以手機在線為輔助教學的英語課堂結(jié)構模式

摘要。本文收集了作者近年來對術科類大學生進行課堂英語教學改革的研究成果，提出了以手機在線為輔助教學手段的課堂課堂結(jié)構模式，并對其教學模式從課堂試驗方面進行了比較全面的闡述。
關鍵詞：手機在線； 輔助教學模式 ；教學試驗

1.問題的提出

近年以來，我校為了適應網(wǎng)絡教學的需要，，開創(chuàng)了網(wǎng)絡化的自主性英語學習系統(tǒng)，絕大部分大學生從自主性的英語教學平臺學習中獲益。但我校術科類學生因為英語基礎差而沒有納入自主性英語教學系統(tǒng)中。如何改革英語基礎差的傳統(tǒng)英語教學班學生的英語學習狀況也是英語教師面臨的一個重大教學改革議題。針對這類學生學習基礎極差，上課注意力都集中在玩手機游戲、手機在線閱讀，手機在線看電影上的特點，我們課題組試圖從當前網(wǎng)絡自主性學習為熱點中尋找突破口，在術科類學生這種傳統(tǒng)英語教學班級中引入手機在線英語學習模式，以此改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。

2.手機在線課堂教學模式
3.實驗結(jié)果分析

4.結(jié)論

4.1激發(fā)了學生的學習興趣

新的課堂英語學習的特點是教師的各教學環(huán)節(jié)具備創(chuàng)造性，教師通過各種創(chuàng)新教學引導學生，吸引學生的課堂注意力，在創(chuàng)新教學中逐步培養(yǎng)學生的興趣和能力,為今后的學習打下良好的基礎。手機在線輔助英語教學模式的目的就是通過課堂教學改革逐漸培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生真正成為英語學習的主人。
4.2存在一些問題 
通過多年的學生手機在線輔助英語教學模式的實踐，筆者也深刻地認識到一種全新的教學模式也有其不足之處，這些不足點依靠教師在教學實踐中去逐步完善。首先是某些學生對手機在線學習英語上理解的偏差，有些學生誤認為手機在線可以任意做別的事情，特別是當學生打開QQ時容易忘記自己的學習任務，隨意地做別的事情，這點需要教師進行有效的課堂監(jiān)管。其次是某些學生過多地依賴手機上網(wǎng)，特別是當他們進入滬江英語學習網(wǎng)站后，不是按照教師的要求，僅僅查閱與課文有關系的單詞、詞組，而是漫無目的，隨意瀏覽網(wǎng)站其他英語學習資料，從而影響正常的課堂學習秩序。
除了學生學習過程中存在的問題外，教師也面臨一個如何有效利用資源、整合資源以及如何做好手機在線瀏覽與課堂學習切換的問題，也就是教師引導學生進行有效的課堂反饋機制的問題。如果學生手機在線時間過長就會造成學生學習缺乏針對性，對教師的課堂提問缺乏敏銳的回答、積極的反應。教師給學生傳輸?shù)馁Y料必須是針對課文、有的放矢，必須首先對各種學習資料進行有效的篩選、整合，必須做到分清主次，避免不加區(qū)別的，隨意的發(fā)送資料，造成教師教學過程中的引導機制錯誤。
教師引導機制錯誤還體現(xiàn)在教師不能正視學生的個體特征，由于學生之間具有很大的差異性，教師指導學生用手機在線因采取各種不同的方法，以適應不同學習者的要求�；A差的學生重點是學習詞匯只需下載有道詞典，或進入QQ郵箱即可，基礎知識好的同學應該鼓勵他們進入更多其他學習網(wǎng)站，比如進入滬江英語網(wǎng)，把課文中的詞匯串聯(lián)起來，設置我的單詞本，這樣會對詞匯的理解更加深刻，課外也可以瀏覽更多的學習內(nèi)容，比如英語四、六級測試等。

參考文獻:

1 喻建平. 岑如意 以多媒體為輔助技術的英語課堂結(jié)構模式探討[J ] 外語電化教學2003 ,1 

本文編號：42413