本文關(guān)鍵詞：新編大學(xué)語(yǔ)文，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

作者：孔悅 來(lái)源：新京報(bào) 發(fā)布時(shí)間：2013-11-25 9:00:35

北大中文系教授錢(qián)理群等名師也都上過(guò)大學(xué)語(yǔ)文課。業(yè)內(nèi)認(rèn)為，老師個(gè)人的水平也對(duì)課程起著重要作用。新京報(bào)記者 郭延冰 攝

近日，中國(guó)人民大學(xué)將《大學(xué)漢語(yǔ)》課改為選修課，引起了社會(huì)廣泛關(guān)注，大學(xué)語(yǔ)文的存廢與改革也再次成為人們爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。

其實(shí)，人大并不是國(guó)內(nèi)第一所將大學(xué)語(yǔ)文由必修變?yōu)檫x修的高校。今年年初，湖北省大學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)公布的大學(xué)語(yǔ)文課程現(xiàn)狀調(diào)查顯示，在全國(guó)91所高校參與的調(diào)查中，將大學(xué)語(yǔ)文列為必修課的僅有34.8%，課時(shí)也在逐漸減少，超過(guò)八成任課教師對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的前景表示擔(dān)憂。

可以說(shuō)，“邊緣化”已成為近些年大學(xué)語(yǔ)文課程發(fā)展不爭(zhēng)的事實(shí)。但不可否認(rèn)，很多高校和學(xué)者也在為大學(xué)語(yǔ)文課程的發(fā)展做著積極的努力。對(duì)處于尷尬境地的大學(xué)語(yǔ)文而言，“變則立，不變則廢”似乎已成為大家的共識(shí)。

大學(xué)語(yǔ)文是“高四語(yǔ)文”？

近日，中國(guó)人民大學(xué)將《大學(xué)漢語(yǔ)》課改為選修課引起社會(huì)熱議。在今年北京高考改革增加語(yǔ)文分值的背景下，人大的做法難免引發(fā)質(zhì)疑。人大校方曾表示，該校之所以做出如此調(diào)整，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這門(mén)課熱情不高，多次課程測(cè)評(píng)的綜合排名都排在倒數(shù)第二位。

其實(shí)，在人大之前已有很多高校將大學(xué)語(yǔ)文由必修課改為選修課，甚至取消。今年年初，湖北省大學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)公布的大學(xué)語(yǔ)文課程現(xiàn)狀調(diào)查顯示，在全國(guó)91所參與調(diào)查的高校中，將大學(xué)語(yǔ)文列為必修課的僅34.8%，62.5%的高校大學(xué)語(yǔ)文課時(shí)在32個(gè)或更少。有專(zhuān)家稱(chēng)，實(shí)際把大學(xué)語(yǔ)文作為必修課的高校比例肯定沒(méi)這么高，還有很多高校甚至沒(méi)有大學(xué)語(yǔ)文課。

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)大學(xué)語(yǔ)文課一直飽受非議。有人直言大學(xué)語(yǔ)文是“高四語(yǔ)文”，教授內(nèi)容和教法與中學(xué)沒(méi)有太大區(qū)別，所以備受學(xué)生冷落，學(xué)校開(kāi)課的熱情也不高。北京某理工類(lèi)高校的畢業(yè)生小李就向記者表示，他大一時(shí)上的大學(xué)語(yǔ)文課就是老師照本宣科，后來(lái)上課的人越來(lái)越少，即使去上課也偷偷干別的事。當(dāng)然，也有一些高校學(xué)生表示，上大學(xué)語(yǔ)文有很多收獲，如增強(qiáng)了對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，提高寫(xiě)作水平和修養(yǎng)等。大學(xué)語(yǔ)文課質(zhì)量參差不齊。

大學(xué)語(yǔ)文課程教材五花八門(mén)

據(jù)記者了解，以北京地區(qū)高校為例，把大學(xué)語(yǔ)文設(shè)為必修課的高校屬少數(shù)，有的學(xué)校只是將部分專(zhuān)業(yè)設(shè)為必修課，而且是否開(kāi)設(shè)由院系自己決定。很多高校則有大學(xué)語(yǔ)文選修課或閱讀、寫(xiě)作等相關(guān)選修課程。在開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文必修或選修課程的學(xué)校中，該課程一般上一個(gè)學(xué)期，2個(gè)學(xué)分，，大概32個(gè)課時(shí)。授課教師主要為各高校中文系的教師。

