究的不足與展望........39

第4章聽覺障礙兒童歧視知覺的調(diào)查研究

4.1研究目的

(1)考察聽覺障礙兒童的歧視知覺、社會適應、社會支持、應對方式在性別、學段等變量上產(chǎn)生的差異;(2)考察聽覺障礙兒童知覺到的歧視狀況;(3)考察聽覺障礙兒童的社會適應狀況,包括也理優(yōu)勢感、也理能量、人際適應性和也理彈性;(4)考察聽覺障礙兒童的社會支持現(xiàn)狀化及遇到挫折困難時的應對方式現(xiàn)狀;(5)探討聽覺障礙兒童歧視知覺對社會適應的影響,重點考查化會支持、應對方式在歧視知覺和化會適應關(guān)系之間所起到的作用。

4.2研究假設

(1)聽覺障礙兒童歧視知覺、社會適應、社會支持、應對方式在性別、學段上差異顯著;(2)聽覺障礙兒童可以感受到不同程度的歧視體驗;(3)聽覺障礙兒童歧視知覺、社會適應、社會支持、應對方式之間存在顯著的相關(guān);(4)聽覺障礙兒童的狂會支持、應對方式對其化會適應有顯著的正向預測作用,歧視知覺對其社會適應則存在顯著負向預測作用;采用整群抽樣方法,從陜西省西安市第二聾啞學校、安康市陽光學校、漢中市聾人學校三所學校選取五年級到高三的251名聽覺障礙學生。篩選被試標準為:小學五年級以上學生;聽覺障礙學生�，F(xiàn)場發(fā)放問卷251份,回收236份,回收率為94.4%,剔除無效問卷,得到有效問卷211份。樣本情況見表4.1

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第5章結(jié)論與展望

5.1研究的結(jié)論

綜合上所述,本文得出以下結(jié)論:(1)本研究自編的《聽覺障礙兒童歧視知覺問卷》具有良好的信效度。(2)陜西省三所特殊學校的聽覺障礙兒童90%以上有被歧視經(jīng)歷。聽覺障礙兒童歧視知覺的年級差異顯著,但是性別差異不顯著。不同生活群體的聽覺障礙兒童在歧視知覺上存在顯著差異,農(nóng)村兒童組歧視知覺得分更高。(3)聽覺障礙兒童社會適應量表中也理優(yōu)勢感、也理能量、人際適應性、也理彈性得分在學段上存在顯著差異。不同生活群體的聽覺障礙兒童在社會適應量表中的也理優(yōu)勢感和人際適應性得分上存在顯著差異,農(nóng)村組聽覺障礙兒童必理優(yōu)勢感、社會適應低于城市組。(4)聽覺障礙兒童社會支持量表中客觀支持、主觀支持、支持的利用度在學段上存在顯著差異。其中小學組聽覺障礙兒童客觀支持、主觀支持顯著高于初中組兒童;高中組兒童的對支持的利用度顯著高于小學組兒童。不同生活群體的聽覺障礙兒童在化會支持上存在顯著差異,農(nóng)村組聽覺障礙兒童的社會支持低于城市組聽覺障礙兒童。

5.2研究的不足與展望

(1)本研究在被試的選擇上,樣本只選取了我國西部陜西省西安市第二聾啞學校、安康市陽光學校、漢中市聾人學校的聽覺障礙兒童高年級學段學生,對于小學低年級學生沒有涉及。因此,選取的樣本和數(shù)量均存在一定的地域局限,對于我國中部地區(qū)、東部發(fā)達地區(qū)仍需要做進一步的研究與驗證。(2)本研充對于歧視知覺和社會適應的關(guān)系只涉及了社會支持和應對方式兩個因素,其他影響因素沒有涉及。因此,對于影響歧視知覺和社會適應的影響因素需要做進一步研究。(3)本研究的研究方法存在一定的局限,而所使用的自編歧視知覺問卷項目設置只是通過訪談和對以往研究的借鑒編制而成,其科學性還有待商権。因為時間有限,本研究采用的是橫向研究,沒有進行縱向研究。

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參考文獻（略）

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本文編號：34845