本文關鍵詞：幼兒園大班教學論文，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　大班的幼兒經(jīng)過兩年的幼兒園生活，已經(jīng)能夠較準確的運用普通話進行交流，能夠圍繞一定的話題進行談話，表達出自己的個人見解，較清楚的講述，積極參與談話活動。在孩子語言表達能力明顯提高的時期，他們已經(jīng)能系統(tǒng)地講述在生活中的見聞，描述事物。對于故事表演，孩子們有著濃厚的興趣，不過一旦讓他們上臺表演時，就顯得無所適從，甚至于十分拘謹。而在看圖書時，對于簡單的漢字故事，孩子們能按字念出來，但卻語調(diào)平平;不同的人物間的語言對話也同一語氣語調(diào)，讓人無法展開想象。那如何培養(yǎng)孩子們的表現(xiàn)力呢?

　　所謂表現(xiàn)力是指幼兒在活動過程中，將自身潛在的能力特點凸顯和流露出來。在語言活動中，表現(xiàn)為能根據(jù)人物、情節(jié)的變化而在語音語調(diào)及面部表情有變化，，能根據(jù)故事內(nèi)容進行簡單的表演。這種表現(xiàn)力來源于對日常生活的經(jīng)驗積累，并將其進行回憶表現(xiàn)出來。而我在日�；顒又羞M行了以下的嘗試：

　　(一)在集體活動中讓幼兒學習表演。

　　集體活動，是讓孩子最好的鍛煉機會，特別是在以語言為主的集體活動中。在幼兒對故事或兒歌內(nèi)容有所了解了之后，就可以讓幼兒初步嘗試表演了。在這之中，孩子對于表演的內(nèi)容并不熟悉，所以又要孩子表演又要孩子復述有一定的困難，此時就可以借用音像工具，讓孩子跟著錄音來進行簡單的表演。集體活動的表演，基本以分組集體表演。

　　就如孩子在學習《小老虎過生日》的時候，由于這首兒歌篇幅較長，孩子學得有點吃力。于是我在活動的最后一段時間，讓孩子們?nèi)齻�一組，各自商量自己扮演的角色。而后跟著錄音，根據(jù)兒歌中的內(nèi)容，進行簡單表演。由于在示范時，我就有意識地區(qū)別兒歌中不同人物的對話，還加上了一些簡單的動作。于是孩子們在表演過程中，也學著我的樣子，學習的積極性一下子提高了許多。而且在這之中孩子們都沉浸在自己的表演中，沒有那種眾目睽睽的感覺，表演起來格外自如。而通過這樣的表演，孩子們的合作意識也增強了。

　　(二)在區(qū)域活動或角色游戲中進行表演。

　　大班幼兒不但對圖書的閱讀興趣濃厚，能較長時間專心地看書，對內(nèi)容的理解能力較強。因此在語言角里可以開辟一小片區(qū)域，并在里面提供一些小道具，如：頭飾、指偶等。在看書的同時，還可以對集體活動中學到的內(nèi)容進行復習，也可以對自己熟悉的故事進行創(chuàng)造表演。雖然沒有輔助材料也可以讓孩子鞏固已經(jīng)學到的內(nèi)容，但有了其他的工具，孩子們的靈感能得到更好的激發(fā)。對于表現(xiàn)故事兒歌內(nèi)容，孩子們也有了更好的載體。

　　而在角色游戲中，小舞臺是大家都會創(chuàng)設的角色游戲，孩子們可以盡情地在這里唱唱跳跳。其實孩子們還可以在這里盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，加上這一年齡段的幼兒表現(xiàn)欲望強烈，他們會用多種方式表達自己的想法，有的幼兒還能將自己的生活中的經(jīng)驗加入其中。對于孩子們在其中一些好的想法、好的創(chuàng)意，教師可以在共同的分享中，請這些小朋友與大家一起分享。

　　小怡是個內(nèi)向膽小的小女孩，對于一點點的困難都不愿面對，然而她卻十分喜歡在來園活動和區(qū)域活動中的這個區(qū)域，并在里面一改常態(tài)，十分活躍。在里面，小怡和同伴有商有量，分配角色，進行表演。有時候孩子在表演中遇到一些不知如何表演，小怡還會來請教老師。經(jīng)過老師的啟發(fā)，小怡會根據(jù)建議，與同伴一起創(chuàng)作表演。通過表演小怡的性格開朗了許多，膽子也大了許多。

　　(三)在日�；顒又�，鼓勵幼兒自主表演游戲。

　　在自由活動中，我時�？磿吹綆讉�孩子圍坐在一起，拿著自己帶來的玩具，扮演著不同的角色。其實在這之中也是孩子自主表演的一個好機會。

　　楓楓的帶了個類似鴨子的小玩偶，和斌斌同坐一個小桌子，于是兩個人一起玩著，這時候，楓楓就扁著小嘴巴用像小鴨子的語音來模仿小玩偶的語言，而后，又模仿著小車子的語音語調(diào)與小鴨子進行對話。當我請大家玩具回家時，楓楓都意猶未盡。從這之中，看得出孩子并不刻意表演，但興趣卻十分濃厚。