記者采訪了解到，從教材來(lái)看，大學(xué)語(yǔ)文課程的教材可謂五花八門(mén)，有統(tǒng)計(jì)稱(chēng)，有幾百種甚至一千多種不等，編寫(xiě)思路也有很大不同。記者發(fā)現(xiàn)，從上世紀(jì)80年代以來(lái)的大學(xué)語(yǔ)文革教材，有的按照文學(xué)史脈絡(luò)來(lái)編寫(xiě)，有的則按愛(ài)國(guó)、青春等專(zhuān)題來(lái)分類(lèi)，還有的按記敘文、議論文等文體來(lái)編排。“老師們大多自己選擇教材，也有的老師不用教材。”一位不愿具名的高校教師告訴記者。

教育部全國(guó)高校中文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，當(dāng)時(shí)全國(guó)一百多所高校使用的大學(xué)語(yǔ)文教材中，由徐中玉、齊森華主編的各種版本的《大學(xué)語(yǔ)文》約占市場(chǎng)的30%；南開(kāi)大學(xué)陳洪主編的《大學(xué)語(yǔ)文》、南京大學(xué)丁帆主編的《新編大學(xué)語(yǔ)文》、東南大學(xué)王步高主編的《大學(xué)語(yǔ)文》、北京大學(xué)溫儒敏主編的《高等語(yǔ)文》等5種教材占市場(chǎng)份額的15%，其余55%為其他品牌的教材。

專(zhuān)家分析，目前高校對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)還沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，有的老師會(huì)上成文學(xué)作品鑒賞課，有的老師則側(cè)重于應(yīng)用習(xí)作。大學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力還是語(yǔ)言能力，也存在爭(zhēng)論。老師不一樣，學(xué)生群體不一樣，課程發(fā)揮的空間就很大。“這是優(yōu)勢(shì)，也是劣勢(shì)，這是大學(xué)語(yǔ)文遲遲沒(méi)有發(fā)展成一個(gè)學(xué)科的重要原因。”

多種原因造成大學(xué)語(yǔ)文“邊緣化”

從1978年至今，高校的大學(xué)語(yǔ)文課程經(jīng)歷了持續(xù)三十多年的發(fā)展，期間探討與爭(zhēng)論不斷，但目前仍沒(méi)有發(fā)展成一門(mén)學(xué)科。

中國(guó)人民大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)洪大用曾表示，人民大學(xué)自2007年在全校恢復(fù)建設(shè)“大學(xué)漢語(yǔ)”必修課程，面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)，2個(gè)學(xué)分。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中存在著目標(biāo)定位不清晰、與專(zhuān)業(yè)教育脫節(jié)、教學(xué)質(zhì)量不均衡、師資力量不足、學(xué)生滿(mǎn)意度不高等多個(gè)問(wèn)題，甚至淪為“高四語(yǔ)文”。人大“大學(xué)漢語(yǔ)”課程在發(fā)展過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，在其他高校中也具有一定的普遍性。

“目前大學(xué)語(yǔ)文的‘邊緣化’境地是由多種原因造成的。”北大中文系副主任漆永祥解釋?zhuān)?ldquo;首先是全社會(huì)對(duì)母語(yǔ)教育的不重視，包括對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教育的不重視；其次，上世紀(jì)80年代大學(xué)語(yǔ)文興盛時(shí)，它是一個(gè)相對(duì)新興的學(xué)科，那個(gè)時(shí)期選修課也比較少。而素質(zhì)教育推行以來(lái)，大學(xué)里增加了類(lèi)似‘中國(guó)文學(xué)名著作品選讀’的課程，這些課程分散了學(xué)生的興趣點(diǎn)；最后，很多大學(xué)語(yǔ)文的授課方式、教材等確實(shí)存在一定問(wèn)題。”

另一方面，雖然大學(xué)語(yǔ)文在高校不是很受學(xué)生歡迎，但人民大學(xué)文學(xué)院2009年對(duì)幾所高校的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，約80%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為高校開(kāi)設(shè)母語(yǔ)教育課程是必要的。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教育確實(shí)也有著一定需求。如何讓大學(xué)語(yǔ)文課擺脫中學(xué)語(yǔ)文的影子，更加符合學(xué)生的期待，就成為當(dāng)下急需解決的問(wèn)題。

■ 高校課堂

課堂一 希望給學(xué)生 “大語(yǔ)文”的觀念

學(xué)校代表：北京大學(xué)

課時(shí)介紹：大學(xué)語(yǔ)文也曾是北大的必修課，北大中文系教授錢(qián)理群等名師都上過(guò)這個(gè)課。據(jù)了解，目前大學(xué)語(yǔ)文在北大仍然較受重視，是中文系12門(mén)主干基礎(chǔ)課之一。但就全校而言，大學(xué)語(yǔ)文已由必修改為選修，每年春季學(xué)期開(kāi)設(shè)一或兩個(gè)班，2個(gè)學(xué)分，一周2個(gè)課時(shí)。明年9月，北大將針對(duì)理工科的大一學(xué)生開(kāi)設(shè)大學(xué)國(guó)文必修課。

