緒論

一、問題的提出
我們國家為了加強小學生的書寫能力,出臺了一系列相關教育政策。義務階段的學校作為最重要的教學機構就必須遵守國家的教育政策。1998年教育部出臺了《九年義務全日制小學寫字指導綱要》,緊接著在新世紀之初于2002年日月17日教育部出臺了《教育部關于在中小學加強寫字的若干意見》。在這個文件出來之后小學語文課表上的寫字課延續(xù)了十年。2011年教育部出臺了《教育部關于中小學開展書寫教育的意見》,此后書法課被寫字課替代了。2013年教育部又出臺《中小學書寫教育指導綱要》。在連續(xù)的十五年里教育部就出臺了四部關于加強書法教學的規(guī)定,由此可見小學書法教學的重要性。除此之外,教育部頒布的每一部語文課程標準都有對書寫部分的要求。在最新版的語文課程標準中明確了總目標:"能正確工整地書寫漢字,并且有一定的速度。"并且還對各個學段提出了相應的要求。電腦普及的今天,手寫漢字并不是唯一的記錄方式,但這并不意味著手寫漢字的重要性就削弱了。從甲骨文開始至今漢字歷經數(shù)千年,必定有其不可超越性。在過去漢字記載了中華民族優(yōu)秀的文化,有著不可磨滅的功績,在科技發(fā)達的今天漢字獨特的魅為依然不減。漢字作為中華民族文化的象征,是一種表意文字,是音、形、義統(tǒng)一結合的文字,是由象形、會意、形聲、指事、假借和轉注六種方法造出來的。每一個漢字都有著其獨特的中華歷史文化,比如說"安"字,指的是在古人的觀念中有女子在家中才有安全感,再比如"家"字,在古人的觀念中指的是屋里養(yǎng)了豬才稱得上一個家,再比如"囚"字指的是一個人被關在口里就成了囚犯。由此可見加強書法教學也是繼承與弘揚民族文化的需要.
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二、研究的目的及意義
本研究江西五所鄉(xiāng)鎮(zhèn)下的農村小學為研究對象,通過調查問卷、訪談的方式對農村小學書法教學的現(xiàn)狀進行調查,分析限制農村小學生書法教學發(fā)展的原因,訪談對象有學校領導、一線教師、學生及家長,希望為相關的教育部口及廣大的農村小學老師提出有益的策略和建議。
(一)理論意義完善與豐富農村書法教學的理論。相對來說農村小學老師的科學研究意識較差,科研隊伍為量較弱,農村小學書法教學是研究者常常被忽視的領域,有針對性地對書法教學這一塊研究的更少,筆者想通過本論文為完善和豐富農村書法教學理論貢獻出一份力量。
(二)實踐意義為教育工作者提供有價值的教學參考意見。通過調查問卷的方式調查出農村小學書法教學現(xiàn)狀,針對現(xiàn)狀進行具體的原因分析,進而提出有效的教學策略,希望對農村書法教學的現(xiàn)狀的改變貢獻力量。
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第一章農村書法教學的必要性和意義

漢字在歷史的長河中奔流數(shù)千年,在科技發(fā)達的今天漢字仍然散發(fā)著蓬勃的生命為。紋字從產生開始就承擔著記載中華文明的重任,伴隨著漢字漫長的演變歷史是漢字的書寫歷史。有人說未來的時代將是無紙化的電子時代,紙質書將會被電子書所取代、電腦普及的今天有人會問;寫一手好字真的有必要嗎把字寫好到底有沒有意義,意義又有多大筆者的回答是:正是因為電腦普及,所以現(xiàn)在比任何一個時代都有必要把字寫好。


一、開展好書法教學是執(zhí)行新課程標準的規(guī)定
《全日制義務教育語文課程標準(2011版)》對書法教學有明確的要求規(guī)定;"能正確地書寫化字,并且有一定的速度。"與之相應的是在各個階段也提出了相應的要求。"第一學段的學生養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣,書寫規(guī)范、端正、整潔;第二學段的學生能使用硬筆熟練地書寫正楷,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖;第三學段的學生能使用硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度,能用毛筆書寫楷書,在書中體會漢字的美感。"由此可見農村小學開展書法教學是語文課程標準規(guī)定的必須完成的基本教學內容。語文課程標準作為語文教學標準教學的綱領性的文件,對于農村小學開展書法教學具有指導作用,也為農村小學開展書法教學提供了充分的論證。
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二、有助繼承與弘揚優(yōu)秀的民族文化

