第一章新媒體環(huán)境、大學(xué)生心理素質(zhì)教育及模式的內(nèi)涵

一、新媒體環(huán)境的解讀

綜觀國內(nèi)外學(xué)者對新媒體的內(nèi)涵做出的解讀,不論是從新媒體在傳播信息上所呈現(xiàn)出來的新特點(diǎn),還是在傳播信息的過程中應(yīng)用的新技術(shù),雖然在語言表述上各有不同,但是對于新媒體的本質(zhì)的表述還是萬變不離其宗的。新媒體具有媒體所具有的所有的質(zhì)的規(guī)定性,其本質(zhì)上就是一種媒介,是傳播信息資訊的載體,是傳播者攜帶和接受者接收信息的工具。正如上文所述,人們之所以稱之為"新"媒體是在繼之前的舊媒體形態(tài)之后提出的概念,而這個(gè)"新"并不特指網(wǎng)絡(luò),不會(huì)僅限于現(xiàn)在的手機(jī)抑或是更新的科技成果。因?yàn)槊襟w的本質(zhì)定義中必不可少的因素是傳播者和接收者,所在定義新媒體的本質(zhì)時(shí),心必須考慮送兩個(gè)因素。因此,對新媒體的本質(zhì)解讀上,首先要明確的是新媒體就是一種媒介,一種傳播信息的載體;其次,送一媒介同以往的媒介不同,傳播者和接收者可以無限擴(kuò)大規(guī)模和數(shù)量,在信息傳播過程中的關(guān)系對等;最后,這一載體利用高科技手段,將信息數(shù)宇化,并使信息在傳播過程中突破了時(shí)間和空間的限制。

二、大學(xué)生心理素質(zhì)教育的解讀

根據(jù)上文對素質(zhì)結(jié)構(gòu)的論述,顯然,心理素質(zhì)是素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最核心最重要的組成部分,對其他素質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展起著中介和關(guān)鍵的作用.而對于心理素質(zhì)的概念,從20世紀(jì)80年代提出至今,學(xué)術(shù)界對心理素質(zhì)教育經(jīng)歷了"忽視一認(rèn)同一重視"的發(fā)展歷程,學(xué)者們在揭示心理素質(zhì)這一概念的時(shí)候,往往從素質(zhì)和心理的雙重角度出發(fā),在兩者的結(jié)合中尋求最恰當(dāng)?shù)谋硎龇绞�。結(jié)合前文中對素質(zhì)概念的解釋不難推出心理素質(zhì)的概念,心理素質(zhì)就是人類所特有的,在先天遺傳和后天環(huán)境的共同作用下形成的比較穩(wěn)定的、內(nèi)隱的品質(zhì)。

第三章大學(xué)生心理素質(zhì)教育模式發(fā)展現(xiàn)狀............28

一、大學(xué)生心理素質(zhì)教育模式的主要因素...............28
二、國內(nèi)外心理素質(zhì)教育模式.........34
第四章大學(xué)生心理素質(zhì)教育模式的創(chuàng)新建構(gòu)和保障機(jī)制.......40
一、新媒體環(huán)境下大學(xué)生心理素質(zhì)教育模式的創(chuàng)新建構(gòu)...40
二、大學(xué)生心理素質(zhì)教育創(chuàng)新模式的保障機(jī)制......46
結(jié)束語......50

第四章大學(xué)生心理素質(zhì)教育模式的創(chuàng)新建構(gòu)和保障機(jī)制

一、新媒體環(huán)境下大學(xué)生心理素質(zhì)教育模式的創(chuàng)新建構(gòu)

