長(zhǎng)期以來(lái)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的研究是史學(xué)界研究的重要問(wèn)題。2007 年為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā) 70 周年的紀(jì)念日，這一年形成了豐富的研究成果。如：李日升，丁留寶等人分析了抗戰(zhàn)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化及其外交等活動(dòng)，使得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的理論研究得以深入。北京師范大學(xué)歷史學(xué)院的董瑩認(rèn)為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期,中共武裝力量出師作戰(zhàn)情況受到美國(guó)的關(guān)注。在八路軍出師之前，美國(guó)政府就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到中共武裝力量和抗日緊密相連，同時(shí)認(rèn)為其可能影響到以蔣介石為代表的國(guó)民黨政府，希望可以維護(hù)國(guó)民黨正常統(tǒng)治。在八路軍出師以后，美國(guó)政府越來(lái)越認(rèn)識(shí)到中共武裝力量存在的優(yōu)勢(shì)，密切關(guān)注政局動(dòng)態(tài)，表面上保持中立，與此同時(shí)一步步地向中日雙方表態(tài)，暗中援助中國(guó)抗日。當(dāng)新四軍出師以后，中國(guó)軍隊(duì)的作戰(zhàn)方針、戰(zhàn)術(shù)及精神情況均表現(xiàn)出一定的活力、潛力，此時(shí)美國(guó)政府意識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨可能代替國(guó)民政府，故加大力度援助國(guó)民政府，促使援助活動(dòng)越來(lái)越公開(kāi)。

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第一章 改革開(kāi)放前初中歷史教材中的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容

（一）關(guān)于國(guó)共兩黨在抗戰(zhàn)初期的合作與矛盾變化

國(guó)民黨對(duì)于共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的解放區(qū)發(fā)動(dòng)了猛烈的進(jìn)攻，比如：在 1939 年上旬，山東國(guó)民黨軍隊(duì)襲擊八路軍，次年上旬國(guó)民黨軍隊(duì)進(jìn)攻駐扎在太行山附近的八路軍，甚至在 1941 年發(fā)動(dòng)皖南事變，但是我們還要看到一點(diǎn)：國(guó)共兩黨除了不可避免的摩擦之外，還開(kāi)展了多次合作[6]。如：臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、平型關(guān)大捷以及忻口戰(zhàn)役等，這些戰(zhàn)役之所以獲勝很大程度上是因?yàn)閲?guó)共雙方的密切配合，國(guó)共雙方在出現(xiàn)沖突時(shí)均保持了必要克制，并將沖突限制在一定范圍內(nèi)，否則的話抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線早已破裂�？梢哉f(shuō)國(guó)共兩黨的沖突是一種異化，是由兩黨存在的根本階級(jí)利益沖突所決定的，但是其屬于支流，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的主流是全國(guó)人員一心一意團(tuán)結(jié)抗日的大潮流。所以，從民族、國(guó)家利益角度看，國(guó)民黨發(fā)動(dòng)的幾次“反共高潮”不應(yīng)該成為初中歷史教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）關(guān)于國(guó)民黨正面抗戰(zhàn)

關(guān)于國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)的統(tǒng)治與共產(chǎn)黨敵后根據(jù)地的建設(shè)問(wèn)題，一直是中學(xué)歷史教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。國(guó)民黨在其統(tǒng)治范圍內(nèi)采取的各項(xiàng)統(tǒng)治措施作為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備的組成部分，在某種程度上可以體現(xiàn)出統(tǒng)治區(qū)的精神風(fēng)貌，也預(yù)示著統(tǒng)治區(qū)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。這一部分內(nèi)容在歷史教學(xué)大綱中并未明確提及，故僅僅可以從相關(guān)教科書(shū)的部分內(nèi)容中研究分析。如下表 1 所示：

第三章 初中教材涉及的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史內(nèi)容演變的原因...............16

（一）時(shí)代環(huán)境的改變..............16
（二）新史學(xué)研究成果的誕生.............16
（三）現(xiàn)代歷史教育理念的轉(zhuǎn)變........19
（四）日本右翼勢(shì)力扭曲歷史事實(shí)............21
第四章 應(yīng)對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史內(nèi)容變化的教學(xué)策略.......... 24
（一）全方位把握抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景..............24
（二）重視培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感價(jià)值觀.....25
（三）實(shí)現(xiàn)初高中歷史內(nèi)容的銜接.................27
（四）認(rèn)可學(xué)術(shù)界公認(rèn)的新的歷史觀點(diǎn)............28
結(jié)語(yǔ) ...................31

第四章 應(yīng)對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史內(nèi)容變化的教學(xué)策略

