本文關(guān)鍵詞：論文學課創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

  更多相關(guān)文章： 文學課 創(chuàng)新思維 填補“空白” 主題詮釋 人物鑒賞

【摘要】：文學課是學生的創(chuàng)新思維最主要的生成陣地,教師應根據(jù)課文的具體內(nèi)容,通過以下三種方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維:填補“空白”,以想像的激活培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維;主題詮釋,以多元的解讀培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維;人物鑒賞,以辯證的理性培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。從而激發(fā)學生的興趣,有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力和意識。
【作者單位】： 唐山市龍華中學
【關(guān)鍵詞】： 文學課 創(chuàng)新思維 填補“空白” 主題詮釋 人物鑒賞
【分類號】：I0-4
【正文快照】： 由于不少語文教師對語文工具性的絕對認同,使得語文教學課堂過分地執(zhí)著于語文知識的傳授。因而,很多文質(zhì)兼美的文學性課文被為數(shù)不少的語文教師肢解而成為考點羅列的考試演練場所。事實上,這種人為的砍斫不僅使這些文學性的課文失去了它們固有的文學美質(zhì),而且使學生的創(chuàng)新思

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