摘要

小學(xué)階段是人生中求知過程中的啟蒙階段，強化對于小學(xué)階段教學(xué)策略的提升，不僅能夠有效的提升小學(xué)的教學(xué)成果提升，同時還能夠強化其在未來成長過程中的堅厚基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，情景教學(xué)策略能夠有效的改善課堂環(huán)境，同時提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。本文中將主要以小學(xué)英語課堂的情景教學(xué)策略作為主要的研究點，通過對于教學(xué)過程中的實例展現(xiàn)進一步的分析，探討如何有效的強化情景教學(xué)策略在小學(xué)英語教學(xué)過程中的運用。

關(guān)鍵字：英語教學(xué)；小學(xué)；情景教學(xué)

1情景教學(xué)相關(guān)概述

1.1情景教學(xué)概念

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)具有一定的情緒色彩的、生動具體的場景，以引起學(xué)生的情感體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能全面和諧地發(fā)展的教學(xué)方法，其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感[1]。
本論文中的情景教學(xué)，是指在小學(xué)英語課堂中，為了達到教學(xué)目的，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知特點以及生活經(jīng)驗出發(fā)，借助各種教學(xué)手段與活動的開展，創(chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生思維，引起學(xué)生的情感體驗，，幫助學(xué)生在情景中感知、理解、實踐和掌握語言，發(fā)展語言技能，培養(yǎng)語言運用能力的一種課堂教學(xué)方法[2]。本論文中交替使用“情境”和“情景”這兩個術(shù)語，不再對術(shù)語的定義進行細分。
1.2情景教學(xué)模式的優(yōu)點
情景教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式有著較大程度的革新，與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式相比，起主要優(yōu)點展現(xiàn)為以下幾個方面：首先，情景教學(xué)模式能夠促進英語教學(xué)課堂環(huán)境的優(yōu)化，我們知道情景教學(xué)模式能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其通過生動性的內(nèi)容更能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，情景教學(xué)模式能夠更好的對課堂環(huán)境進行優(yōu)化[3]。其次，便于學(xué)生記憶；在情景教學(xué)模式之中，教師在進行英語的教學(xué)過程中，往往會通過生動性的形象進行輔助英語教學(xué)，因而對于學(xué)生來說，枯燥性的教學(xué)內(nèi)容與生動性的形象相比，在情景教學(xué)模式之下，生動形象的內(nèi)容更能夠便于學(xué)生對于英語單詞進行記憶。再次，情景教學(xué)模式能夠有效的提升英語教學(xué)成果的提升，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，通過情景的構(gòu)建，學(xué)生能夠在一個良好的情景之內(nèi)，進行有效的英語學(xué)習(xí)以及聯(lián)系，這樣能夠充分的提升學(xué)生對于知識的把握程度，因而能夠有效的提升英語教學(xué)的教學(xué)成果提升。

2情景教學(xué)課堂實例分析
3情景教學(xué)優(yōu)化策略

總結(jié)

在現(xiàn)代英語情景教學(xué)的過程中，強化對于情景構(gòu)建模式的研究，提升模式構(gòu)建成效，才能有效推動英語教學(xué)成效的提升。小學(xué)英語情景教學(xué)在情景的構(gòu)建以及選擇過程中，一定要以小學(xué)生認知特點以及學(xué)習(xí)特點等方面為出發(fā)點，同時以教學(xué)目標(biāo)為最終的目標(biāo)導(dǎo)向，進一步推動小學(xué)英語情景教學(xué)成效的提升。

參考文獻

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[4] 張正東. 小學(xué)英語教學(xué)的四點思考 [J]. 基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2003(11): 14.


本文編號：66390