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中小學(xué)電教(下半月)雜志

中小學(xué)電教(下半月)雜志社投稿

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中小學(xué)電教(下半月)雜志社/雜志簡介 中小學(xué)電教(下半月)投稿須知 1.文稿應(yīng)具備學(xué)術(shù)性、專業(yè)性、創(chuàng)新性、科學(xué)性，務(wù)求主題突出、論據(jù)充分、文字精煉、數(shù)據(jù)可靠，有較高的學(xué)術(shù)水平、專業(yè)水平和實(shí)用價(jià)值。
2.文稿的篇幅(含摘要、圖、表、參號文獻(xiàn)等)不超過7000字。
3.文稿結(jié)構(gòu)一般為題名、作者姓名、單位(郵編)、摘要、關(guān)鍵詞、中圖分類號、引言、正文、參考文獻(xiàn)以及上述各項(xiàng)的英文譯文。
4.中文題名不得超過20字，英文題名實(shí)詞不得超過10個(gè)。中文摘要應(yīng)在150-250字，，關(guān)健詞3-8個(gè)。摘要必須擁有與論文同等量的主要信息，包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論等四要素。以提供梗概為目的，不對文稿內(nèi)容做評論，同時(shí)盡量避免特殊字符或數(shù)學(xué)表達(dá)式。
5.請?jiān)谑醉擁撃_注明基金項(xiàng)目和作者簡介。凡屬國家、省部級以上科學(xué)基金資助項(xiàng)目和重點(diǎn)攻關(guān)課題項(xiàng)目文稿，請?zhí)峁┗鸬臉?biāo)準(zhǔn)名稱和編號。作者簡介包括出生年月日、性別、職稱、學(xué)位、主要研究與關(guān)注方向。
6.文稿中所有物理量和單位的用法請參照GB 3100-3102-1993。常數(shù)、英文縮寫、數(shù)字運(yùn)算符號和函數(shù)符號采用正體，變量采用斜體，矢量和矩陣采用黑斜體，集合符號采用黑正體。
7.文稿中圖表應(yīng)精選。圖表中字符和數(shù)據(jù)應(yīng)準(zhǔn)確無誤，且與正文一致。圖表題和圖表注釋需采用中文，圖形需為黑白，圖中橫縱坐標(biāo)均需表明量和單位，計(jì)量單位務(wù)必符合國家頒布的最新標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定。
8.參考文獻(xiàn)的著錄規(guī)則請參照國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T 7714-2005。參考文獻(xiàn)應(yīng)采用公開發(fā)表的文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)列表按文獻(xiàn)在正文中引用的先后順序排列。9.文稿內(nèi)容不得涉密，并請作者提供本單位保密部門出具的保密審查證明。請勿一稿多投，否則責(zé)任自負(fù)。本刊對文稿有修改權(quán)，所發(fā)表文章版權(quán)歸編輯部所有。文稿一經(jīng)發(fā)表，編輯部將隨即贈送當(dāng)期雜志，并按有關(guān)規(guī)定支付稿酬。10.來稿請用E-mail投稿，文稿須為WORD格式；請?zhí)峁┳髡吆喗楹驮敿?xì)通信地址、郵政編碼、聯(lián)系電話、手機(jī)及E-mail地址。請自留底稿，來稿一律不退。 《中小學(xué)電教(下半月)》論文發(fā)表范例 0.商務(wù)英語口語教學(xué)方法初探
    隨著中國加入世界貿(mào)易組織,越來越多的外企如世界500強(qiáng)等知名企業(yè)進(jìn)駐中國,中國與其他國家的貿(mào)易往來也日益頻繁。因此,在當(dāng)今以及未來的人才市場中,既懂商務(wù)知識又會英語技能的商務(wù)英語專業(yè)人才越來越受到歡迎。商務(wù)英語的口
1.教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中應(yīng)用的反思及對策
    教學(xué)設(shè)計(jì)反思,即教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題,對自身的行為進(jìn)行反思,對出現(xiàn)的問題及時(shí)探究,從而形成科學(xué)的更為有效的教學(xué)設(shè)計(jì),為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。教學(xué)反思可以分為課程進(jìn)行前反思、課程進(jìn)行中反思、課程進(jìn)行后反思三種,本文根據(jù)筆者的...
2.芻議學(xué)困生的教育
    后進(jìn)生是一個(gè)普遍存在的客觀群體,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教師最難做的工作。做好這一工作,從個(gè)體意義上說,是幫助"這一個(gè)"同學(xué),排除思想、行為和習(xí)慣上的障礙,趕上隊(duì)伍,達(dá)到所要求的標(biāo)準(zhǔn),在人生道路上塑造好自我;從整體意義上說,
3.初中學(xué)生心理健康教育內(nèi)容探析
