一、兩岸的新聞教育概況

（一）大陸高校新聞教育的概況

早在 1912 年，全國報(bào)界俱進(jìn)會就提議設(shè)立“報(bào)業(yè)學(xué)堂”，進(jìn)行新聞教育。1918 年，北京大學(xué)新聞學(xué)研究會成立，中國的近代新聞教育由此發(fā)端。1920 年，全國報(bào)業(yè)聯(lián)合會議決新聞大學(xué)組織大綱，提出新聞大學(xué)的宗旨：（一）造就新聞專門人材，（二）促進(jìn)全國新聞業(yè)之發(fā)達(dá)，（三）補(bǔ)助國際輿論，（四）輸入新文化。新聞教育初興時，并不被報(bào)界所重視。等到通過新聞系學(xué)習(xí)的人才進(jìn)入報(bào)業(yè)，開始實(shí)踐工作后，報(bào)業(yè)“覺成績優(yōu)良，遠(yuǎn)過于未受專門訓(xùn)練者，于是報(bào)界之懷疑始去，而樂與教育界攜手�！�

 1920 年，上海圣約翰大學(xué)在普通文科中設(shè)立新聞系，聘請英文《密勒氏評論報(bào)》主筆畢德生（D·Paltterson）擔(dān)任教師，新聞系的課程設(shè)置與美國大學(xué)的大致相同。之后陸續(xù)有廈門大學(xué)、北京平民大學(xué)、上海南方大學(xué)、上海光華大學(xué)等設(shè)立報(bào)學(xué)系。早期的新聞教育，因?yàn)槭艿矫绹侣劷逃砟詈退枷胗绊懞苌�，以職業(yè)教育為重點(diǎn)，新聞?wù)n程偏重對新聞實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，教師也多是來自報(bào)界，例如《京報(bào)》社長邵飄萍、《商報(bào)》編輯陳布雷、《國聞通訊社》社長吳天生等都曾到大學(xué)報(bào)學(xué)系任教，講授新聞學(xué)�！斑@一時期為初創(chuàng)時期，據(jù)統(tǒng)計(jì)，從 1920 年到 1926 年，全國高校共創(chuàng)辦了 12 個新聞系（科），初步形成了一個新聞教育的系統(tǒng)�！�

1927 年到 1949 年，中國的新聞教育進(jìn)入初步發(fā)展時期。在這一時期，不僅有正規(guī)的新聞教育，還出現(xiàn)了函授、夜大、短期培訓(xùn)等多層次的新聞教育。

1949 年，中華人民共和國成立后，全國的新聞教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整、充實(shí)和發(fā)展。舊的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行整頓和改造，新聞院校被合并或是撤消。文化大革命期間，新聞教育并無幸免地受到嚴(yán)重破壞。1977 年，高考恢復(fù)后，新聞專業(yè)也開始恢復(fù)招生。北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等學(xué)校相繼恢復(fù)新聞系進(jìn)行招生，并有四川大學(xué)、河北大學(xué)、北京國際政治學(xué)院等新增設(shè)了新聞專業(yè)�！敖刂沟揭痪虐硕甑�，全國設(shè)有新聞專業(yè)點(diǎn)十六個，教師三百六十四人，在校本科生一千四百八十二人，研究生一百零三人，進(jìn)修生二百二十人�！�

1983 年，新中國成立后第一次新聞教育工作座談會召開，提出《關(guān)于加強(qiáng)新聞教育工作的意見》。意見指出，在新的形勢下，充實(shí)和壯大新聞干部隊(duì)伍已經(jīng)刻不容緩，中國的新聞教育必須在保證質(zhì)量的前提下，擴(kuò)大招生人數(shù)，增設(shè)新的專業(yè)點(diǎn)。這次會議對中國新聞教育的發(fā)展起了極大的促進(jìn)作用。二十世紀(jì)八十年代開始，中國的新聞教育進(jìn)入大發(fā)展時期，新聞教育機(jī)構(gòu)遍地開花。目前，大陸新聞高等教育已經(jīng)形成了成人教育、高職、本科、碩士、博士多層次的教育體系。

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（二）臺灣高校新聞教育的概況

國民黨政府遷臺前，臺灣并沒有正規(guī)的新聞教育。南京國民黨政府遷至臺灣后，才開始新辦和恢復(fù)設(shè)置新聞學(xué)系。曾榮獲“新聞教育終生成就獎”（紐約）的臺灣鄭貞銘教授把臺灣的新聞教育分為三個時期：奠基時期（1949-1970 年）；發(fā)展時期（1971-1990年）；蓬勃時期（1991 年至今）。

