1 緒論

1.1 選題背景
高等院校美術(shù)教師教育課程資源開發(fā)并不是一個全新課題，繼 2001 年國家教育部美術(shù)課程標準出臺之后，就開始有專家、學者以及一線的優(yōu)秀美術(shù)教師陸續(xù)投入到研究當中，分析、討論基于基礎教育美術(shù)課程標準，高校美術(shù)教師教育課程資源究竟該如何開發(fā)。 隨著當今社會對于基礎教育美術(shù)教師的需求不斷增加，對中小學美術(shù)教育師資的培養(yǎng)要求不僅體現(xiàn)在量上，而且更重要的反映在對今后美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)與開拓意識要求上。對于美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能的觀察點很多，這其中就包括了做作為基本素質(zhì)與技能的課程資源開發(fā)與利用能力。高校美術(shù)教師教育課程資源的開發(fā)不僅對自身課堂教學目標的實現(xiàn)有著重要的意義，而且其開發(fā)的廣度與深度將直接影響教師教育專業(yè)學生的專業(yè)化發(fā)展。高校教師教育美術(shù)課程資源的開發(fā)不僅對課堂教學目標的實現(xiàn)有著重要的意義，而且其開發(fā)的廣度與深度直接影響教師教育專業(yè)學生的專業(yè)發(fā)展。但在我國美術(shù)教師教育整體發(fā)展過程中，無論是理論層面還是實踐層面，對于自身美術(shù)課程資源建設開發(fā)的研究意識普遍不強，對于美術(shù)課程資源的有效利用，也沒有足夠重視。高校相關(guān)課程資源的開發(fā)與其相應學科基礎教育課程之間有著密切關(guān)聯(lián)，關(guān)系到基礎教育的發(fā)展層次，且在很大程度上影響其所培養(yǎng)人才，應該具備的專業(yè)視野與研究意識。對基礎美術(shù)教育而言，高校美術(shù)教師教育課程資源開發(fā)的深度，會直接影響其所需求人才的人文素養(yǎng)與社會責任意識。 總體來看，目前我國部分地區(qū)、部分高校美術(shù)教師教育的發(fā)展已經(jīng)落后于中小學基礎美術(shù)教育的實踐發(fā)展。高校美術(shù)教師教育在教學理念、教學技術(shù)均占優(yōu)勢的前提下，原有的課程資源在一定程度上已相對不能滿足作為今后基礎教育美術(shù)學科教師的職前教育需求，新資源的開發(fā)和利用迫在眉睫。
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1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
全世界大多數(shù)國家和地區(qū)都對美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用進行了積極的探討與研究。20 世紀 90 年代，美國的《藝術(shù)教育美國標準》、日本的《學習指導要領》中，都包含著與課程資源開發(fā)與利用相關(guān)的條文。①對應基礎美術(shù)教育改革方面的舉措，美國和日本的高等院校采取了多種措施，來提升教師教育專業(yè)教學質(zhì)量。美國對于美術(shù)師范生的培養(yǎng)要求非常明確，尤其注重課程資源的多樣化以及綜合化，開設的美術(shù)課程兼容并蓄，跨越種族、文化以及學科，真正彰顯了美術(shù)教育的內(nèi)涵。②日本也是不斷豐富美術(shù)課程資源的研究，重視學校實習課程對于美術(shù)教師教育專業(yè)學生發(fā)展的重要作用，積極開展美術(shù)課程資源教學實踐活動，充分實現(xiàn)課程資源的有效利用③。 美國和日本作為發(fā)達國家的代表，對高等院校美術(shù)課程資源開發(fā)的重視，在一定程度上，凸顯了美術(shù)課程資源開發(fā)的重要性。 在查閱這些資料的過程中，筆者尚未發(fā)現(xiàn)其他國家的學者，對本文研究的川師大美術(shù)學院教師教育美術(shù)課程資源開發(fā)情況研究的調(diào)查文獻。 
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2 川師大美院教師教育美術(shù)課程資源開發(fā)現(xiàn)狀分析