　　通過故事表演，孩子們除了言語符號，還利用肢體語言、道具、背景音樂等多種的方式來表現(xiàn)表達。而故事表演的還有許多內(nèi)容可以讓孩子了解，特別是一些抽象情節(jié)如何來表現(xiàn)，還需要繼續(xù)探索研究。

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　　[摘要]具備團隊精神是中職學生適應社會工作與生活的根本需要，文章分析了體育教學中對學生團隊精神培養(yǎng)的重要性與培養(yǎng)學生團隊精神的影響因素，并進一步提出培養(yǎng)措施。

　　[關鍵詞]體育教學;中職學生;團隊精神

　　一、體育教學中對學生團隊精神培養(yǎng)的重要性

　　團隊精神最早指的是企業(yè)文化建設的重要組成部分，目的是為了促使企業(yè)員工充分發(fā)揮出個人潛在能力，促使企業(yè)團隊間加強合作，從而使企業(yè)獲得更加長遠的發(fā)展，隨著時間的推移，團隊精神的應用已經(jīng)逐步滲透到社會中的各領域，因為只有具備團隊精神才能更好地解決面臨的實際問題。很多學者也把目光放在教育領域，希望學校通過教育的方式培養(yǎng)出更具備團隊精神的建設者，從而滿足社會各領域的需求。中職學校的學生正處于人生中的重要時段，這個發(fā)展階段不僅是學生的人生觀、世界觀以及道德觀的重要塑造時期，而且又面臨著即將參與到就業(yè)競爭的殘酷現(xiàn)實中，這個時間段的學生要通過自身的努力以及學校指導教育拉近自己與社會之間的差距，而中職學生具備了團隊精神就能更好地提升自身能力，在社會職業(yè)競爭中占據(jù)優(yōu)勢。也可以說中職生具備了團隊精神對自身的發(fā)展是非常有意義的，因此，要在中職教學中加強對團隊精神的培養(yǎng)，尤其是體育教學中。在體育教學中加強對中職學生團隊精神的培養(yǎng)具有三個方面的意義，首先，在體育教學中加強對中職學生團隊精神的培養(yǎng)有利于改變中職學生的不良習慣。在體育教學中采用具有差異化教學方法培養(yǎng)學生的團隊精神，能夠讓學生逐漸認識到自身存在的優(yōu)點與缺點，并能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢逐步改變原有的不良行為;其次，在體育教學中加強對學生團隊精神的培養(yǎng)，能夠有利于學生提高社會適應能力，提升社會適應能力是體育教學的最終目標，而團隊精神的實質(zhì)就是社會職業(yè)道德素質(zhì)，在體育教學中對學生加強團隊精神的培養(yǎng)就是為了增強學生的職業(yè)道德素質(zhì)，職業(yè)道德素質(zhì)的提升有利于提升他們在社會中的適應能力，滿足了社會發(fā)展需要，提升中職學校的就業(yè)率;最后，在體育教學中加強團隊精神培養(yǎng)能夠滿足學生的需求，體育教學不僅能夠促使學生的身體強健，而且在教學中加強團隊精神培養(yǎng)，能夠使學生在良好的團隊范圍中獲得安全感，滿足自身交際的需求。

　　二、中職體育教學培養(yǎng)學生團隊精神的影響因素

　　21體育教師沒有充分認識到團隊精神培養(yǎng)的重要性

　　目前在中職學校中很多教師受傳統(tǒng)思想影響仍舊把體育課程看成是副科不太重要，尤其是體育教師在完成體育教學任務時認為只要讓學生安全完成課時就可以了，沒有必要去培養(yǎng)團隊精神。而另外有些教師雖然已經(jīng)認識到團隊精神培養(yǎng)的重要性，但是沒有改變原有的教學方法，只是讓學生在體育課上課前進行簡單的熱身，然后給學生講解動作的要領并示范，之后就是讓學生利用其余的時間去練習，沒有采取任何有效的教學手段去激發(fā)學生興趣，長此以往，學生連正常的體育課都不會積極參與，更加不會積極主動地接受團隊精神的培養(yǎng)。

　　22中職學校沒有對體育課引起足夠的重視

　　體育教學作為中職教學中的組成部分，不僅肩負著培養(yǎng)學生專業(yè)技能的責任，更要承擔起引導學生就業(yè)的重任，這就需要中職學校要不斷地促使學生提升應對挫折、應對壓力的職業(yè)素質(zhì)以及社會適應能力。也可以說中職學校的體育教育與職業(yè)素質(zhì)教育是需要共同發(fā)展，學生需要體育教育增強身體機能，更需要學校的職業(yè)素質(zhì)教育提升心理機能。但是目前的中職學校中，僅是把培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)教育作為培養(yǎng)的重點，認為體育課程教育是沒有任何作用的，甚至有些學校的體育課程被其他課程所替代，但是這樣做的最終結(jié)果不僅讓學生身體素質(zhì)的發(fā)展受到影響，而且讓學生從內(nèi)心認為體育課程并不是一門重要的課程，從內(nèi)心忽視體育課程。而學生對體育課程的認知也直接影響了團隊精神的培養(yǎng)。