（一）全方位把握抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景

在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史的教學(xué)過(guò)程中，歷史教師不但要讓學(xué)生了解近代中國(guó)史的整體發(fā)展走向，還要讓學(xué)生了解日本國(guó)內(nèi)及國(guó)外的發(fā)展變化，這樣的話，才有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史這段歷史。抗戰(zhàn)時(shí)期當(dāng)時(shí)國(guó)民政府所采取的外交政策總體而言是合適的，著力促使美國(guó)修改中立法，限制和日本人之間開(kāi)展貿(mào)易活動(dòng)，同時(shí)盡最大努力爭(zhēng)取財(cái)政的支持。為此，國(guó)民政府采用了各種方式，試圖調(diào)控中美關(guān)系發(fā)展趨勢(shì)，這使得中美關(guān)系在爆發(fā)太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)前產(chǎn)生了翻天覆地的改變，并走上了一條中國(guó)人民所期望的道路。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前期，國(guó)民黨政府撇開(kāi)意識(shí)形態(tài)分歧，盡最大努力獲得蘇聯(lián)的支持，延遲日本和德國(guó)的靠攏時(shí)間，同時(shí)從德國(guó)一方獲取了大量軍事物資。這一系列舉動(dòng)在某種程度上孤立了敵國(guó)，得到了友邦國(guó)家的支持，可以說(shuō)是十分明智的。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感價(jià)值觀

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史蘊(yùn)含著十分豐富的內(nèi)涵，其在中國(guó)近代反侵略斗爭(zhēng)與新民主主義革命中占據(jù)著非常重要的地位，同時(shí)對(duì)于世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)、中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展具有非常重要意義。從當(dāng)前世界發(fā)展形勢(shì)看，對(duì)于中日兩國(guó)之間的外交關(guān)系也會(huì)產(chǎn)生一定的影響�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)史價(jià)值觀教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度直接決定著中學(xué)生看待中日之間的諸多歷史遺留問(wèn)題的看法，毫不夸張地說(shuō)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史教學(xué)情感、價(jià)值觀及態(tài)度方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況和歷史教學(xué)成敗密切相關(guān)。在初中歷史抗戰(zhàn)史教學(xué)過(guò)程中需要注意從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感價(jià)值觀。

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結(jié) 語(yǔ)

歷史教育涉及愛(ài)國(guó)主義和情感態(tài)度價(jià)值觀的教育屬于長(zhǎng)效性話題，使得歷史教學(xué)采取什么樣的內(nèi)容對(duì)學(xué)生加以教育，成為當(dāng)前歷史教育者研究的重要問(wèn)題。因?yàn)檫x取何種內(nèi)容直接決定了教育將達(dá)到何種目的。歷史教育的發(fā)展難免受到歷史價(jià)值觀、政治形勢(shì)及意識(shí)形態(tài)的影響，但同時(shí)歷史教育需要堅(jiān)持科學(xué)性原則，從宏觀、概要角度反映歷史發(fā)展輪廓，而非事無(wú)巨細(xì)地反映歷史實(shí)際情況。關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史方面的教學(xué)，在一定程度上會(huì)受到政治宣傳、意識(shí)形態(tài)的影響，在改革開(kāi)放之前，受到政黨斗爭(zhēng)與意識(shí)形態(tài)的影響，中學(xué)歷史教學(xué)中關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史的內(nèi)容帶有明顯的狹隘性、片面性，這樣以來(lái)，難免對(duì)中學(xué)生正確、全面地認(rèn)識(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史產(chǎn)生一定程度的不良影響。而以這樣的歷史教育觀教育出來(lái)的學(xué)生，他們只會(huì)形成階級(jí)斗爭(zhēng)的二元思維，嚴(yán)重缺乏合作共贏的智慧和心態(tài)，且這樣的歷史教育也是偏離歷史教育本質(zhì)意義的。在初中涉及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史的教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該完全接受或者一律排斥新史學(xué)觀點(diǎn)。針對(duì)上述三個(gè)問(wèn)題合理吸納新史學(xué)觀點(diǎn)，，而針對(duì)當(dāng)前學(xué)術(shù)界人士存在巨大爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，暫時(shí)不適合引入初中歷史教學(xué)課堂。在歷史教學(xué)過(guò)程中，努力培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)新性歷史思維，針對(duì)存在明顯錯(cuò)誤的過(guò)激觀點(diǎn)必須摒棄，采取合適的方式引導(dǎo)學(xué)生以思辨的角度看待歷史。由于當(dāng)前關(guān)于抗戰(zhàn)史的史料有限，本文針對(duì)抗戰(zhàn)史內(nèi)容演變方面的研究還存在很多不成熟的地方，不足之處還請(qǐng)導(dǎo)師們多多指教。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：92731