緒 論

中國的抗日戰(zhàn)爭在 1945 年 8 月取得勝利，到 2015 年 8 月已經(jīng)整整 70 周年，曾經(jīng)發(fā)生過得事情因為時間的推移漸漸地在國人的記憶中慢慢模糊，為了搶救那些離我們漸行漸遠(yuǎn)的記憶,中國政府在今年的 9 月 3 日舉行了盛大的閱兵式，并向聯(lián)合國遞交南京大屠殺史料，申請列入“世界記憶名錄”。通過這些舉措從而提醒整個中華民族牢記歷史,珍愛和平。但是在今天，日本國內(nèi)仍有一股軍國主義勢力試圖沉渣泛起、重新抬頭,不斷地制造事端來挑戰(zhàn)中日兩國關(guān)系的極限,再次把中日關(guān)系推到了風(fēng)口浪尖。作為抗日戰(zhàn)爭中中華民族最痛心的一頁——南京大屠殺因為很長時間內(nèi)沒有形成系統(tǒng)、正規(guī)的紀(jì)念活動，導(dǎo)致許多中國人對這段歷史非常漠視，尤其是我們的青少年。在今天全球化經(jīng)濟(jì)的沖擊之下，包括電子產(chǎn)品、動畫在內(nèi)的日本物質(zhì)文化產(chǎn)品在中國攻城略地，青少年對日本的態(tài)度非常推崇的占不少，他們推崇日本的產(chǎn)品，迷戀日本的生活水平和居住條件等等，甚至于對抗日戰(zhàn)爭的歷史有一種莫名的排斥感。

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第一章 中學(xué)歷史教科書中的南京大屠殺

一、我國中學(xué)歷史教科書中的南京大屠殺敘述

現(xiàn)在，南京市已開啟了將南京大屠殺列入地方教育的做法。為保證課程的開設(shè)，南京市教育局規(guī)定中小學(xué)必須接受 4 課時的南京大屠殺教育。此外，南京市教育局還組織專家編寫出了《南京大屠殺死難者國家公祭讀本》的初中讀本。南京外國語學(xué)校成為了這套教材的第一個試點學(xué)校。[2]p4南京市教育局表示，今后，這套讀本將陸續(xù)進(jìn)入中小學(xué)的課堂中，成為中小學(xué)的必修性的地方課程。但對于其他地區(qū)的青少年來說，接受南京大屠殺正式教育的途徑是通過中學(xué)歷史課本。目前中學(xué)歷史教科書有多個版本，包括本文將要依據(jù)的人民教育出版社版本在內(nèi)，都有字?jǐn)?shù)不一的描述。鑒于教科書對青少年教育的重大影響，下面就以與南京大屠殺有關(guān)的內(nèi)容為例，描述一下它在在中學(xué)歷史教材中的編排發(fā)展過程。南京大屠殺是中國國家揮之不去的苦難記憶，作為集體記憶傳承的教科書也自然無法避免這一段歷史。大屠殺在歷史教科書的地位經(jīng)歷了由原來的被隱藏，到后來成為必修內(nèi)容，由原來的簡單化處理至后來濃墨重彩的過程。

二、國內(nèi)中學(xué)歷史教科書南京大屠殺敘述的不足

中學(xué)的歷史教科書通常都把著眼點放在闡述日軍的暴行上，但與大屠殺所依托的日本軍國主義的起源和發(fā)展之間關(guān)聯(lián)性還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。這就要統(tǒng)籌有關(guān)日本近代史與現(xiàn)代史之間的內(nèi)容，以給學(xué)生一種整體、連貫的印象。在中學(xué)歷史教科書中，相關(guān)的史料、圖片、數(shù)據(jù)主要是與當(dāng)時侵華的日軍有關(guān)，學(xué)生很容易認(rèn)為他們就是主要的責(zé)任承擔(dān)者。但南京大屠殺的真正的罪魁禍?zhǔn)讘?yīng)該是以天皇為核心的軍國主義政府，但是縱觀所有的歷史課本，這個罪魁禍?zhǔn)锥紱]有被提及。初中生鑒于思維的深度不足，可以不涉及這個問題，但是高中生思維的深度和廣度都已經(jīng)具備，深挖該事件的根源，了解歷史的真相，就顯得尤為重要。