　　三、中職體育教中學生團體精神的培養(yǎng)措施

　　31中職體育教師要更新自身對團隊精神教學的認識

　　中職體育教師只有充分認識到體育教學中學生團體精神培養(yǎng)的重要性，才能更新自身的固有觀念，只有更新觀念才能推動中職學校體育課程改革的進程。在體育教學中改變原有的教學方法，注重對學生的團體精神的培養(yǎng)，促使學生不僅掌握了體育基礎知識、技術以及技能，更進一步提高了中職學生的社會使用能力以及團隊協(xié)作精神。體育教師要積極主動地學習《新課標》等一些指導方針政策的指示精神，轉(zhuǎn)變教學的觀念，不斷提升自身的素質(zhì)水平，創(chuàng)新教學方法與手段，為體育教學課程改革貢獻力量，在體育教學改革的實踐教學活動中，本著實事求是的精神，不斷地轉(zhuǎn)變思路、創(chuàng)新方法，促使課程改革工作更夠更加順利地進行。體育教師在團隊精神的培養(yǎng)中要注意以下兩點：首先，體育教師在體育教學中要重視思政教育，促使自身不斷提升對團體精神的認知，在對學生的團隊精神進行培養(yǎng)過程中，把思政教育工作與團隊精神的培養(yǎng)工作有效結(jié)合，改變以往的說教式教學，充分利用體育教學的特點，把思政教育融入體育活動中，從而使思政教育技能充分發(fā)揮作用，又能引起學生對體育課程的興趣，在團隊培養(yǎng)的過程中要注意團隊精神培養(yǎng)的形式與內(nèi)容的豐富多樣性，以滿足不同學生的差異需求;其次，樹立長期培養(yǎng)教育的思想，團隊精神培養(yǎng)的過程是非常緩慢的，切不可急于求成，否則會適得其反。團隊精神的培養(yǎng)又是一項非常艱巨的任務，需要學校、教師以及學生共同的努力才能實現(xiàn)。

　　32采取多元化的培養(yǎng)方法

　　首先，在體育教學中采用合作學練法。這種方法是培養(yǎng)學生團隊精神的有效方法，近年來在體育教學中被廣泛地運用。合作學練法運用于體育教學中，能有效地改變傳統(tǒng)體育教學模式，培養(yǎng)學生對體育活動鍛煉的興趣愛好，促使學生積極參與到團體活動中，加強了學生之間的溝通互動，增強了團隊成員間的協(xié)作能力，從而更好的培養(yǎng)學生具備團隊精神。在傳統(tǒng)的體育活動中，由于教學目的性比較單一，很難引起學生的興趣，而合作學練方法中，不僅能夠很好地克服學生的懶惰心理，更滿足了他們與人交往的自信心，更好地提升身體素質(zhì)以及社會適應能力，更進一步增強了學生團隊的凝聚力。也可以說合作學練法不僅使學生更快地掌握體育知識，鞏固了學生對動作練習形式，更在無形中培養(yǎng)了學生之間的友誼感情，促使學生樂于交往，主動合作，增強了團隊意識以及責任心;其次;體育教學中融入游戲法。體育游戲方法也是體育教學中的非常重要的內(nèi)容，由于體育游戲形式的多樣性，學生更樂于參與其中，通過這種方式不僅讓學生痛快的玩耍，更能在玩的過程中增強學生的團隊合作意識，這種體育游戲讓學生在游戲過程中加強了與其他學生之間的交流合作，在無形中增強團隊合作精神以及學生的社會適應能力;再次，團隊拓展訓練法在體育教學中的運用。這種方法與體育游戲有著很多相似之處，拓展訓練中的每一個項目就如同一種游戲，但是這種方法更容易被體育教師掌握培訓的方法與練習規(guī)則，而且需要的場地器材比較簡單，訓練方式也比較靈活，又能有效地增強學生團體精神，學生在拓展訓練的過程中能夠加深對團隊精神的認識;最后，競賽法的運用。這種方法運用于體育教學中能夠有效地增強學生的主觀能動性，提升學生團隊協(xié)作能力;另外，還可以采用體育評價法，這種方法可以與其他方法交錯使用，從而增強團隊精神的培養(yǎng)效果。

　　總之，中職體育教學中學生團隊精神的培養(yǎng)具有非常重要的意義，學校也要對體育教學引起足夠的重視，不斷提高學校自身認識，同時為體育教師的教學創(chuàng)造良好的環(huán)境與優(yōu)越的教學條件，從而使中職學校對學生培養(yǎng)團隊精神的工作能夠順利開展并且達到最佳效果。

　　參考文獻：

　　[1]黃冬梅談如何在職校體育教學中培養(yǎng)學生的團隊精神[J].成才之路，2011(2).

　　[2]蘭士飛淺析體育教學與學生團隊精神的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報，2011(22).