2.1 美院教師教育美術(shù)課程資源開發(fā)所具備的優(yōu)勢
學校位于四川省成都市，這座承載著幾千年歷史的文化名城，可供美術(shù)課程資源開發(fā)的各類資源非常豐厚。 美院是四川西部地區(qū)美術(shù)師資力量的培育搖籃，同時也是美術(shù)教育研究（碩士）人才培育基地。學院教學設施、設備完善，擁有省屬院校唯一的藝術(shù)類教學實驗中心，與專業(yè)教學相關(guān)的各類設備和儀器，能滿足美術(shù)學及藝術(shù)設計實驗、科研、教學的需要；有獨立專業(yè)圖書館，擁有豐富的專業(yè)藏書；有被成都市文聯(lián)命名為“成都美術(shù)館”的西部地區(qū)美術(shù)院校中最大、最完備的院內(nèi)大型現(xiàn)代美術(shù)館，作為四川及成都地區(qū)藝術(shù)作品展示基地，多次成功舉辦了中外各種展覽，成為教學成果、實驗成果的直接展示基地，為學生們進行美術(shù)教育實踐活動提供了良好的平臺。學院內(nèi)美術(shù)氛圍良好，有利于各項美術(shù)課程資源開發(fā)活動的進行。 美院美術(shù)學(教師教育)專業(yè)，是 2008 年在學科和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中，由原四川師范大學藝術(shù)學院美術(shù)教育專業(yè)演變而來。原專業(yè) 1995 年開始面向全國招收全日制本科學生，2004 年成為四川省第一個“省級特色專業(yè)”。通過多年來美院領導、教師、學生的共同努力，美術(shù)學(教師教育)專業(yè)在四川省乃至西部地區(qū)都有較大的影響力，在全國具有一定的知名度。 川師大美院匯聚了國內(nèi)外著名的美術(shù)教育專家教授以及大批有著豐富一線教育教學經(jīng)驗的美術(shù)課程資源建設方面的教師學者，美院目前有專兼職教師 150 余名，其中包括外籍外聘教師 2 人，教授 16 人、副教授 10 人，培養(yǎng)美術(shù)學專業(yè)學生近萬人，為省內(nèi)基礎教育提供師資力量的同時也形成了自身美術(shù)教師教育廣泛的人脈資源。川師大美院的教師們整體上具有良好的專業(yè)素質(zhì)。而且教師隊伍整體年齡相對年輕化，這樣的年齡結(jié)構(gòu)容易激發(fā)更強的創(chuàng)新熱情，作為美術(shù)教師教育的執(zhí)教者，擁有比較強烈的課程資源開發(fā)和利用意識，他們也在不斷探索尋求發(fā)揮美術(shù)課程資源的多方面的功能。 
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2.2 美院美術(shù)課程資源開發(fā)與利用研究取得的主要成果
四川師范大學美術(shù)學院美術(shù)學系15專家教授理論研究成果豐富。美院集聚了很多具有豐富美術(shù)教育教學經(jīng)驗的專職教師，其中專門從事美術(shù)課程資源研究的專家教授就占了一半，這些專家教授都有豐富的中小學美術(shù)教育經(jīng)驗，而且其中有很多在美術(shù)教師教育領域具有相當大的影響力。在美術(shù)課程資源的開發(fā)上，以系主任陶旭泉教授、吳丹教授、李世菊老師為最典型代表。其中陶旭泉教授在美術(shù)學的核心期刊,發(fā)表多篇具有影響力的論文，比如：《高師美術(shù)教師教育課程設置現(xiàn)狀問題與構(gòu)想》、《論項目管理在教師培訓中的應用》、《羌族民間美術(shù)傳承與美術(shù)新課程實施互動研究》等，其中參與編制的《美術(shù)教學論（二十一世紀高師教材）》已經(jīng)被陜西師范大學、西華師范大學用作美術(shù)教師教育專業(yè)教材，在美術(shù)教育界有很大的影響力。陶教授從 2008 年至今一直主持川師大美院所承辦“國培”計劃中的培訓項目，同時也去往全國各地指導當?shù)氐膰嘤媱�，參與教育部相關(guān)美術(shù)教師教育文件的制定。吳丹教授編著《簡筆畫基礎教程》、《大學實用美術(shù)》等美術(shù)教育書籍，其中《大學實用美術(shù)》被省內(nèi)外部分高校用作素質(zhì)教育通識教材。李世菊老師從教師素質(zhì)、實踐實訓、基礎教育與高師之間的關(guān)系等角度出發(fā)撰寫了大量具有現(xiàn)實啟發(fā)性的文章，如《高師美術(shù)師范生教育實習中的問題及對策——以四川師范大學為例》、《試論中小學美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用》、《中小學美術(shù)教育教學與高校美術(shù)學(教師教育)關(guān)系研究》、《高師美術(shù)教育實習流于形式的形成原因及對策》、《教師素質(zhì)應成為美術(shù)課程第一資源》。 
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3 美術(shù)課程資源的理論研究及其對美院教師教育課程資源開發(fā)的啟示 ........ 12 
3.1 對美術(shù)課程資源的理論認識 ....... 12 
3.2 美術(shù)課程資源的分類及特點 ....... 12 
3.2.1 美術(shù)課程資源的分類 ......... 12
3.2.2 美術(shù)課程資源的特點 ......... 13 
3.3 對川師大美院教師教育課程資源開發(fā)的啟示 ......... 14 
3.4 美院教師教育美術(shù)課程資源的開發(fā) ......... 15 
4 川師大美院美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用 ........ 19 
4.1 校內(nèi)美術(shù)資源的開發(fā)利用 ......... 19 
4.2 校外美術(shù)資源的開發(fā)利用 ........ 26 
4.2.1 不拘一格的本土物質(zhì)文化資源開發(fā) ..... 27 
4.2.2 學用共進的校外實習基地建設 ......... 33 
4.3 川師美術(shù)課程資源信息化開發(fā)利用 ........ 37 
5 結(jié)論 ...... 40 

