中文名,教師教育信息化的理論與實踐。作者,任友群 顧小清 胡航。出版社,華東師范大學(xué)出版社。出版時間,2009年10月。ISBN:,9787561771280。開本：,16開。定價:,26.00 元。

內(nèi)容簡介。

《教師教育信息化的理論與實踐》正是對當(dāng)前重大舉措與實踐的一次全面梳理隨著國家政策的出臺。各級各類的教育機構(gòu)都逐漸將“教師教育信息化”作為重要的努力方向通過實踐探索解答著“攻關(guān)課題”中的種種問題《教師教育信息化的理論與實踐》從宏觀角度介紹了教師教育信息化的推進背景與運作模式解讀了教師信息素養(yǎng)的界定與教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成將背景。價值及對策層層剖析。教師教育的理論與實踐在我們面前展現(xiàn)了一個推進“教師教育信息化”的大圖景

同時。作者又通過國內(nèi)外教師信息化培訓(xùn)的經(jīng)典案例。進一步從微觀角度闡述了先進的�？山梃b的經(jīng)驗方法。

圖書目錄。

序言/1導(dǎo)言中國教師教育信息化：現(xiàn)實與未來/1一從師范到教師教育/1二。教師教育信息化的現(xiàn)狀/2三。教師教育信息化建設(shè)的主要任務(wù)/4四。教師教育信息化的整體設(shè)計/8第一章 教師教育信息化的背景/12第一節(jié) 教師教育信息化的社會背景/12一教師教育信息化的社會需求/12二。教師教育終身化的時代需求/16第二節(jié) 教育信息化面臨的挑戰(zhàn)/21一持續(xù)提升應(yīng)用能力與效益的挑戰(zhàn)/22二�？s小數(shù)字鴻溝的挑戰(zhàn)/23三。

構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的挑戰(zhàn)/23第三節(jié) 教育信息化的建設(shè)進程/24一。教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施概況/25二。教師教育信息化建設(shè)和發(fā)展需求/30第二章 教師教育信息化的內(nèi)容與現(xiàn)狀/32第一節(jié) 如何理解教師教育信息化/32一。教育信息化與教師/32二。教師教育信息化的內(nèi)涵與外延/33第二節(jié) 教育信息化與教師專業(yè)發(fā)展/34一。教育信息化與教師教育信息化/34二。教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展/35三。信息化教育：新的教育形態(tài)/36第三節(jié) 教師信息化專業(yè)知能發(fā)展/40一。

教師信息化專業(yè)知能/41二。教師信息化專業(yè)知能發(fā)展階段/42三。教師信息化專業(yè)知能發(fā)展原則/43四。面向信息化教師專業(yè)知能的評價/43第四節(jié) 教師教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀概要/44一。教師教育過程信息化現(xiàn)狀/45二。教師信息化能力建設(shè)項目/48第三章 教師信息素養(yǎng)/50第一節(jié) 教師信息素養(yǎng)的概念及其構(gòu)成/50一。信息素養(yǎng)的內(nèi)涵/50二。教師信息素養(yǎng)的涵義/52第二節(jié) 教師信息素養(yǎng)評價指標(biāo)/56一。信息意識方面/56二。

信息知識方面/57三。信息能力方面/58四。信息倫理道德方面/61第三節(jié) 教師信息素養(yǎng)的評估/61一。師范生的信息素養(yǎng)評估案例/61二。國內(nèi)教師的信息素養(yǎng)評估案例及其解析/63三。提高教師信息素養(yǎng)的途徑/66第四章 教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)/68第一節(jié) 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)之構(gòu)成/68一�；镜男畔⑺仞B(yǎng)/69二。利用技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和能力/71三。利用技術(shù)處理課程和資源的知識和能力/77四。利用技術(shù)開展新的專業(yè)實踐的知識和能力/80五。

技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的四維結(jié)構(gòu)組譜/85第二節(jié) 國際教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)解讀與比較/85一。國際教師能力標(biāo)準(zhǔn)/86二。美國教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)/87三。英國教師在學(xué)科中運用信息技術(shù)的能力標(biāo)準(zhǔn)/89四。澳大利亞教師信息技術(shù)整合教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)/90五。UNESCO技術(shù)整合能力標(biāo)準(zhǔn)/91六。中國教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)/93七。比較與討論/94第五章 教師教育信息化的實踐/98第一節(jié) 教師教育信息化的實踐模式/98一�；趯W(xué)習(xí)共同體的培訓(xùn)模式/98二。教師教育的理論與實踐

基于混合教學(xué)的培訓(xùn)模式/100三�；谔摂M現(xiàn)場的培訓(xùn)模式/104第二節(jié) 在線教師專業(yè)發(fā)展：教師教育的新議題/110一。導(dǎo)言/110二。什么是oTPD/110三。oTPD的產(chǎn)生背景/110四。oTPD的相關(guān)研究/112五。oTPD的潛在優(yōu)勢/114六。oTPD面臨的挑戰(zhàn)/116七。討論/117八。結(jié)語/118第三節(jié) 教師教育管理的信息化/118一。教師教育管理信息化的內(nèi)涵/118二。信息化管理建設(shè)中存在的一些問題/119第四節(jié) 教育信息化的保障體系/121一。

教育信息化保障體系/121二。教育信息化保障體系的內(nèi)層執(zhí)行保障/122三。教育信息化保障體系的外層動力保障/126第六章 教師教育信息化建設(shè)——培訓(xùn)案例/127第一節(jié) 英特爾未來教育項目/127一。項目簡介/127二。項目分析/127三。項目特點/129第二節(jié) 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目/140一。項目簡介/140二。項目分析/141三。項目特點/143第三節(jié) 哈佛研究生院wIDEWor1d教師培訓(xùn)項目/155一。

項目簡介/155二。項目分析/156三。項目特點/162第四節(jié) 為學(xué)生的成功培養(yǎng)新任科學(xué)教師——美國eMsS教師在線專業(yè)發(fā)展項目述評/164一。項目背景/165二。項目的理論基礎(chǔ)/166三。項目的邏輯模型/166四。eMSS在線環(huán)境/167五。項目特點/171第五節(jié) 1AMS：E-1earning中的互動學(xué)習(xí)設(shè)計系統(tǒng)/173一。項目簡介與分析/173二。項目特點/178第六節(jié) 培訓(xùn)項目的評估/180一。

項目評估的意義/180二。項目評估的模型/181三。項目評估的一般過程/183附錄一 部分教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)/‘184一。國際教師能力標(biāo)準(zhǔn)/184二。2008版美國國家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)/188三。英國教師在學(xué)科中運用信息技術(shù)的能力標(biāo)準(zhǔn)/189四。澳大利亞教師信息技術(shù)整合教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)/193五。UNESCO技術(shù)整合能力標(biāo)準(zhǔn)/195六。中國教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)/195附錄二術(shù)語與定義/202主要參考文獻/205后記/213……。