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論中職體育教學中學生團隊精神的培養(yǎng)相關推薦

　　[摘要]現(xiàn)如今人們越來越注重計算機專業(yè)實訓教學，是因為實訓教學能夠?qū)⑵髽I(yè)與學校有效地連接為一體，最終實現(xiàn)學校的實訓課程全面滿足于企業(yè)需求，將企業(yè)、學校以及研究有效整合起來�；诖�，文章對職業(yè)院校計算機實訓教學存在的問題與建議進行了探討。

　　[關鍵詞]職業(yè)院校;問題與建議;計算機實訓教學

　　目前，一系列問題在職業(yè)院校計算機專業(yè)實訓教學中也逐漸浮現(xiàn)，而且職業(yè)院校計算機專業(yè)在實訓教學這一環(huán)節(jié)已經(jīng)產(chǎn)生不利影響，不但降低了教學質(zhì)量，同時對于教育的提升也起到了一定的阻礙作用。所以職業(yè)院校一定要將教學觀念進行轉(zhuǎn)變，在教學中如果出現(xiàn)相關問題一定要正面對待同時予以有效解決，進而將職業(yè)院校計算機的實訓教學質(zhì)量予以有效提升。

　　一、實訓教學在職業(yè)院校計算機專業(yè)中的現(xiàn)狀

　　11實訓教學觀念淡薄

　　由于當前我國教學模式停滯不前，雖然素質(zhì)教育在我國早已大力開展，大部分學校卻仍然處于應試教育階段。這樣，對于學校、家長以及學生本身而言，素質(zhì)教育通常顯得作用不大，因此對于計算機的學習在一些職業(yè)院校中也只不過是應付考試而已。究其原因，是因為教育工作者與院校實訓教學的觀念比較落后，同時，也是受應試教育模式影響，而且計算機的考試內(nèi)容也比較陳舊，不能很好地跟隨時代的步伐，這種教學模式不但使學生的學習壓力越來越大，同時學生也無法學到與學科內(nèi)容相關的技能。

　　12課程計劃欠妥

　　由于教學意識的抱殘守缺與食古不化，教學改革從意識上就跟不上社會發(fā)展的需要，這就導致了課程安排的不合理，院校通常以等級考試作為教學目的，開設課程比較老化，跟不上計算機發(fā)展的步伐，導致很多開設的課程實用性很差，對學生將來的發(fā)展沒有什么幫助。并且理論與實踐的教學安排不夠合理，有些課程重理論輕實踐，在講解理論知識的時候，大部分學生認為自己已經(jīng)將教學內(nèi)容予以掌握，然而在實操課上進行相關操作時卻想不起所學知識。而有些課程又過于強調(diào)提高實操能力，導致學生理論知識基礎不扎實，對學生日后學習的進一步提高制造了障礙。在一些院校中，理論與實踐脫軌的現(xiàn)象是比較常見的，所以在教學中理論與實踐如何有機結(jié)合就是教師在教學中面對的很大的問題。

　　13教學方法陳舊

　　當下，在計算機教學中，基本所有學校的教學方法都是一樣的，零起點，這種教學方法的不足在于不能很好地看出學生在學習中的差別。由于之前學生都是從各個學校聚集到職業(yè)院校，其計算機方面的基礎就會有一定的差別，一些學生之前接觸過計算機課程，而一些同學由于當?shù)亟虒W水平有限，對于計算機的操作沒有任何經(jīng)驗，所以應對這兩種同學進行分別教學。一些經(jīng)常上網(wǎng)的學生認為自己已經(jīng)掌握了計算機課程，不需要相關教學，而一些學生則認為計算機的學習沒有任何“竅門”。而且當下計算機在專業(yè)教學中沒有任何明顯特色，不但不能將不同基礎學生進行區(qū)分，而且沒有制訂出一個培養(yǎng)相應專業(yè)學生的可行計劃。

　　14團隊精神欠缺

　　由于在開發(fā)軟件方面基本上以團隊的單位，團隊的每個人都要進行明確的分工并且進行有效溝通。然而在實訓教學中，基本上很少有合作的機會，所以團隊協(xié)作就更無從談起了。

　　15實訓考核缺少激勵制度

　　當前，實訓考核的方法依然與往常相同，由于要根據(jù)教材制定考核內(nèi)容，這樣在實際問題上學生是否能夠通過所學知識進行解答很難看出，所以學生就會缺乏對計算機的實踐以及創(chuàng)新，這樣的結(jié)果就是一些學生考試的分數(shù)很高，在實際應用上則不然。

　　二、提高計算機專業(yè)實踐教學的建議

　　21實訓項目真實有效

　　對職業(yè)院校計算機專業(yè)學生進行實訓的主要目的在于，將學生的綜合實踐能力得以培養(yǎng)與提升，最終目的是在將來的就業(yè)中處于優(yōu)勢。所以，在對學生進行計算機專業(yè)的實訓課程中應該將最新的企業(yè)發(fā)展所利用的項目進行有效利用，在引用時應脫離傳統(tǒng)教學模式，這樣才能將實訓的最終效果有效發(fā)揮出來。隨著行業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的要求也在不斷變化，應用技術的方向和層次也在不斷變化，舊項目所要求的技術和層次很可能已經(jīng)過時了，根本達不到訓練的目的。因此，在實訓中利用企業(yè)真實有效的項目，學生在日后的實踐中才會更有動力。

　　22教學中有效利用多媒體

　　教育在科技日新月異的發(fā)展下，其作用也越來越大，很多學校都設有多媒體教室，而只有教師有效配合才能將其作用得以發(fā)揮，使教學更加有效果。教師在計算機教學中可選擇一個有針對性的案例，通過豐富的多媒體課件予以展示，這樣就會增加學生學習的主動性，同時，教師還能夠?qū)⒁恍┳罱鼰嶙h的議題拿到課堂上來與該堂課件進行有效結(jié)合，這樣學生就會對計算機課程更加感興趣。同時，在教學中教師還要考慮到現(xiàn)實情況，抓住重點，將理論有效的與實踐相結(jié)合。