教育環(huán)境的改變對教育過程的各個(gè)環(huán)節(jié)都產(chǎn)生了影響,新媒體環(huán)境的到來心對心理素質(zhì)教育模式的組成部分提出了新的要求,因此大學(xué)生必理素質(zhì)教育模式心要在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)之上增加新媒體元素,這樣才能體現(xiàn)出當(dāng)前環(huán)境下大學(xué)生的心理特點(diǎn),符合時(shí)代發(fā)展的趨勢,真正影響到素質(zhì)教育活動(dòng)。然而,在新媒體環(huán)境的影響下,不同年齡階段的大學(xué)生所產(chǎn)生的心理困惑是不同的,比如新生在初入校園時(shí)面臨的更多的是適應(yīng)上的問題,如何正確地對待新媒體工具、如何利用新媒體盡快適應(yīng)新生活等心理問題;而畢業(yè)生更多面臨的是就業(yè)方面的心理困惑。所結(jié)合國內(nèi)外關(guān)于心理素質(zhì)教育模式的論述以及新媒體環(huán)境對大學(xué)生必理產(chǎn)生的影響,加之大學(xué)生必理素質(zhì)教育模式的主要因素,本文將以不同階段的大學(xué)生為教育對象,緊緊圍繞心理素質(zhì)教育模式三要素,依據(jù)心理素質(zhì)教育目標(biāo)對不同階段的大學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)能力和發(fā)展能力的教育內(nèi)容。

二、大學(xué)生心理素質(zhì)教育創(chuàng)新模式的保障機(jī)制

大學(xué)生心理素質(zhì)創(chuàng)新模式是全體大學(xué)生為主體,以全面提高大學(xué)生心理素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿進(jìn)行構(gòu)建的,從新媒體環(huán)境下以角色適應(yīng)為主的發(fā)展性心理素質(zhì)培養(yǎng)到以學(xué)習(xí)和人際交往為主的實(shí)踐性心理素質(zhì)培養(yǎng),再到以人生規(guī)劃和克服不良心理為主的社會(huì)性心理素質(zhì)培養(yǎng),這三條培養(yǎng)模式不僅對大學(xué)生的認(rèn)知、個(gè)性和適應(yīng)性提出了更高的要求，心對實(shí)施心理素質(zhì)教育的四種主要力量(即心理咨詢中心、心理學(xué)專業(yè)教師、班主任和輔導(dǎo)員、學(xué)生自組織系統(tǒng))提出了更高的要求.要想使得三條分類培養(yǎng)模式得到行之有效的實(shí)施,就必須做好相應(yīng)的保障工作,同時(shí)國外開展心理健康模式心為我們在保障機(jī)制方面提供了值得借鑒的經(jīng)驗(yàn),有助于在傳統(tǒng)保障機(jī)制的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善和發(fā)展。

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結(jié)束語

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,新媒體的出現(xiàn),各種科技成果的應(yīng)用,都影響到了人們的生產(chǎn)和生活。在學(xué)生群體中,大學(xué)生群體的發(fā)展對于社會(huì)和國家而言是非常關(guān)鍵的。大學(xué)生群體是否具備良好的心理素質(zhì),直接影響到了他們是否具備加入社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的資格。因此,高校要關(guān)注大學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀,要解決大學(xué)生群體中出現(xiàn)的心理問題。在心理素質(zhì)教育過程中,教育模式處于關(guān)鍵的地位,只有構(gòu)建了符合當(dāng)前形勢特征和階段性特點(diǎn)的教育模式,心理素質(zhì)教育才能真正發(fā)揮作用。結(jié)合新媒體環(huán)境對大學(xué)生心理素質(zhì)教育模式進(jìn)行研究,并結(jié)合現(xiàn)階段大學(xué)生的心理特點(diǎn)對模式進(jìn)行創(chuàng)新性的構(gòu)建,就是為了更好地發(fā)揮心理素質(zhì)教育的作用,更充分地發(fā)揮心理素質(zhì)的核心作用,在不斷認(rèn)識(shí)自我、反思自我的道路上開出美麗的素質(zhì)教育之花,提富大學(xué)生的綜合素質(zhì),為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)輸出合格的人才。

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參考文獻(xiàn)（略）

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本文編號(hào)：42013