導論

從促進學生發(fā)展方面看，思想政治課多媒體教學的優(yōu)越性日益彰顯。許晶認為，高中思想政治課多媒體教學能夠啟發(fā)學生的思維，促進學生主體性發(fā)揮；可以培養(yǎng)學生的情感，提高學生的思想覺悟和水平。王俊英中認為，思想政治裸中使用多媒體教學手段有助于啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性；多媒體教學生動、直觀，可培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力、批判性思維能為以及解決問題的能為；多媒體教學可以增加學生的知識積累，從而培養(yǎng)具有開拓、創(chuàng)新精神的人才。思想政治學科中使用多媒體教學手段能夠實現(xiàn)人機交互和師生雙向互動，培養(yǎng)和提高學生在學習中的參與意識；可以提高信息傳輸容量，培養(yǎng)提高學生綜合分析思維能力；可以豐富教學內容的呈現(xiàn)方式，完善學生學習過程；運用多媒體課件組織教學，可以延伸學生的學習方式；拓寬學生知識面，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造能力.

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一、 高中思想政治課多媒體教學的特點和優(yōu)點

（一）高中思想政治課多媒體教學的特點

傳統(tǒng)的思想政治課教學手段側重于理論的說教，學生也對該課程的興趣比較有限。一方面，思想政治課沒有得到應有的重視，學生沒有形成對該課程的科學認識；另一方面，教學方式、手段的呆板使得學生難以對其產生興趣。多媒體教學可Ｌ義適過教學手段的改善來解決該一問題。在思想政治課中使用多媒體教學手段，能夠調動學生學習積極性，活躍課堂氛圍，使學生在趣味與知識中實現(xiàn)學習目標。思想政治課教學中，在情景教學模式和案例教學模式中使用多媒體教學手段在調動學生學習積極性、活躍課堂氛圍方面的作用尤為明顯。情景教學模式的基本程序是：創(chuàng)設情景一一參與活動￣一總結轉化。教師根據教學目標，通過語言描繪、實物演示、音樂撞染、場景表演等手段構成生動形象的教學情景，使學生融入情景，以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，調動學生學習積極性。這些情景的創(chuàng)設，大都離不開多媒體的教學手段的參與。案例教學模式對于調動學生積極性、活躍課堂氛圍同樣具有重要的作用。選擇具有典型性、針對性、真實性、新穎性以及可探討性的案例，通過多媒體教學手段來呈現(xiàn)這些案例，不僅操作簡單易行，而且可調動學生的興趣和積極性，從而營造積極活躍的課堂氛圍。

（二）高中思想政治課中使用多媒體教學的優(yōu)點

筆者對武漢市區(qū)的五所高中的8名教師進行訪談調查，在關于＂你覺得多媒體教學手段給思想政治課教學帶來了哪些幫助？＂這個問題上，有４名教師認為多媒體教學可以節(jié)省板書時間，提高效率；4名教師認為可豐富材料，提高容量，補充知識。與此同時，筆者對武漢市區(qū)的五所高中的249名學生進行問卷調查，在關于＂你認為思想政治課上使用多媒體教學手段（和傳統(tǒng)教學手段相比）能提高你的課堂學習效率嗎？＂這個問題上，有58.7％（有效百分比）的學生認為＂能＂，37.2％認為＂不明盈＂，4.0％認為＂不能＂�？梢姡诟咧兴枷胝握n上使用多媒體教學，在節(jié)省板書時間、增加課堂容量、提高課堂效率方面的作用是顯而易見的。

三、高中思想政治課教師使用多媒體教學存在問題的原因...20

(一)多媒體和教材本身的問題....20

(二)部分教師素質偏低......22

(三)教學意識和教育理念存在偏差...23

四、提升高中思想政治課教師使用多媒體教學效果的具體策略.......25

(一)強化意識,更新理念...............25

(二)提高技能,完善教學..........27

結語......31

四、提升高中思想政治謀教師使用多媒體教學效果的具體策略

（一）強化意識，更新理念

對于思想政治課教師來講，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)不僅要從專業(yè)角色、專業(yè)知識、專業(yè)技能方面著手，更要從專業(yè)精神和專業(yè)人格著手。思想政治課教師不僅要傳授學生知識、培養(yǎng)學生能力，更要學生實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的升華。身正為師，德高為范。要想學生實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的升華，教師自身必須要具有專業(yè)的精神和人格。必須自覺培養(yǎng)對教育教學工作的敬業(yè)精神、奉獻精神，做到嚴于律己、為人師表，堅持團結協(xié)作、共同進步？，培養(yǎng)良好的個性修養(yǎng)和良好的道德品質。就思想政治課教師使用多媒體教學手段而言，無論是備課還是講課，都需要端正態(tài)度，提高責任意識。對教育教學目標負責，對學生負責。端正態(tài)度，合理使用教學資源，杜絕直接下載、抄襲他人制作的課件內容，而應該合理借鑒、使用網絡或他人的教學資源，根據自身的教學理念、思想、風格親自制作符合本地區(qū)本校實際的、具有特色、富有創(chuàng)造性的課件，以激發(fā)學生興趣、引起學生共鳴，同時提高教師教學設計能力。

（二）提高技能，完善教學

多媒體課件的使用技能即多媒體教學的技能。在操作多媒體課件的過程中，要避免對多媒體的過分依賴而導致師生之間、生生之間情感交流的缺乏，要根據需要適時増加師生互動以及生生互動，從而増加師生之間、生生么間的情感交流；在播放幻燈片的過程中，也要根據需要適時作出必要的停頓，給予學生一定的時間思考、理解、消化知識和做相關記錄；對重點、難點也要作出必要的補充講解；在教學過程中，對于需要激發(fā)學生想象、發(fā)散學生思維的內容，則要避免使用多媒體呈現(xiàn)；對于生成性資源的開發(fā)，則要靠教師的知識的積累、靈活的反應和藝術化的處理方式，通過傳統(tǒng)的講授、與學生的互動等方式去完成。
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結語

思想政治課多媒體教學手段無疑具有傳統(tǒng)教學手段無可比擬的化越性，但也存在些許不足之處，總體上講是瑕不掩瑜。思想政治課上使用多媒體教學手段，應當圍繞上述標準，實現(xiàn)上述要求和目標。而當前的主要問題是，部分思想政治課教師在使用這種教學手段的過程中遇到不少問題，導致其多媒體課堂教學存在遺憾。思想政治課教師在完善教育教學專業(yè)知識的前提下，也應該不斷提高教育教學技能。多媒體教學手段作為現(xiàn)代化教學手段之一，是可以而且應該為廣大教師掌握并使用的。認真研究課程、教材、教法，更新教育教學理念，充分發(fā)揮多媒體教學手段的特色，簡潔、藝術地組織課件內容，，盡量滿足學生要求，需要時則用、不需要時則不用，不走極端、不瞎折騰，堅持科學性、思想性、時代性、靈活性、適度性、藝術性，正確處理師生地位和關系，結合自身特點和優(yōu)勢、具體問題具體分析、創(chuàng)造性地使用多媒體教學手段，藝術性地完成思想政治課教學，是解決當前思想政治課教師使用多媒體教學存在問題的最終出路。

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參考文獻（略）

本文編號：54298