“目前高校的大學(xué)語(yǔ)文課都不是很‘景氣’。北大每年本科生有近三千人，但選大學(xué)語(yǔ)文課的不超過(guò)200人。人多的時(shí)候我們會(huì)有兩個(gè)老師上課，人少的時(shí)候就只有一個(gè)老師。老師都是中文系的，現(xiàn)在已經(jīng)換過(guò)幾個(gè)老師來(lái)負(fù)責(zé)，怎么講課全由老師來(lái)決定。”北大中文系副主任漆永祥透露，明年9月，北大將針對(duì)理工科的大一學(xué)生開(kāi)設(shè)大學(xué)國(guó)文必修課，目前正在編寫(xiě)教材。

“現(xiàn)在大學(xué)語(yǔ)文背負(fù)的東西太多了，人們希望大學(xué)語(yǔ)文能把中學(xué)語(yǔ)文沒(méi)解決的問(wèn)題都解決了，這是非常不現(xiàn)實(shí)的。”漆永祥認(rèn)為，大學(xué)語(yǔ)文不應(yīng)該是單純的文學(xué)鑒賞、語(yǔ)言或者文化知識(shí)，而應(yīng)該在綜合的情況下有所側(cè)重。“雖然學(xué)校已有很多與語(yǔ)文相關(guān)的選修課程，但我們認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文還是有存在的必要性的。我們希望給學(xué)生一個(gè)‘大語(yǔ)文’的觀念，對(duì)他們進(jìn)行理念上的引導(dǎo)，逐步形成自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。”

漆永祥強(qiáng)調(diào)，個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以大學(xué)語(yǔ)文課程的作用和影響不是立竿見(jiàn)影的，重要的是方法的引導(dǎo)。“當(dāng)然，老師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的技能，如以小作業(yè)的形式加強(qiáng)理工科學(xué)生的寫(xiě)作能力。”

課堂二 通過(guò)“融合”實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)

學(xué)校代表：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)

課時(shí)介紹：目前，北外沒(méi)有大學(xué)語(yǔ)文課，但在公共選修課里有中國(guó)文化模塊，里面包括中國(guó)文化史、當(dāng)代中國(guó)大眾文化、老子莊子選讀、佛教與中國(guó)文化等十幾門(mén)課程。學(xué)校規(guī)定，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都要這個(gè)模塊里至少選一門(mén)課程。

“2007年我們做本科生培養(yǎng)方案時(shí)討論過(guò)是否開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文的問(wèn)題。北外有很多外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，最早我們是通過(guò)外語(yǔ)來(lái)學(xué)外國(guó)文化，把世界介紹給中國(guó)�，F(xiàn)在，我們把讓世界知道中國(guó)也當(dāng)成自己的任務(wù)。學(xué)生很多時(shí)間都在學(xué)外語(yǔ)和外國(guó)文化，所以他們還是挺期待中國(guó)文化課的。”北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)金利民說(shuō)。

“說(shuō)到母語(yǔ)能力，第一是語(yǔ)言能力，第二是對(duì)本國(guó)文明、文化的認(rèn)識(shí)能力。我們覺(jué)得把提高漢語(yǔ)語(yǔ)言能力的任務(wù)放到大學(xué)教育里來(lái)講不是很適合，其實(shí)這應(yīng)該放到中學(xué)里來(lái)提高，這是與整個(gè)教育環(huán)境相關(guān)的。我們覺(jué)得大學(xué)階段對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)很重要。于是就沒(méi)有開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課，而是設(shè)置了中國(guó)文化模塊。”

金利民進(jìn)一步解釋?zhuān)Z(yǔ)言文字總是和思想結(jié)合在一起，北外將慢慢探索在通選課中提高母語(yǔ)能力，如在一些課程中加入報(bào)告、討論等環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的母語(yǔ)口筆語(yǔ)表達(dá)能力。“大學(xué)生的語(yǔ)文能力確實(shí)有待提高，但通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文這樣的課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，未必是最佳選擇。我認(rèn)為語(yǔ)文能力的培養(yǎng)在中學(xué)中是顯性的，在大學(xué)中應(yīng)該是隱性的，通過(guò)融合到其他課程的教學(xué)目標(biāo)中來(lái)實(shí)現(xiàn)。”

課堂三 引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的角度閱讀

學(xué)校代表：北京某理工科類(lèi)大學(xué)

課時(shí)介紹：從上世紀(jì)80年代起，一直將大學(xué)語(yǔ)文作為全校必修課。近年學(xué)時(shí)由72個(gè)逐漸減少為32個(gè)，去年學(xué)校還把全校必修改為文科必修。

