（1）通過對(duì)本省普通高中地理學(xué)業(yè)水平考試試題與離中地理課程標(biāo)準(zhǔn)之間的一致性研究，在一定程度上能夠?yàn)榻窈蟊臼「咧械乩斫虒W(xué)提供相應(yīng)的教學(xué)導(dǎo)向。通過一致性研究，探索在高中地理教學(xué)過程中如何能夠既體現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，又能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)水平測(cè)試過關(guān)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從中總結(jié)出有助于教師借鑒的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，作為一名一線地理教師，也希望通過本研究，可以從中找到自身在教學(xué)中存在的問題，從而更加關(guān)注教學(xué)過程，積極提高教學(xué)策略方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。（2）為改進(jìn)命題和促進(jìn)評(píng)價(jià)的公平性提供可靠依據(jù)。一致性研究在地理教育研究領(lǐng)域尚屬一個(gè)新話題。本研究利用國外比較權(quán)威的一致性研究工具，以定量的方法反映江寧省普通高中地理學(xué)業(yè)水平試題與高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容和認(rèn)知維度層面的吻合性和匹配度。從而，為今后我省高中地理學(xué)業(yè)水平命題提供合理依據(jù)。

.......

二、一致性理論及其研究現(xiàn)狀

2.1—致性研究的理論模式

成功分析模式是分析學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和課程標(biāo)準(zhǔn)之間一致性的深度質(zhì)性研究方法。成功分析模式是由教師、課程專家、學(xué)科專家來參與分析的。成功分析模式中編碼專家作為一個(gè)整體進(jìn)行內(nèi)容分析。具體包括三個(gè)階段：第一階段檢測(cè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目和課程標(biāo)準(zhǔn)的匹配程度，第二階段對(duì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的難度進(jìn)行判斷，第三階段：檢測(cè)知識(shí)分布平衡性和評(píng)價(jià)項(xiàng)目涉及的知識(shí)廣度。

2.2—致性硏究的本土化和實(shí)踐硏究

隨著課程改革的深入，對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)的定量研究，受到越來越多的關(guān)注。我國的一致性起步較晚，08年之后相關(guān)理論才被引進(jìn)和闡述，學(xué)者們對(duì)理論進(jìn)行了適應(yīng)于我國現(xiàn)狀的本主化改良并進(jìn)行了實(shí)踐研究。具有一定代表巧的一致性研究成果是，劉學(xué)智2008年在其博士論文中使用韋伯分析模式并進(jìn)行相應(yīng)的改良，對(duì)四個(gè)地區(qū)8個(gè)縣區(qū)小學(xué)2、3、5年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)期末測(cè)試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)種類、知識(shí)深度、知識(shí)廣度和知識(shí)分布平衡性進(jìn)行一致性分析。波特分析模式在小范圍內(nèi)也得到了實(shí)踐研究，如陳姻等人采用SEC模式比較了中國全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)和2009年中國某省中考物理試卷之間的一致性。結(jié)果表明，相對(duì)于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，考試提高了對(duì)認(rèn)知水平的要求；同時(shí)，考試比內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)＂電＂的知識(shí)，所以兩者么間的一致性不夠。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和考試么間的一致性程度可能影響物理課堂教學(xué)。

三、研究方法........7

3.1研究工具.....7
3.2研究流程.....7
四、結(jié)果與分析.....27
4.1課程標(biāo)準(zhǔn)與12-14年學(xué)測(cè)試卷一致性P值的總體比較.....27
4.2課程標(biāo)準(zhǔn)與12-14年學(xué)測(cè)試卷內(nèi)容主題維度的比較.....28
4.3課程標(biāo)準(zhǔn)與12-14年學(xué)測(cè)試卷認(rèn)知維度的比較.....36
五、結(jié)論與建議.....38
5.1結(jié)論.....38
5.2建議.....38