4 川師大美院美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用

美術(shù)學(教師教育)專業(yè)的培養(yǎng)目標，按照教育部的指導綱要來看，是培養(yǎng)具有基本美術(shù)教學研究能力的合格美術(shù)教師和美術(shù)教育工作者，，進一步促進美術(shù)學（教師教育）專業(yè)的健康發(fā)展，培養(yǎng)合格的美術(shù)教師和美術(shù)教育工作者。美術(shù)教師教育課程資源的開發(fā)可將新《美術(shù)課程標準》和《教師教育課程標準(試行)》《美術(shù)學（教師教育）本科課程設置指導方案（試行）》作為指導，充分分析和掌握新《美術(shù)課程標準》對新時代下美術(shù)教師基本素質(zhì)要求，《教師教育課程標準(試行)》對于教師培養(yǎng)質(zhì)量高素質(zhì)、專業(yè)化的要求，把握《美術(shù)學（教師教育）本科課程設置指導方案（試行）》對美術(shù)學（教師教育）專業(yè)課程設置目的指導意見，共同作為促進美術(shù)課程新資源的開發(fā)與利用研究的依據(jù)。

4.1 校內(nèi)美術(shù)資源的開發(fā)利用

參照上述標準教育部給出的解讀標準和指導綱要要求，結(jié)合四川師范大學美術(shù)學院實際情況以及自身辦學特色、教育培養(yǎng)目標。具體而言，在校內(nèi)美術(shù)資源開發(fā)利用的層面上主要可包括四個方面的舉措，即課程的具體設置、課程教材研發(fā)、教師資源的建設、學生資源的利用。

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結(jié)論

高校美術(shù)課程資源開發(fā)和利用不僅僅是為對應當前基礎美術(shù)教育改革的要求，也是為了進一步促進美術(shù)教學水平獲得更好教學效果的手段。隨著美術(shù)課程新標準的全面推行，現(xiàn)代化的美術(shù)課程教育需要積極開發(fā)利用有利于新時代學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的海量課程資源，并且不斷的拓展課程資源開發(fā)和利用，從而實現(xiàn)美術(shù)教育整體質(zhì)量的提升。美術(shù)教師教育課程資源開發(fā)的研究是國內(nèi)外的研究熱點，也是目前我國美術(shù)教師教育專業(yè)發(fā)展急需要解決的重要問題。 本文立足于四川師范大學美術(shù)學院作為研究案例，對于目前川師美術(shù)教師教育專業(yè)課程資源開發(fā)和利用現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，并且做出了一些具體的分析。最后在對川師美術(shù)教師教育課程資源開發(fā)存在問題分析的基礎上提出了具體的對策，主要從校內(nèi)資源開發(fā)、校外資源開發(fā)以及信息化資源開發(fā)三個途徑進行美術(shù)課程資源的開發(fā)。 課程資源的開發(fā)是一項錯綜復雜的龐大工程，離不開教學管理者的重視，和教師團隊的合力作戰(zhàn)。教師需要具備強烈的開發(fā)意識和豐富的想象力，拓展思維方式；學生研究主體應具有較強自主意識。近些年來美術(shù)新課程標準改革鼓勵地方院校結(jié)合地方資源進行美術(shù)課程資源的開發(fā)，地域文化美術(shù)課程資源開發(fā)迎來了良好的發(fā)展契機。現(xiàn)階段應結(jié)合川師大現(xiàn)有的資源，進一步完善改進，尤其是在人力資源的合理運用上，師資、學生資源需要做進一步的補充、豐富、完善。我們應該開拓視野，提高認識，舉全院師生之力，進行廣泛的資源收集整合；逐步適應現(xiàn)代教育的需要，將大量的課程資源做包括數(shù)字信息化在內(nèi)的多途徑開發(fā)保存，完善課程資源從硬件到軟件，從物質(zhì)到非物質(zhì)的有機建設體系。
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參考文獻(略)

本文編號：46867