11月19日，記者來(lái)到該理工科大學(xué)時(shí)，正趕上文法學(xué)院老師馮老師為英語(yǔ)和廣告專(zhuān)業(yè)的大一學(xué)生上大學(xué)語(yǔ)文必修課。課堂上，馮老師正在為學(xué)生講授曹禺的《雷雨》，他通過(guò)對(duì)劇本的講解，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人物分析，闡釋《雷雨》的主題，并不時(shí)與學(xué)生互動(dòng)。在講課過(guò)程中，馮老師并沒(méi)有對(duì)人物或主題下結(jié)論，而是通過(guò)文本分析及引述評(píng)論家、作者的觀點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，力求讓學(xué)生形成自己的看法。他還為學(xué)生播放了兩部《雷雨》話劇的視頻片段，讓學(xué)生辨別哪一部劇的演員形象更符合原著。

正如很多大學(xué)課堂一樣，這節(jié)課上很多學(xué)生都在認(rèn)真聽(tīng)講，一位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)語(yǔ)文課與中學(xué)語(yǔ)文課還是有很大不同的，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的角度來(lái)進(jìn)行閱讀。“雖然我很想讀老師推薦的文學(xué)作品，但專(zhuān)業(yè)任務(wù)很重，課后很難有時(shí)間來(lái)閱讀。”

“在我看來(lái)，大學(xué)語(yǔ)文的主要任務(wù)是進(jìn)行審美教育。大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該有一個(gè)問(wèn)題意識(shí)，這樣才能像打井一樣往深處打下去。”馮老師說(shuō)，他對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展也感到很焦慮，總覺(jué)得路越走越窄了。“現(xiàn)在大學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有學(xué)科歸屬感，大學(xué)里專(zhuān)職講大學(xué)語(yǔ)文的基本沒(méi)有，大都是中文系老師授課。很多老師是把專(zhuān)業(yè)研究甩一點(diǎn)給大學(xué)語(yǔ)文，像是帶上它一塊玩。而且，大學(xué)對(duì)老師的考核是專(zhuān)業(yè)科研、論文，做大學(xué)語(yǔ)文的教師體現(xiàn)不出業(yè)績(jī)來(lái)，也就沒(méi)有什么動(dòng)力。學(xué)生也一樣，覺(jué)得學(xué)得再好也沒(méi)用，所以不會(huì)上心。”

【大學(xué)語(yǔ)文大事件】

1904年

癸卯學(xué)制，規(guī)定國(guó)文科為高等學(xué)堂（大學(xué)預(yù)科）必修科，大學(xué)堂（本科）“隨意科”（選修課）。

1913年

民國(guó)教育部頒布《大學(xué)規(guī)程》，亦規(guī)定國(guó)文為預(yù)科必修課。

1929年

民國(guó)教育部再次頒布《大學(xué)規(guī)程》，規(guī)定國(guó)文為“一年級(jí)學(xué)生共同必修科目”，其后大學(xué)國(guó)文逐漸演變成“大一國(guó)文”。

1952年

國(guó)內(nèi)高校進(jìn)行大規(guī)模院系調(diào)整，大學(xué)語(yǔ)文作為公共課程從此消失，中斷了近三十年。

1978年

南京大學(xué)恢復(fù)了大學(xué)語(yǔ)文課程，并與華東師范大學(xué)聯(lián)手重新編定了大學(xué)語(yǔ)文教材。其后幾年里，國(guó)內(nèi)部分高校也相繼恢復(fù)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，并設(shè)為必修課。

上世紀(jì)80年代

大學(xué)語(yǔ)文發(fā)展進(jìn)入一個(gè)小高潮。

上世紀(jì)90年代

不少高校開(kāi)始將大學(xué)語(yǔ)文從必修課變?yōu)檫x修課，并減少學(xué)時(shí)。

1996年

原國(guó)家教委高教司提出要求，“希望有條件的學(xué)校，要為大學(xué)生開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程，并把這門(mén)課程的建設(shè)作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育的一個(gè)主要手段”。

2006年

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》，要求“高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開(kāi)設(shè)中國(guó)語(yǔ)文課”。

2007年

教育部高等教育司發(fā)函，建議各地教委、部屬高校“結(jié)合本地區(qū)、學(xué)校實(shí)際，認(rèn)真做好大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革工作。”接到通知后，北大、南開(kāi)、清華、北航、華東師大等學(xué)校馬上采取行動(dòng)，把大學(xué)語(yǔ)文列為除中文系以外的學(xué)生必修課。

2013年

中國(guó)人民大學(xué)將大學(xué)漢語(yǔ)必修課改為選修課。（在此前后，陸續(xù)有高校將大學(xué)語(yǔ)文改成選修課）

中國(guó)人民大學(xué)幾名畢業(yè)生在離校前“拜別”孔子像。新京報(bào)記者 薛s

本文編號(hào)：294255