　　23開發(fā)項目與企業(yè)同步

　　進行實訓時，開發(fā)項目流程的過程中一定要時刻關注企業(yè)項目。從項目的開始到結(jié)尾，所涉及的各個環(huán)節(jié)都要詳細認真的進行。在進行實訓過程中，開發(fā)項目的環(huán)境應該同步于企業(yè)，主要在于一般開發(fā)工具、應用服務器、開發(fā)平臺、項目管理工具、測試工具、常用插件、項目管理文檔等相關方面。這樣，所培養(yǎng)的學生才能夠贏得企業(yè)的信賴。

　　24教師需提升專業(yè)素質(zhì)

　　一個學校教學質(zhì)量高低直接取決于教師的專業(yè)素質(zhì)。這就要求實訓教師提升其個人素質(zhì)，主要渠道有：培訓、學習以及進修等;同時，教師應該到企業(yè)中去進行相關鍛煉以提升個人的工作能力以及動手操作能力，這樣才會在日后的教學工作中得心應手。此外，實訓教師的理論基礎一定要扎實，同時在實操方面也要求具有豐富的經(jīng)驗，使學生在實訓中快速吸收所學知識。在實訓中，當場和學生一起設計與研究問題。教師可以從技術上分析一些重點、難點功能的實現(xiàn)機制和原理，然后指導學生去實現(xiàn)。實訓老師要能很快地解決各個問題，實訓對老師的真實開發(fā)水平有極高的要求。

　　25完善考核體系

　　職業(yè)院校對計算機專業(yè)實訓教學進行考核的重點在于，考核的核心內(nèi)容為過程以及綜合能力，應注重學生的個性化發(fā)展，打破傳統(tǒng)的評分指標。實訓項目完成后，實訓教師驗收并測驗所有小組的成果，以軟件運行情況以及相應文檔配置為基礎，對學生成果進行評價，成績占總成績的30%，同時要求學生在實訓期間將實訓進行記錄，實訓教師可以每天對學生的表現(xiàn)書寫相應評語，在項目完成后要求學生總結(jié)本次實訓，實訓教師視學生表現(xiàn)情況進行相應評分，主要評分依據(jù)為：項目完成情況、課堂紀律、實訓態(tài)度以及最終的實訓總結(jié)等進行整體評價，成績占總成績的70%。

　　三、結(jié)論

　　在職業(yè)院校，實訓課程作為一個重要環(huán)節(jié)，要想提高職業(yè)院校教學質(zhì)量凸顯教學特色，就要把實訓教學作為工作重點，其不但推動了職業(yè)院校的未來發(fā)展，而且還可以將職業(yè)院校的教學質(zhì)量予以有效提升，最終實現(xiàn)學校教學目標。計算機專業(yè)本身就是一個實踐性專業(yè)，應對其進行有效實訓，這樣學生才能在日后的就業(yè)競爭中立于不敗之地。

　　參考文獻：

　　[1]白德淳，羅大偉高職軟件技術專業(yè)實踐教學體系的研究與構建[J].教育與職業(yè)，2007(21).

　　[2]郭洪月我國高等職業(yè)教育實踐教學環(huán)節(jié)的研究[D].天津：天津大學，2007

　　[3]莊健明中職實訓教學效果的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2007(21).

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職業(yè)院校計算機實訓教學存在的問題與建議相關推薦

　　摘要：生物是高中理科教育中的一門必修課程，新課標中有關生物教學的內(nèi)容要求也提醒著廣大教育者，傳統(tǒng)的概念教學方式不符合當今學生的認知需要。因此，學校要從學生的認知程度出發(fā)，以學生的認知為突破口，通過一定的方式，讓學生在學習概念的過程中理解真正的概念。本文著重分析有關高中生物核心概念的教學設計內(nèi)容，提出當今高中生物教學中存在的問題，并說明解決方法。

　　關鍵詞：高中生物 教學 研究 核心概念

　　前言

　　概念學習既是科學學習的重要內(nèi)容，同時也是概念教學中的重要策略。在絕大多數(shù)高校的生物教學中，教師常常讓學生以背誦的方式記住概念而忽略了學生對概念的理解，導致學生對概念的理解過于片面。本文主要研究高中生物核心概念教學的設計，調(diào)查學生對前概念的理解，大多數(shù)學生對前概念的理解源于課外讀物以及平時日常生活經(jīng)驗的積累，所以學生對生物學前概念的理解還是比較狹隘和片面。學校應通過學生對前概念的理解，適當?shù)馗淖兘虒W策略，逐步引導學生真正地理解生物核心概念，同時引申出生物核心概念的本質(zhì)含義，而不是去要求學生死記硬背。

