“三位一體”改良農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式

摘要：合作式英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式在農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)得到了一定的普及，但是受到諸多方面的資源限制，合作式學(xué)習(xí)模式存在諸多弊病。本文根據(jù)作者多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，基于農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)初中英語(yǔ)合作式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了有益探索，主要從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)情境這三個(gè)方面系統(tǒng)性的探討了該模式的改良策略。本文研究成果將對(duì)優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的英語(yǔ)教學(xué)工作具有一定的參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中；英語(yǔ)課程；合作式學(xué)習(xí)模式；改良

1 農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生自身的問(wèn)題

一是學(xué)生在日常的課程教學(xué)中消極參與和配合該模式的要求，導(dǎo)致主動(dòng)合作變?yōu)楸粍?dòng)合作，各小組成員參與不均，本應(yīng)是集體參與、共同進(jìn)步的活動(dòng)，變成了個(gè)人獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的活動(dòng)；二是學(xué)生討論深度不足就急于展示觀點(diǎn)，不利于完成合作學(xué)習(xí)的初衷，合作學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生放棄自己的獨(dú)立意見(jiàn)，而是讓學(xué)生在充分自學(xué)和思考的基礎(chǔ)上，共同討論個(gè)人不能解決的問(wèn)題，例如老師讓學(xué)討論城市難題(urban problems)時(shí)，很多小組的討論結(jié)果依然是一些基本問(wèn)題，例如說(shuō)空氣污染、水污染、城市垃圾、噪音(air pollution, water pollution, municipal waste, noise)，小組討論結(jié)果往往和個(gè)人認(rèn)識(shí)差別不大，我們預(yù)期的討論結(jié)果不僅是這些基本問(wèn)題，而且應(yīng)該上升到一個(gè)宏觀層次，比如說(shuō)就業(yè)壓力、犯罪問(wèn)題(employment pressure, crime)等等；三是學(xué)生內(nèi)分工不合理，，主要體現(xiàn)在成員之間扎堆討論而沒(méi)有明確分工、分工不到位、雖分工不合作這三個(gè)方面。

2 農(nóng)村初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式改進(jìn)策略

3 結(jié)語(yǔ)

文章借助系統(tǒng)工程理念，研究了農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)課程合作學(xué)習(xí)中常見(jiàn)弊病及其診治措施。文中指出，要提升農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的效率和效果，必須基于教師、學(xué)生和教學(xué)情境三者來(lái)制定相關(guān)對(duì)策措施。結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)，同時(shí)注意本文提出的“三位一體”式教改理念，必將對(duì)農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展起到一定的貢獻(xiàn)意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 張亞琪.農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用及策略[D].河南師范大學(xué),2013.

[2] 楊福軍.農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式初探[J].科技資訊,2012,13:200.
[3] 李帆.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與改進(jìn)辦法[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(初中版下旬),2014,04:13.
[4] 歐娟.初中英語(yǔ)分層教學(xué)與合作學(xué)習(xí)模式探究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2013,07:8-10.
[5] 路秀芳.初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式研究[J].教育教學(xué)論壇,2011,34:152-153.



本文編號(hào)：89291