臺灣正規(guī)的新聞教育發(fā)端于 1951 年。1950 年，時任總政治部主任的蔣經(jīng)國決定創(chuàng)建政工干部學(xué)校（現(xiàn)為政治作戰(zhàn)學(xué)校），經(jīng)籌劃，最終于 1951 年 7 月 1 日正式成立。建校之初即設(shè)立新聞組，這是臺灣大專院校成立新聞學(xué)系之始。當(dāng)時擔(dān)任《臺灣新生報(bào)》報(bào)社的社長，畢業(yè)于美國密蘇里新聞學(xué)院的謝然之兼任新聞組主任。新聞組學(xué)生畢業(yè)后全部分到部隊(duì)中，成為軍事文宣人員。1954 年，政大新聞研究所成立。第二年，國民黨中央政治大學(xué)在臺北復(fù)校，校名為政治大學(xué)，設(shè)置新聞系。政治大學(xué)新聞系在創(chuàng)立之初，帶有濃厚的政黨色彩，為國民黨培養(yǎng)新聞人才。之后又有國立臺灣師范大學(xué)、世界新聞�？茖W(xué)校、國立臺灣藝術(shù)�？茖W(xué)校等高校先后成立新聞組或新聞系。

“到二十世紀(jì)七十年代，臺灣的政治格局發(fā)生了變化，加上傳播學(xué)在這一時期開始在臺灣的新聞教育中立足，廣播電視新聞、旅游觀光方面的內(nèi)容充實(shí)到新聞教育中來，臺灣的新聞教育除在規(guī)模上有所擴(kuò)大外，在理念、內(nèi)涵與教育教學(xué)內(nèi)容上也有了大的改變，在對舊的觀念的調(diào)整與改變中，新聞教育進(jìn)入了一個發(fā)展時期”。在這一時期，新聞院校如雨后春筍般涌現(xiàn)，新聞教育在規(guī)模和水平上獲得大幅度的提升�！芭_灣的新聞教育，受美國新聞教育影響，以美國為榜樣，強(qiáng)調(diào)‘通識教育’、‘職業(yè)教育’，注重采訪寫作能力的鍛煉與培養(yǎng)�！�1983 年 8 月，政治大學(xué)新聞研究所開設(shè)了博士班，“從此，臺灣的新聞與傳播教育形成了從�？粕讲┦可囵B(yǎng)的完整體系�！�

1990 年以后，隨著“報(bào)禁”的解除，臺灣報(bào)業(yè)發(fā)展進(jìn)入百花齊放的時代，再加上有線電視合法、廣播電視頻道開放、衛(wèi)星電視增多，隨著臺灣新聞事業(yè)的蓬勃發(fā)展，新聞業(yè)界對人才的需求大增，新聞教育發(fā)展迅速，進(jìn)入繁榮時期。

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二、兩岸的新聞教育理念

（一）大陸的新聞教育理念

近些年，大陸新聞學(xué)院不斷探索教學(xué)改革，教育理念也在逐漸發(fā)生變化。新聞學(xué)系一方面加強(qiáng)通識教育的培養(yǎng)，另一方面嘗試進(jìn)行跨學(xué)科、跨領(lǐng)域合作培養(yǎng)新聞人才。當(dāng)前大陸新聞教育理念為培養(yǎng)重視宣傳的多樣化通識復(fù)合型人才，具體為培養(yǎng)具有扎實(shí)的新聞傳播理論知識和采訪、編輯、寫作、評論、攝影等專業(yè)技能，熟悉我國的新聞、宣傳政策法規(guī)，能夠從事新聞、出版、宣傳等相關(guān)部門工作的新聞專門人才。

1.扎實(shí)的政治理論基礎(chǔ)

中國大陸的新聞教育先后受到美國和蘇聯(lián)的影響，之后逐漸發(fā)展形成具有中國特色的新聞教育理念。大陸的新聞教育對思想政治的要求很高，要求新聞學(xué)子有較強(qiáng)的政治敏感性，具有扎實(shí)的政治理論基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理，熟悉黨和政府有關(guān)新聞宣傳的方針、政策，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，了解新聞工作的方針政策法規(guī)。

如北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)在政治素養(yǎng)方面的培養(yǎng)要求是“學(xué)習(xí)馬克思主義的基本原理；堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則；發(fā)揚(yáng)實(shí)事求是的作風(fēng)；具有分析問題解決問題的能力；熱愛祖國，熱愛人民，愿為建設(shè)現(xiàn)代化的社會主義中國而努力工作�！睆�(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)系的培養(yǎng)要求為“了解馬克思主義新聞學(xué)原理，黨和政府有關(guān)新聞宣傳的方針政策；能以馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法獨(dú)立觀察分析各種社會現(xiàn)象�！�

2.熟練的業(yè)務(wù)操作技能

在專業(yè)素養(yǎng)上，大陸新聞教育培養(yǎng)學(xué)生掌握新聞學(xué)基本理論和新聞采訪、寫作、編輯、攝影等專業(yè)技能知識，使其具有從事新聞采訪、寫作、編輯、評論等相關(guān)工作的能力、運(yùn)用現(xiàn)代化傳播技術(shù)的能力、社會活動和科研的基本能力、從事新聞學(xué)實(shí)務(wù)的能力、從事調(diào)查研究的基本能力。 

如廈門大學(xué)培養(yǎng)“理論頂天，技能立地”的新聞專業(yè)人才；清華大學(xué)新聞專業(yè)的教育理念為“素質(zhì)為本、實(shí)踐為用、面向主流、培養(yǎng)高手”。 

在專業(yè)技能上，具體的高校新聞學(xué)系側(cè)重點(diǎn)又有所不同，如廈門大學(xué)新聞傳播學(xué)院發(fā)揮其地處中國經(jīng)濟(jì)特區(qū)的優(yōu)勢，注重學(xué)生的英文水平，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，使學(xué)生能夠勝任中文和英文媒體的工作，成為對內(nèi)對外的新聞傳播高級人才；華中科技大學(xué)注重人文、社科教育，培養(yǎng)既有扎實(shí)的人文、社科功底，又能掌握現(xiàn)代傳播工具的現(xiàn)代化新聞傳播復(fù)合型人才。     

部分高校對學(xué)生的計(jì)算機(jī)和語言水平有具體的要求，如上海大學(xué)要求學(xué)生具有用英語從事與新聞有關(guān)工作的能力，要求英語四級及格率達(dá)到 95%以上，六級及格率達(dá)到 75%（含）以上；普通話水平要達(dá)到二級乙等以上，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力達(dá)到國家規(guī)定的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)有的水平。

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（二）臺灣的新聞教育理念

臺灣新聞學(xué)系教育理念在于培育深具人文素養(yǎng)、國際視野、新聞傳播專業(yè)意理、獨(dú)立思考、敏銳的觀察能力、新聞實(shí)務(wù)能力的現(xiàn)代化新聞傳播專業(yè)人才。在具體的培養(yǎng)方式上側(cè)重實(shí)踐技能的教授和訓(xùn)練，面向媒體實(shí)際需要培養(yǎng)專業(yè)人才。

1.培養(yǎng)人文素養(yǎng)和國際視野

除了新聞傳播專業(yè)知識和技能外，當(dāng)前臺灣的新聞教育注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)意、思辨和獨(dú)立思考的能力，具備全球視野和國際化能力，關(guān)懷社會和群眾。同時適應(yīng)時代發(fā)展需要，要求有數(shù)位匯流和媒體整合能力。

中國文化大學(xué)的教學(xué)核心精神之一為“多元化人文素養(yǎng)與思考能力”，教育目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)以人文素養(yǎng)為治學(xué)的基礎(chǔ)，注重“對學(xué)生的藝術(shù)、社會、政治、心理、文學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)和文化等人文基本知識教學(xué)，并輔以獨(dú)立思維能力的訓(xùn)練�！迸_灣政治大學(xué)新聞系的愿景是“尊重他人、關(guān)懷社會、廣博知識、創(chuàng)新思辨”。臺灣大學(xué)以“訓(xùn)練獨(dú)立思辯與尊重多元之公民意識”為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的批判能力、關(guān)懷公共議題與尊重不同的文化與社群的社會關(guān)懷。

2.重視新聞實(shí)務(wù)訓(xùn)練

臺灣的新聞教育強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，但更注重對新聞實(shí)務(wù)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在新聞技能上培養(yǎng)學(xué)生的新聞編輯能力、新聞采訪能力、新聞寫作能力、新聞場域?qū)嵶髂芰涂缑襟w能力。

如臺灣大學(xué)新聞研究所的教學(xué)理念為“從做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程設(shè)置，以“培養(yǎng)新聞傳播進(jìn)階人才，提升新聞傳播專業(yè)水準(zhǔn)”為宗旨。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和尊重多元文化的公民意識、國際視野及專業(yè)領(lǐng)域的知識，培養(yǎng)成為具備新聞傳播專業(yè)技能、關(guān)懷社會、并能掌握全球視野與變遷的專業(yè)新聞工作者。世新大學(xué)新聞學(xué)系“以訓(xùn)練學(xué)生采訪寫作及編輯的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生新聞制作相關(guān)基礎(chǔ)知識為主要教學(xué)目標(biāo)，并加強(qiáng)臨場感以及跨媒體能力之訓(xùn)練�！� 