第三章 中學(xué)歷史教學(xué)中南京大屠殺教育的現(xiàn)實意義.....22

一、引導(dǎo)學(xué)生更加珍愛和平.................22
二、培養(yǎng)學(xué)生厘清事實、弘揚科學(xué)精神....................23
三、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛國主義價值觀..................24
第四章 中學(xué)歷史教學(xué)強(qiáng)化南京大屠殺教育的對策..........................26
一、增加南京大屠殺在中學(xué)教材中的內(nèi)容..........26
二、采用多種形式的教育方法..................27
（一）開展社會實踐活動..............27
（二）開展研究性活動.........................29
（三）適當(dāng)開設(shè)選修課.........30
結(jié)語........................33

第四章 中學(xué)歷史教學(xué)強(qiáng)化南京大屠殺教育的對策

一、增加南京大屠殺在中學(xué)教材中的內(nèi)容

此外，以色列政府對大屠殺教育的重視也起到了積極的推動作用�！叭� 1976 年以色列教育部部長決定高中階段在有關(guān)大屠殺方面的教育必須每年接受 30 小時；1980 年以色列國家教育法的修正案由議會通過，修正案中增加了大屠殺教育在基礎(chǔ)教育中的內(nèi)容，要求學(xué)校將大屠殺教育作為一門必修課�！盵27]p86正是在這樣的情況之下，以色列大屠殺教育課程與教材日趨完善，有效地促進(jìn)了大屠殺教育體系的發(fā)展。要在中學(xué)教育中將南京大屠殺變得系統(tǒng)化，正規(guī)化以及專業(yè)化，可以將以色列過國家的做法作為一個參考。首先可以先繼續(xù)挖掘教材內(nèi)容，現(xiàn)行人教版義務(wù)教育階段的教材將南京大屠殺作為一個章節(jié)目錄，所占比重較高。高中階段學(xué)生的心理和身體都較為成熟，對南京大屠殺的接受能力較強(qiáng)，因為教材中可以再深入挖掘一下有關(guān)受害者和國際上對南京大屠殺的研究成果來引發(fā)學(xué)生深度思考。由于現(xiàn)階段的課堂時間仍然有限，一節(jié)課并不能將南京大屠殺的歷史講透，因此有必要編寫關(guān)于南京大屠殺的專史，增加額外的課時，讓南京大屠殺通過學(xué)校的系統(tǒng)教育成為中華民族的集體記憶。

二、采用多種形式的教育方法

綜上所述，由于現(xiàn)在處于和平時期，戰(zhàn)爭年代的歷史已離我們越來越遠(yuǎn)，缺少這種引發(fā)愛國主義情感共鳴的土壤，中小學(xué)學(xué)校里進(jìn)行的歷史教育多依靠的是純文本的內(nèi)容，仍以知識的落實、鞏固為主。這種教育根本無法觸動學(xué)生的情感。要讓歷史課發(fā)揮出它應(yīng)有的教育價值，讓孩子具有正確的價值觀，就必須創(chuàng)造出多種多樣的教育形式，多讓孩子親身體驗，親自參與。比如，搭建教育實踐平臺，參觀博物館，紀(jì)念堂等，，定期舉行講座等等。讓歷史和孩子的距離不要隔距得太遠(yuǎn)，讓歷史和現(xiàn)實有機(jī)地融合。只有揭開歷史的面紗，讓孩子覺得歷史上發(fā)生過的事情其實就是今天的事情，歷史所帶來的經(jīng)驗教訓(xùn)才能滲進(jìn)孩子的心中。

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結(jié) 語

在抗日戰(zhàn)爭離我們漸行漸遠(yuǎn)的時候，在全球化浪潮席卷全球時，南京大屠殺的記憶卻在縮化為一個數(shù)字符號。重視南京大屠殺可以喚醒國人對那段歷史的回憶，增強(qiáng)中華民族的凝聚力，在汲取鮮血教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，重建輝煌再起的民族精神。通過南京大屠殺的教育可以讓每個中國人回憶起曾經(jīng)的苦難歲月，更加珍惜今天的幸福。讓珍愛和平，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭的教訓(xùn)永記心中。由于筆者自身條件的限制，即理論知識水平、研究時間、教學(xué)實踐等都有不足，文中提出的建議也難免會有缺陷。但是，我希望通過這篇文章能引起初中歷史教師以及社會各界對這一問題的關(guān)注，進(jìn)而推動這一問題在一線教師中的進(jìn)一步探索，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，也讓初中歷史課堂生動活潑起來。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：63708