　　一、生物學概念定義

　　生物學是一種客觀存在的，可反復測量的生命活動規(guī)律和生命現(xiàn)象，它經(jīng)過人們思維的加工，形成了一種對于一般本質(zhì)和特點的概念表述。這種概念表述往往以陳述句的形式來表達，例如，“酶”就是生物學概念的一種，它可以具體表述為“酶是由活細胞產(chǎn)生的具有催化作用的一種有機物，其中大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)。”在這個概念表述中，活細胞、催化作用以及有機物是酶的本質(zhì)屬性，而蛋白質(zhì)從化學成分上界定了酶的范圍，是概念的延伸。筆者認為，生物學核心概念既能展現(xiàn)當代生物學的核心問題，又包含了知識結(jié)構、概念、理論等基本框架，這些框架也必須經(jīng)得起時間的考驗并且廣泛應用于生活，如植物的光合作用以及細胞的新陳代謝等。

　　通過分析近年來國家相關教育文件、生物學教學著作以及期刊論文等，可以看出，我國高校關于高中生物核心概念的教學研究正處于理論到實踐的階段，概念教學也正在從傳統(tǒng)的死記硬背向理解概念方面轉(zhuǎn)型。

　　二、改善生物學核心概念教學的方案

　　2.1運用多媒體教學創(chuàng)造問題情境

　　生物這門學科是由多個概念體系構成的，其概念體系中各概念之間是通過某種聯(lián)系關聯(lián)在一起的，其中核心概念則是高中生物學科的重要組成部分。高中生物中的核心概念不僅涉及到生物學的基礎概念，同時還包括高中生物的相關原理和方法，因此對于大多數(shù)學生而言，有些生物學概念較為抽象，難以理解，僅僅通過語言的表達并不能使學生很好地理解。這時候就需要教師以多媒體教學的方式創(chuàng)設問題情境，通過教學視頻短片、圖片等方式吸引學生，使抽象的問題具體化，讓學生在腦海中形成知識結(jié)構框架，幫助學生理解概念，讓學生形成獨立思考自主學習的好習慣，而不是僅僅以口頭表述的方式將理論機械地灌輸給學生。

　　2.2利用概念圖的方式幫助學生構建知識結(jié)構

　　概念圖指的是教師利用簡單而直觀的圖形來勾畫出各個知識點之間的聯(lián)系，教師利用概念圖的方式將新舊知識穿插起來，讓學生通過舊知識點理解新知識點，也可以讓學生從宏觀的角度理解生物學的核心概念。比如，在講高中生物必修課“種群和群落”這部分知識點時，教師需要對“種群密度”和“豐富度”這兩個核心概念加以區(qū)分，這時教師便可以畫出概念圖，以箭頭的方式對這兩個概念加以區(qū)分并說明其中的區(qū)別與聯(lián)系，讓學生能夠更加直觀的理解，也能加深學生對二者的認識。

　　2.3結(jié)合模型教學幫助學生加深對概念的理解

　　以往教師忽略了模型在教學中的運用，使學生對概念的理解和認知產(chǎn)生了一定的阻礙和局限，針對這一問題，教師應該合理地運用數(shù)學和物理模型，比如運用一些橡皮泥或者紙質(zhì)模型，讓學生能夠更加宏觀的感受到一些核心概念的意義，幫助學生更好地理解生物核心概念，加深學生對其的認識。例如，在進行高中人教版生物必修課(2)第二章“基因和染色體的關系”這部分知識的學習時，教師應該結(jié)合物理以及數(shù)學模型進行教學。當講到“染色體組”這一核心概念的時候，教師可以通過橡皮泥模型向?qū)W生展示染色體的交叉互換與變化，讓學生更加直觀地理解這一概念。然后在講解“遺傳染色體”時，再用紙質(zhì)模型剪出同源染色體，將二者進行比較和區(qū)分。由此可看出物理和數(shù)學模型在生物核心概念教學中的重要意義。

　　三、總結(jié)

　　綜上所述，教師應采用以上三種方式幫助學生更好地理解生物學核心概念。首先以多媒體課件創(chuàng)造問題情境，吸引學生的注意力，提高學生學習生物的積極性，使原本枯燥乏味的課堂生動起來，然后再利用概念圖的方式讓學生更加直觀地面對問題，理解問題，最后合理地運用數(shù)學和物理模型加深學生對概念的理解和認知程度。這有利于加強生物教學工作的科學性，保證了教學理論與實踐的結(jié)合，在一定程度上有利于教師專業(yè)能力和教學水平的提高，實現(xiàn)了真正意義上的教學相長。

　　四、結(jié)論

　　針對高中生物學核心概念教學中存在的問題，筆者通過調(diào)查分析、文獻考察設計了相對應的解決方案，通過實踐得出結(jié)論，檢測學生是否對生物學核心概念有了更好更深刻的理解，以及學生思考問題的方式是否得到拓展。由于筆者專業(yè)水平有限，解決問題的方案可能未考慮得很全面，問題研究中還存在著諸多問題與不足。不過筆者堅信，反復的實踐研究與反思會使生物學概念教學模式逐漸走向成熟，進而使高中生物課堂達到高效化。只要在傳統(tǒng)教學模式的基礎上進行改革創(chuàng)新，推陳出新，不斷更新教學觀念，實現(xiàn)一定意義上的師生互動，就一定會達到高質(zhì)量的教學要求。

　　參考文獻：

　　[1] 張晶.高中生物概念獲得教學研究[D].華中師范大學，2014.

　　[2] 賈運鋒.基于高中生物核心概念的教學設計研究[D].廣西師范大學，2014.