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三、兩岸課程設(shè)置的差異 .............................. 21

（一）大陸的課程設(shè)置 ....................... 21

1.學(xué)分要求 ...............21

四、兩岸新聞教育的實(shí)踐環(huán)節(jié) ................................. 31

（一）大陸的新聞教育實(shí)踐 .................. 31

1.校內(nèi)實(shí)踐平臺 .................... 31

2.校外實(shí)習(xí)單位 .......................... 31

五、臺灣新聞教育的借鑒意義 ...................... 35

（一）培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，拓展國際化視野 ............ 35

（二）建立靈活的課程選擇機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的自主性 ........ 35

五、臺灣新聞教育的借鑒意義

（一）培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，拓展國際化視野

大陸的新聞教育要求學(xué)生首先要具備一定的馬克思列寧主義理論水平，熟悉黨和政府的政策、方針。這是由大陸的政治體制和新聞事業(yè)的社會主義性質(zhì)所決定的。除了新聞理論和專業(yè)技能方面的要求外，臺灣新聞教育中對于學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新思維、批判思維、社會關(guān)懷的培養(yǎng)值得大陸借鑒和學(xué)習(xí)。大陸新聞教育理念中缺少對學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在具體的教學(xué)過程中多是理論灌輸，學(xué)生的自主能力亟待增強(qiáng)。

臺灣的新聞教育注重對學(xué)生國際化視野的培養(yǎng)，要求學(xué)生掌握國際環(huán)境的變遷，認(rèn)識和分析世界發(fā)展趨勢及對臺灣本土的影響。國家的新聞宣傳和報(bào)道不只面向國內(nèi)，還包括通過對外新聞報(bào)道塑造國家的國際形象。在這方面，大陸高校的新聞學(xué)系對國際化視野培養(yǎng)的重視程度應(yīng)提高，不做井底之蛙。在教學(xué)上不能局限于大陸新聞理論、新聞?wù)�、新聞法�?guī)等方面的教授，還應(yīng)重視學(xué)生對國際環(huán)境的認(rèn)知，促進(jìn)國際交流，增加國際化視野的培養(yǎng)。

隨著媒體日異月更的發(fā)展，媒體技術(shù)不斷革新，媒體形態(tài)越來越豐富，作為培養(yǎng)新聞從業(yè)人員的新聞教育也不能保持一成不變。大陸新聞學(xué)系在課程設(shè)置中存在著選修課較少，學(xué)生選課自由度低；課程設(shè)置不能跟上新媒體時代的發(fā)展；理論性課程過多，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐過少等問題。其中政治理論課程是國家規(guī)定大學(xué)生必修的課程，新聞專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)在遵守國家相關(guān)規(guī)定的前提下，建立靈活的課程選擇機(jī)制。

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結(jié)語

近些年來，海峽兩岸的新聞教育不斷地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，以適應(yīng)社會的發(fā)展。兩岸的新聞教育在各自的發(fā)展中有著相互借鑒的地方，也存在著一些共同的問題和困難。

新聞專業(yè)的課程設(shè)置無法及時跟上新媒體的發(fā)展。傳媒分工越來越精細(xì)與多樣，除了原來的報(bào)紙、期刊、廣播、電視四種傳統(tǒng)媒體，新增了互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)兩種媒體，而媒體本身又有復(fù)雜的分工。如何應(yīng)對新科技的發(fā)展對傳播方式的影響，培養(yǎng)新聞學(xué)子適應(yīng)新媒體工作的能力，是海峽兩岸的新聞教育都在面臨的問題。

一位資深編輯認(rèn)為應(yīng)該反思快餐式的新聞教育�！靶侣勏档膶W(xué)生普遍很快適應(yīng)工作，然而有些后勁明顯不足；相比其他專業(yè)學(xué)生，中文底子不厚，專業(yè)知識更欠缺，在媒體市場日益細(xì)分的前提下，一些單位甚至更喜歡錄用其他專業(yè)的學(xué)生，新聞專業(yè)的優(yōu)勢正在不斷失去�！比绾问剐侣剬W(xué)子的理論知識更加厚實(shí)寬泛，如何使課堂學(xué)習(xí)和實(shí)際媒體工作的聯(lián)系更加緊密，這些都是需要不斷探索和解決的問題。

海峽兩岸之間的交換生數(shù)量越來越多，，相互之間的學(xué)歷認(rèn)證范圍越來越廣，學(xué)術(shù)上的交流越來越頻繁。這樣的發(fā)展趨勢，有助于海峽兩岸新聞教育相互借鑒，在更廣泛的基礎(chǔ)上共同探索突破新聞教育發(fā)展的困境。

參考文獻(xiàn)（略）