緒論

近年來(lái)，對(duì)于人格教育的研究不斷增多，但是研究教育對(duì)象基本限定在中學(xué)或者大學(xué)，即使研究對(duì)象是中等職業(yè)教育的學(xué)生，研究的范圍或者在閱讀教學(xué)或者在作文教學(xué)，能夠把閱讀教學(xué)、作文教學(xué)乃至實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的貫穿起來(lái)論述中職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行人格教育策略的非常少。本論文則很好的做到了這一點(diǎn)，從教材中的選文入手，按照情感因素、生命因素、審美因素、職業(yè)教育因素進(jìn)行整理分析，形成一定的人格教育理論，并將這些理論延伸到作文教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中。這些策略通俗易懂，完全貼近中職語(yǔ)文教育現(xiàn)狀，能夠?yàn)閺V大中職語(yǔ)文教師提供基本的理論服務(wù)。(2)課題案例和資料均來(lái)自教學(xué)第一線，成果分析具有實(shí)效性和可信度。案例詳細(xì)真實(shí)，廣大中職語(yǔ)文教育工作者以及普教工作者可以直接采用或者在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整。至于論文中中職生的人格現(xiàn)狀分析、情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、環(huán)境優(yōu)化等內(nèi)容，學(xué)科教師和班主任工作均可以參考借鑒。策略結(jié)合案例進(jìn)行說(shuō)明，具有很強(qiáng)的操作性，廣大教師可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校特色形成自己的人格教育理念和策略。
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第一章 中職生人格現(xiàn)狀分析

（一）中職生人格現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷

在現(xiàn)實(shí)生活中這些學(xué)生經(jīng)常感覺(jué)自己不如別人，不愿意參與活動(dòng)，缺少團(tuán)隊(duì)意識(shí)。總擔(dān)心自己在活動(dòng)中表現(xiàn)不好，會(huì)被人譏笑、諷刺、挖苦；或擔(dān)心給團(tuán)隊(duì)拖后腿，內(nèi)心充滿矛盾煩躁，沮喪悲觀，甚至在沒(méi)有參加活動(dòng)之前就被虛幻中的失敗所擊倒而充滿自責(zé)。尤其是自尊心比較強(qiáng)烈的學(xué)生，更不允許自己失敗，而避免失敗最好的方式就是拒絕參加活動(dòng)，拒絕活動(dòng)的直接結(jié)果就是失去了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，所以自尊心比較強(qiáng)的學(xué)生就更加容易自卑。這部分學(xué)生由于自卑不能參與集體活動(dòng)，在感情上往往比較冷漠，尤其對(duì)親近自己的人，比如父母或者老師。他們常常會(huì)將父母和老師的關(guān)愛(ài)當(dāng)成理所當(dāng)然，或享用或棄之。情緒容易受外界環(huán)境的影響，敏感多疑猜忌，心神不寧，容易興奮，也很容易疲憊，不滿現(xiàn)實(shí)，怨天尤人，難以長(zhǎng)時(shí)間保持心境的穩(wěn)定 。

（二）中職生人格現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷分析

從上述調(diào)查分析，不難看出招遠(yuǎn)一職專的學(xué)生存在著一定的人格缺失。在山東省中等職業(yè)學(xué)校班主任培訓(xùn)中，筆者也訪談過(guò)其他中等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和班主任，就中職生人格教育問(wèn)題進(jìn)行過(guò)深入的探討，筆者也對(duì)網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表的關(guān)于中職生人格現(xiàn)狀的論文進(jìn)行過(guò)研究，招遠(yuǎn)市第一職業(yè)中職學(xué)生的人格現(xiàn)狀代表了中職生普遍的人格現(xiàn)狀。這樣的人格現(xiàn)狀，不但給中職教育教學(xué)工作帶來(lái)了難題，而且阻礙了學(xué)生健康成長(zhǎng)，妨礙了家庭的和諧幸福。中國(guó)教育電視臺(tái)在 2015 年 1月份的教育新聞中曾報(bào)道：中國(guó)有 3000 萬(wàn)的青少年，每年至少有 25 萬(wàn)青少年自殺。自殺已經(jīng)成為青少年的頭號(hào)死因。在家里，父母不敢管教，稍一批評(píng)教育或不滿足愿望，還在就不吃不喝甚至與父母對(duì)口相罵，有的則大打出手；在學(xué)校，教師不敢管教批評(píng)，個(gè)性自由受到阻礙他們就會(huì)采取種種不理智行為進(jìn)行對(duì)抗；同學(xué)之間缺少包容忍讓，尤其男女交往問(wèn)題令家長(zhǎng)老師憂心忡忡  語(yǔ)文教師有義務(wù)思考新的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)有道德、有理想、有意志、有情感、有技能、有職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)的技能人才。這是當(dāng)今擺在中職語(yǔ)文教師面前的一個(gè)迫切課題，筆者認(rèn)為只有了解造成中職生人格現(xiàn)狀的原因，我們教育工作者才能夠?qū)ΠY下藥、有的放矢的進(jìn)行工作。