　　[3] 劉穎.基于高中生物核心概念的教學設計研究[J].中學課程輔導(教師通訊)，2015(12)：84.

　　[4] 鄧延敏.高中生物核心概念的教學研究[D].華中師范大學，2011.

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基于高中生物核心概念的教學設計研究相關推薦

　　摘要：禮儀是一門應用性的社會科學，高校禮儀課程的實踐教學非常重要，如何通過科學的教學和考核方式，達到禮儀課程的教學目標，是值得深入探討的問題。本文以湖南科技學院為例，結(jié)合專業(yè)禮儀教學實踐，提出禮儀課程教學內(nèi)容、教學方法、考核方式等方面的建議。

　　關鍵詞：禮儀課 考試改革 教學改革

　　禮儀是一門應用性的社會科學，它學習的落腳點在于能夠熟練的運用，而不僅僅是掌握理論知識，因此對禮儀課程的實踐教學非常重要，如何通過教學內(nèi)容、教學方法和手段以及考試模式的改革，達到更好的課程教學效果是值得深入探討的。禮儀課程是我校旅游管理專業(yè)的職業(yè)技能必修課，是管理類專業(yè)的選修課程，同時也把它作為一門全校性公共選修課程，本文以湖南科技學院為例，對禮儀課程改革的各方面進行深入剖析。

　　一、課堂教學內(nèi)容改革

　　禮儀課程已被高等教育院校足夠重視，作為相關專業(yè)的必修和選修課引入教學體系中，但是在教學內(nèi)容上往往過于死板和傳統(tǒng)，流于表面，沒有創(chuàng)新。要達到禮儀課程的最佳教學效果，必須在教學內(nèi)容上進行改革：

　　(1)不能拘泥于系統(tǒng)的完整，應該突出重點，并對內(nèi)容有所取舍。在課程開設過程中，禮儀課程一般設置2學分(32課時)，要在有限的課時內(nèi)達到較好的教學效果，在實際的教學過程中，必須要根據(jù)開設專業(yè)、教學對象對教學的內(nèi)容進行相應的調(diào)整，如旅游管理等服務類專業(yè)，我校把禮儀課程開設在低年級，教學內(nèi)容除包括最基本的禮儀內(nèi)容外，更側(cè)重偏向旅游專業(yè)領域，加入專業(yè)禮儀方面的內(nèi)容，并把重點放在社交禮儀及服務禮儀部分。而其他專業(yè)如國際貿(mào)易等，選擇在高年級開設，根據(jù)其實際情況，重點突出商務禮儀、涉外禮儀以及求職面試等部分。

　　(2)內(nèi)容應側(cè)重實踐能力培養(yǎng)。內(nèi)容設置和整合應注重對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，可以適當增加實訓課時比重，一部分內(nèi)容如果通過自學能夠達到效果，就應設置為自學內(nèi)容，這樣在一定程度上也增加了課程的容量;同時考慮設計綜合性教學內(nèi)容，將所學的知識綜合運用并展示出來，這對學生的禮儀實操能力是很好的鍛煉，如禮儀情景劇展示等。

　　(3)教材的選用應該靈活。禮儀教材眾多，更新速度也較快，但是在實際的教學過程中，沒有那一本教材能完全滿足教學需要，這就需要我們在課程設置及內(nèi)容安排上多花心思，不拘泥于教材。我校禮儀課程的教材選用首先看內(nèi)容的科學性，然后看內(nèi)容的完整性，同時為學生列出幾本比較實用的參考書，這樣就彌補了單一教材適用性不強的缺陷。

　　二、課堂教學方法改革

　　在課程中改變傳統(tǒng)的照本宣科的灌輸式教學，運用多種教學方法和手段，提高學生參與教學的積極性和主動性，幫助學生學會學習，以達到更好的教學效果。在教學的過程中，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，可以選擇運用以下教學方法：

　　(1)講練式教學。禮儀教育的理想方式是把講授知識、模仿練習和人際交往實踐結(jié)合運用。在課堂教學中應從不同角度、不同層面對禮儀進行綜合闡述，通過圖片、音像和示范等方式展示標準禮儀，安排他們分組練習，互相觀摩、互相糾正，共同提高。在訓練過程中突出聽、看、做、練等需要親身體驗的關鍵環(huán)節(jié)，在輕松自如中加深對禮儀知識的掌握，充分激發(fā)學生的學習興趣。

　　(2)模擬式教學。在教學過程中，突出禮儀技能的運用，通過模擬交際場景或情景，幫助學生掌握禮儀規(guī)范。在實施中教師應對學生進行充分的引導，增強學生身臨其境的感受，激發(fā)他們在不同情境下的創(chuàng)造性，這不但有利于學生牢固掌握所學的理論知識，更有利于他們將理論更好地運用于實際。

　　(3)學生講課式教學。在禮儀課程教學中注重讓學生參與教學過程，對一些簡單易懂的內(nèi)容，如電話禮儀、座次位次的次序，問候等等禮儀問題，為學生提前設計題目，讓學生親自動手查資料、備課，然后上臺講解、演示，教師和其他學生在臺下聽課，最后由教師點評、指導。既加深學生對禮儀知識的印象，也能鍛煉學生語言表達，為儀容、儀表、儀態(tài)的鍛煉提供較好的平臺。