四、結(jié)果與分析

4.1課程標(biāo)準(zhǔn)與12-14年學(xué)測(cè)試卷一致性P值的總體比較

其中2012年的一致性系數(shù)P值最高，之后兩年一致性水平雖然從數(shù)值上看較高，但同12年數(shù)值相比沒有提高，反而下降。說明12-14年江寧省學(xué)業(yè)水平測(cè)試試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性沒有顯著提高。2012年的一致性系數(shù)P值最高也是可以理解的，2012年為遼寧省進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試的第一年，其受重視程度、命題質(zhì)量都是在這幾年中較高的，因而其一致性P值最高也在情理之后。其后兩年學(xué)測(cè)試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性P值不升反降，說明這兩年遼寧省學(xué)業(yè)水平測(cè)試的受重視程度弱于12年。對(duì)12-14年遼寧省學(xué)業(yè)水平測(cè)試試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性P進(jìn)行總體分析的結(jié)論是：遼寧省學(xué)業(yè)水平測(cè)試試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性總體看來水平較高，但P值在這年間沒有顯著提高。對(duì)總體一致性進(jìn)行分析之后，在將12-14年狂寧省學(xué)業(yè)水平測(cè)試題與地理課程標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)，從內(nèi)容主題和認(rèn)知水平兩方面以表格形式進(jìn)行具體分析。

4.2課程標(biāo)準(zhǔn)與12-14年學(xué)測(cè)試卷內(nèi)容主題維度的比較

但細(xì)致分析，兩者存在較大差異。課程標(biāo)準(zhǔn)中所占比例最大的內(nèi)容主題．區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，而12-14年學(xué)測(cè)考試中所占比重最大的內(nèi)容主題．自然環(huán)境的整體性中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換。歷年試卷在自然環(huán)境的整體性中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換．生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系兩大內(nèi)容主題上均超出課標(biāo)要求，成為試卷中突出強(qiáng)調(diào)的部分。歷年試卷在區(qū)域可持續(xù)發(fā)展這一內(nèi)容內(nèi)容主題中所占比重，均低于課程標(biāo)準(zhǔn)要求，為考試中弱化部分。14年學(xué)測(cè)試卷在人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展．區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)兩大內(nèi)容主題所占比重為零，，嚴(yán)重低于課標(biāo)要求。課程標(biāo)準(zhǔn)與歷年試卷在宇宙中的地球．地理信息技術(shù)的應(yīng)用自然地理環(huán)境的整體性和差異性＂三個(gè)內(nèi)容主題上有較好的一致性。

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五、結(jié)論與建議

5.1結(jié)論

12-14年遼寧省學(xué)業(yè)水平測(cè)試試卷與《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》有較好的一致性。但在內(nèi)容維度和認(rèn)知維度存在一定的差異性。在內(nèi)容維度方面，從整體上看，課程標(biāo)準(zhǔn)與12-14年學(xué)業(yè)水平測(cè)試試卷在內(nèi)容主題維度的所占比例的趨勢(shì)一致，即課程標(biāo)準(zhǔn)所占比例較大的內(nèi)容主題，也是學(xué)測(cè)試卷中出現(xiàn)比例較大的部分。但細(xì)致分析，兩者存在較大差異。課程標(biāo)準(zhǔn)中所占比例最大的內(nèi)容主題為區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，而12-14年學(xué)測(cè)考試中所占比重最大的內(nèi)容主題為自然環(huán)境的整體性中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換。歷年試卷在自然環(huán)境的整體性中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系兩大內(nèi)容主題上均超出課標(biāo)要求，成為試卷中突出強(qiáng)調(diào)的部分。課程標(biāo)準(zhǔn)與歷年試卷在宇宙中的地球．地理信息技術(shù)的應(yīng)用自然地理環(huán)境的整體性和差異性＂三個(gè)內(nèi)容主題上有較好的一致性。

5.2建議

考試的評(píng)價(jià)和反饋，在我國上屬于起步階段，對(duì)大型考試試題尚沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，沒有對(duì)試題的標(biāo)準(zhǔn)化、定量判斷。應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，制定符合我國實(shí)際情況的，適應(yīng)于地理學(xué)科的試題評(píng)價(jià)機(jī)制。并及時(shí)反饋，對(duì)之后的地理教學(xué)、考試命題提供幫助和指導(dǎo)。首先提商試題的命制水平，使其在內(nèi)容和認(rèn)知上與課程標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到一致；形式上更靈活多樣、有時(shí)效性且聯(lián)系實(shí)際。其次，在命題人員的選擇上，在具有較高專業(yè)水平的同時(shí)，能更好的掌握教材，熟悉學(xué)情。再次，在學(xué)業(yè)水平成績(jī)的重要性方面，要加強(qiáng)其在學(xué)生考核、招生考試中的地位。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：64383