第三章 閱讀教學(xué)中滲透人格教育的策略 .............. 22

（一）創(chuàng)設(shè)有利于人格教育的情境........ 22
（二）結(jié)合作者生平解讀作品 ................ 28
（三）通過(guò)比較彰顯人格魅力 ....... 33
第四章 作文教學(xué)中提升人格教育的策略 ............... 38
（一）通過(guò)觀察生活培養(yǎng)學(xué)生人文情懷 ................. 38
（二）通過(guò)真實(shí)寫(xiě)作引導(dǎo)學(xué)生人格健康發(fā)展 .................. 41
（三）利用多種批改方式激勵(lì)學(xué)生上進(jìn) ......... 43
第五章 實(shí)踐活動(dòng)中深化人格教育的策略 ............. 47
（一）利用演講活動(dòng)積淀文化底蘊(yùn) ................. 47
（二）利用競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生潛能 ................. 50

第五章 實(shí)踐活動(dòng)中深化人格教育的策略

（一）利用演講活動(dòng)積淀文化底蘊(yùn)

學(xué)生僅僅知道“什么是對(duì)的”、“怎樣做才是對(duì)的”是不足以形成健全人格的，健全人格的形成是一個(gè)由量變到質(zhì)變的慢慢的長(zhǎng)期積累的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)中的人格教育不是一蹴而就，一節(jié)課幾節(jié)課就可以實(shí)現(xiàn)的，，所以僅僅靠課堂四十五分鐘來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人格是不夠的，語(yǔ)文教師應(yīng)該把學(xué)生人格教育貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段，除了課堂教學(xué)之外，還應(yīng)學(xué)會(huì)利用課余時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我教育，當(dāng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、思想儲(chǔ)備達(dá)到一定程度的時(shí)候，自然就會(huì)萌發(fā)自我激勵(lì)、自我行動(dòng)的愿望，而人格認(rèn)識(shí)才能真正內(nèi)化吸收為學(xué)生自己的真正的人格修養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們堅(jiān)持將口語(yǔ)交際中的演講訓(xùn)練安排在每天第一節(jié)語(yǔ)文課組織教學(xué)的三分鐘時(shí)間內(nèi)，二分鐘演講一分鐘點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在長(zhǎng)期的演講中學(xué)習(xí)獲得的人格影響變成自己思想，用語(yǔ)言表述出來(lái)，從而影響帶動(dòng)更多的學(xué)生走向理智、成熟。

（二）利用競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生潛能

左振輝的演講帶來(lái)的不僅僅是他的成長(zhǎng)反思，是老師、同學(xué)感動(dòng)的淚水，他帶來(lái)的更是全班同學(xué)的共同的反思和積極進(jìn)取的動(dòng)力！過(guò)去的終將過(guò)去，把握現(xiàn)在，努力當(dāng)下，才是才能真正的創(chuàng)造未來(lái)！在演講中大家看到了不同學(xué)生的不同成長(zhǎng)環(huán)境，感受到了同學(xué)成長(zhǎng)的曲折道路，演講結(jié)束后家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)和驕傲，領(lǐng)導(dǎo)真切的鼓勵(lì)和贊美無(wú)一不堅(jiān)定了學(xué)生的做良善人、熱情人、向上人的人生觀念。既是活動(dòng)比賽，必有名次排列，比賽結(jié)束后我們對(duì)學(xué)生的演講技巧做了點(diǎn)評(píng)，也對(duì)演講結(jié)果進(jìn)行了評(píng)價(jià)，我們告訴學(xué)生“演講有技巧，比賽有名次，但是所有同學(xué)的真情是沒(méi)有技巧的，因?yàn)樗鼇?lái)自我們的內(nèi)心深處，真誠(chéng)是唯一的技巧；所有同學(xué)的真情也都是無(wú)價(jià)的，不能用名次來(lái)衡量的，因?yàn)樗械恼媲榫鶡o(wú)高低貴賤之分，至真就是至善的，至善就是至美的。我們需要互相學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧、演講技巧，彼此珍惜父母親情同學(xué)友情，從而愛(ài)老師愛(ài)學(xué)校愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)�！毖葜v結(jié)束后，我們利用網(wǎng)絡(luò) QQ 家長(zhǎng)群，把學(xué)生的演講視頻轉(zhuǎn)發(fā)給了家長(zhǎng)，并要求家長(zhǎng)針對(duì)孩子的演講，反思一下自己，周末與孩子談心表示感動(dòng)、感激或者是愧疚之意，鼓勵(lì)孩子能夠沿著正確的道路前行。演講活動(dòng)后學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自我素養(yǎng)要求都有了提高，同學(xué)之間的感情也更加深厚，彼此能夠互相關(guān)心，不再斤斤計(jì)較。

本文編號(hào)：64673