　　(4)討論式教學。教師講課時可以把一些富有啟發(fā)性的禮儀問題或者身邊發(fā)生的事例編成思考題，引導學生課下查找資料，獨立思考，課上組織學生分組討論，推薦代表發(fā)言，或者選擇合適的話題，把班級學生分成正反兩邊，在課上進行辯論，最后教師概括點評，這一方式將加深學生的理解并鍛煉實際應用。

　　(5)項目式教學。這種教學方法是指教師與學生共同實施一個完整的項目的教學活動。這里的項目是指以完成一件具體的、具有實際價值的禮儀服務為目的的工作，比如，為某個大型社會活動免費提供禮儀方面的服務，或者為學校、院系的慶典、晚會、大型會議等提供禮儀服務。這可以讓學生更多地積累社會實踐經(jīng)驗，將理論知識和實際技能結(jié)合起來;使學生有獨立制定計劃并實施的機會，讓學生自己克服、處理在項目工作中遇到的困難和問題。

　　此外還可以采用案例教學法，收集改編禮儀案例，在課堂上組織學生討論，促進課程目標的實現(xiàn)。

　　三、考核方式改革

　　禮儀課程是理論與實踐高度結(jié)合的課程，能背誦知識條目不等于能熟練操作，如果采用傳統(tǒng)的筆試考評方法，勢必會造成學生輕實踐。因此，必須改革學生的成績評定方法，增大實踐考試的比例可以鼓勵學生多參加實踐教學活動，有利于全面檢驗和衡量學生的綜合禮儀素質(zhì)，讓其認識到禮儀學習不是為了考試，而是一個人修養(yǎng)內(nèi)涵的體現(xiàn)，是良好習慣的養(yǎng)成，是為走上工作職業(yè)崗位所做的準備。經(jīng)過多年的摸索，湖南科技學院禮儀課程的考核模式日漸完善，既采用過程考核加項目設計的方法。

　　考試項目由以下部分組成：平時表現(xiàn)占(50%)+期末考試占(50%)。

　　3.1平時表現(xiàn)評定

　　平時表現(xiàn)的評定重在過程考核。平時就督促學生關注禮儀細節(jié)、培養(yǎng)良好的禮儀習慣、在實訓課程過程中積極參與其中、能夠展示出較好的禮儀。平時成績包括(出勤+課堂練習+課堂表現(xiàn))上課出勤率、參與教學實踐活動參與積極性以及特定實訓項目成績?nèi)糠帧?　　對于過程考核：應該設定科學的考核方法，在實際教學過程中，為增強分數(shù)的科學性。課程開始告知考核方式及具體的標準，為每一個特定實訓項目制作了自評互評表格，由個人自評分、小組長打分以及教師評分三部分共同計算最終分數(shù)。

　　3.2期末考試

　　期末考試采用項目設計的方法，重在綜合素質(zhì)能力的考核。期末考試可以分為面試和模擬展示相結(jié)合的方式，其中面試由教師現(xiàn)場打分，主要考查考生的個人禮儀，占期末總成績的20%，其余80%以綜合禮儀情景劇的表現(xiàn)評定。

　　考試試題如下：全體同學自由分成小組，自導自演禮儀情景劇。

　　要求：班內(nèi)自由組合若干小組原則上每組4-6人，如項目設計需要人數(shù)較多可酌情增加，適當考慮男女搭配;結(jié)合所學禮儀知識，自行設定表演內(nèi)容，表演角色，編排禮儀場景劇;考前提交詳細文本;最后依次進行現(xiàn)場演示。

　　評分標準(先計算為百分制，再進行權重)：

　　(1)編排內(nèi)容要求包含的知識點豐富，情節(jié)連貫順暢且有新意;編排至少要包含兩個以上的禮儀場景(30’)

　　(2)劇本編寫整潔認真，內(nèi)容齊備，包含成員、角色扮演、場景介紹及臺詞等要素;(15’)

　　(3)現(xiàn)場表演自如，具體操作中各項禮儀的運用規(guī)范及把握準確，無違背禮儀規(guī)范的錯誤做法。(50’)

　　(4)在考試中，每個人都至少要有4個自我表現(xiàn)的禮儀知識點(5’)

　　(5)評委可由任課教師擔任，或者考慮組成評委會，評委會中學生代表由全班同學共同推選產(chǎn)生。

　　教學改革的落實，一方面要有改革的具體辦法，同時更要求任課教師能很好地貫徹改革思想，并能夠言傳身教，要在教學過程中樹立榜樣，強化學生的禮儀意識，自律自省，終身學習，只有這樣才能使我們的學生真正受益。同時受課程學時的限制，學生所學專業(yè)的不同等客觀因素的影響，禮儀的教學應靈活多變，本文的建議供同仁們參考。

　　參考文獻：

　　[1] 李娜.三年制高職公關禮儀課程教學及考核方式改革初探[J].讀與寫(教育教學刊)，2010.

　　[2] 張巖松.高職禮儀課程實踐教學的四個結(jié)合[J].職業(yè)教育研究，2007.

　　[3] 童紅梅.以行動導向為目的的現(xiàn)代禮儀課程教學與實踐改革[J].中醫(yī)教育，2012.

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