    現(xiàn)代社會競爭日益激烈,人際關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜,這就實(shí)際而迫切地要求我們學(xué)校教育能根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際,對他們的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練,使其心理承受能力、價(jià)值觀與社會發(fā)展程序相統(tǒng)一,促其健康成長。當(dāng)前,我國的初中學(xué)生心理素質(zhì)教育正處于探索時(shí)期,這就要求根據(jù)初中學(xué)生生理、心理發(fā)
4.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)初探
    一、提出問題21世紀(jì),以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)正逐漸成為人們工作、學(xué)習(xí)和生活的基本工具,由信息技術(shù)引發(fā)的知識經(jīng)濟(jì)也初見端倪。在信息時(shí)代到來的今天,人們不僅需要掌握多種知識,更需要掌握探究知識的技能。未來的人才除了具備基本素質(zhì)外,還要具備與信息時(shí)代相適應(yīng)的支配資源的能
5.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
    創(chuàng)新是一個(gè)民族賴以生存的靈魂,教育要創(chuàng)新,教師就要改變以往的教學(xué)方法,要創(chuàng)造性地教,使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中,我一直嘗試?yán)枚嗝襟w教學(xué)手段,構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。由于多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn),所以它能創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)環(huán)境,并真正改變傳統(tǒng)
6.談信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)
    古人云:"知之者不如好之者,好知者不如樂之者。"興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用,能變無效為有效,化低效為高效。沒有興趣,學(xué)生主體參與的活動將是勉強(qiáng)的、被動的。在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境成為當(dāng)今人類學(xué)習(xí)的重要工具的今天,如何培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣,對于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī),
7.小學(xué)語文探究性教學(xué)方法四說
    探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值主要體現(xiàn)在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立或合作解決問題,并在此學(xué)習(xí)過程中獲取知識、習(xí)得技能。與之相適應(yīng)的探究性教學(xué)之法,其價(jià)值則主要體現(xiàn)在教師引領(lǐng)學(xué)生并參與其中去研讀課文中的語文現(xiàn)象,掌握規(guī)律,獲取知識并應(yīng)用于進(jìn)一步探求和解決問題。具體地說,就是在教學(xué)過程中
8.多媒體開放了數(shù)學(xué)課堂
    人類已進(jìn)入信息時(shí)代,以網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展,正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué),以形象具體的"圖、文、聲、像"來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,使學(xué)生的思維活躍,興趣盎然地參與教學(xué)活動,使其重視實(shí)踐操作...
9.淺談在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的分層教學(xué)
    新課標(biāo)實(shí)施以來,其以人為本的理念強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí),關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體、尊重個(gè)體差異。但在實(shí)際教學(xué)中,存在各種差異的學(xué)生接受的卻是同一教學(xué)進(jìn)度,直接造成有人吃不飽,同時(shí)又有人吃不了的情況。我國古代教育家、思想家孔子提出育人要"深其深,淺其淺,益其益,尊其尊",即主張"因材施教,因人而異"。分層教學(xué)理論的理論基...

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