(一)漢字的書寫有著悠久的歷史
漢字是中華文明的重要組成部分,但是很少有人明白漢字的書寫也是中華文明的重要組成部分。漢字的書寫伴隨著漢字的產生,漢字的書寫發(fā)展史對于漢字的傳承起著不可磨滅的作用。漢字的書寫從已有的文獻記載資料來看,最早可^文追溯到商代的教育。在西周實行的六藝教育內容即禮、樂、射、書、數(shù)、御為主體的教育內容。從六藝的教育內容可得知當好書寫所處的地位,漢字的書寫在當時的地位得到了充分的體現(xiàn)。在秦時,秦始皇統(tǒng)一六國,為了鞏固統(tǒng)治秦始皇推行"書同文"的文字政策,把六國不同的漢字都統(tǒng)一規(guī)范為篆書,并且也就是在這一階段以小篆為標準字體編寫了不少蒙學教材比如《倉預篇》等,這對于兒童的識字練字都有非常大的幫助。狹代繼續(xù)推行重視漢字書寫的教育政策,并且比秦朝有創(chuàng)新。在漢代出現(xiàn)了�？谝栽娫~歌賦書畫為教學的內容的"鴻都口學",漢代的漢字書寫得到推廣,漢字書寫的地位也得到重視。隋朝開始實行科舉考試制度,無論是尋常百姓家的貧寒學子還是王侯將相家的富貴子弟,想進入仕途就必須參考科舉考試,而考試內容的傳達就必須借助于文字,因此漢字的書寫關乎著古代學子的的政治生涯。于此同時漢字的書寫的重要性也得到了廣大學子的認同,在那個用軟筆的年代幾乎人人都能寫得一手好字,這種狀況一直延續(xù)到電腦普及之前。
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第三章農村小學書法教學問題原因分析......25
一、最重要原因:功利主義教育目的的追求......25
二、教育部口政策制定的不完善......25
(一)教育政策"重制定、徑行動"的作風......25
(二)缺乏相應的監(jiān)督制度......26
(三)缺乏相應的培訓制度............26
三、學校缺乏相應質量保障系統(tǒng)......26
四、教師自身的書寫修養(yǎng)不夠......28
(一)傳統(tǒng)的教育理念......28
(二)不注重曰常書寫......28
(三)教師自身的書寫水平的限制......28
(四)教學方法單一......29
五、兒童認知自身的局限性......29

第四章村小學書法教學問題改進策略

一、改變功利思想完善評價制度

要改變功利的教育目的是一個漫長的而艱難的過程。但是這個總要有開始,積極推進新課程標準的改革,讓素質教育的思想更深入人心,純凈校園文化,樹立全面發(fā)展的成才觀。把考試當作學習的唯一目的是對素質教育的錯誤理解,教育的目的是為了使學生達到人格的豐盈,為進一步的幸福生活作準備。教育單位要經常開展素質教育的的宣講工作。國家教育部于2013年出臺的《中小學書寫指導鋼要》明確提倡在各學科中設置卷面分。這就意味著不僅是語文課程要設置卷面分就連數(shù)學、英語等學科也要設置卷面分。筆者覺得這一部分的卷面分不僅要有而且還應有不斷增加的趨勢。只有采取這樣外在有適度壓力的方法才能夠自覺地讓學生把字練習好,注重日常規(guī)范的書寫。在把書寫和學生成績掛鉤的同時也要采取措施讓書寫與教師的教學聯(lián)系起來,讓教師的評優(yōu)、晉級、獎金等多少與之掛鉤,這樣才可以調動教學的積極性,讓教師花更多的在教學方面。學校的教師之間有意識無意識之間都存在著一種無形地競爭,要把這種競爭發(fā)展為良性的競爭模式,讓學生成為教師良性競爭模式的最終受益者。農村小學的辦學條件和教學條件和城市小學相比有很大的差距,但是為了能夠提升自己的學校教師的理論水平,教育主管部口必須根據(jù)自己地區(qū)的實際情況為學校調撥一點資金,以便學校購買一些教學理論方面的書籍,比如《語文建設》、《教育研究》、《課程、教材、教法》等理論書籍。學校教師從這些有學術價值的學術期刊中學習到對自己有啟發(fā)的教育理念、教學方法,提高自己的教學理論素養(yǎng)。

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結論

本論文運用問卷調查的方式來探討書法教學的現(xiàn)狀レッ及存在的問題。認為農村小學書法教學的狀況不容樂觀,存在諸多的問題。通過從學校書法教學、學生書法教學、家庭教育H個方面的調查發(fā)現(xiàn):從學校到學生個人對于書法教學都得不到足夠重視;從學校到個人書寫能力都很差,有待提高;從觀念到具體操作都存在許多的問題。這些問題嚴重的影響了學生個人的發(fā)展和學校教學質量的提高,迫切需要改變。農村書法教學方面問題的原因是多個方面的,最重要的是功利主義教育思想。具體有以下幾個:功利教育目的的追求;教育部口政策制度的不完善;學校缺失相應的質量保障體系;教師自身的書寫修養(yǎng)不夠;家長的錯誤觀念。在分析原因的基礎上提出了相應的解決途徑:改變功利思想完善評價制度;教育部口完善標準,加強監(jiān)管;學校健全質量體系,營造良好的氛圍;重視教師書寫素養(yǎng)的提高,為書法教學提供保障;根據(jù)學生身屯、特點加レッ指導;做好家長工作,極聯(lián)系家長。提出的措施需要學生、家庭、學校、教育部口各個主體積極地全方位地參與;轉變農村小學書法教學的現(xiàn)狀,從教育理念到教學實踐上都需要轉變。雖然改變農村小學書法教學的現(xiàn)狀很艱難要走很長的路,但是在社會各界的努力下已經采取了一些有效的措施并且取得了一定的成果。國家教育部在十五年之內出臺了四部國家性正對書法教學的文件。根據(jù)文件的精神由中國書法協(xié)會組織的"翰墨薪傳"工程己經在全國十二省份開展起來了。"翰墨薪傳"工程是由中國書法協(xié)會紀織實施的一項旨在繼承和弘揚中國文化活動。這對于推動書法基礎工作,切實解決當前一線特別是偏遠山村地區(qū)中小學書法教師匿乏的問題有著積極的幫助,相信在不久的將來在活動的帶動下會培養(yǎng)出千千萬萬個高質量的優(yōu)秀書法教師,農村小學書法教學的現(xiàn)狀也會因此而出現(xiàn)很大的改變。
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參考文獻(略)

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本文編號：40540