第一章 緒論

第一節(jié) 選題背景與選題意義
閱讀，不僅關系個人成長與內(nèi)心快樂，也決定一個民族的興衰程度，甚至影響人類的可持續(xù)發(fā)展。自古以來，閱讀不分國界，不分貧富，不分種族，人們都能在閱讀中找到一個共同的落腳點。國民的總體閱讀層次決定了一個國家的整體素養(yǎng)，在 2009 年的世界閱讀日活動時，我們的溫總理曾強調(diào)過閱讀的重要性，把閱讀、個人、和中華民族的歷史與未來緊密系在了一起。整個社會文化的發(fā)展離不開閱讀，而兒童閱讀則是整個國家和民族閱讀的基礎，兒童閱讀作為全民閱讀的重要組成部分，其閱讀狀況已受到社會各界越來越高的關注。提高整個民族文化素質(zhì)的前提便是要先形成一種閱讀文化，我國的閱讀歷史源遠流長，古人的“寧靜以致遠”和“修身以養(yǎng)性”完整地體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)閱讀的文化特點。文化實力已成為國家綜合實力的一部分，如果我們要想提升中華文明在國際上的整體競爭力，那么就必須提升全民閱讀能力。

任何一種事物的發(fā)展都不能扮演書籍在整個人類社會發(fā)展演變過程中所擔當?shù)慕巧�，當世界上的所有物品都遭受滅亡時，但只要保留一座圖書館，依然可以恢復世界的原貌，而如果當圖書館也被滅亡時，整個世界就不可能恢復原樣了。兒童身心健康的發(fā)展以及高尚情操的陶冶都離不開閱讀，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“閱讀在小學生的生活當中占據(jù)首要地位，較高的閱讀能力是學生輕松順利學習的一個有利工具，閱讀能力的缺失會導致孩子智力發(fā)展落后，一個善于思考、善于閱讀的孩子，其智力也能得到相應的提高�！币虼�，教育的核心是閱讀，閱讀能力是人們生存與發(fā)展必不可少的一種能力，閱讀不僅能提高孩子的認知能力，也能讓孩子在閱讀中感受到天真快樂的童年，通過閱讀能夠提高孩子的想象力和創(chuàng)造力，從而有助于孩子創(chuàng)新能力的形成，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎就是要培養(yǎng)兒童階段的閱讀能力。但如今，信息技術迅速發(fā)展帶來的快餐文化，使傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀逐漸被人們遺忘和忽略，取而代之的是各種電子閱讀和網(wǎng)絡文化，在這種氛圍里，孩子的閱讀啟蒙教育更需要重視和引導。因此，在信息時代，如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓孩子在靜態(tài)閱讀中體驗快樂、提高創(chuàng)新力是當代中國教育亟待解決的問題。

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第二節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
國外大量研究表明，孩子從小的閱讀習慣決定著其以后一生的學習和工作狀態(tài)，父母在孩子的閱讀過程中扮演著不可低估的作用。我國圖書館學界的多位前輩都對國外兒童閱讀的研究狀況進行了調(diào)研分析，以外文數(shù)據(jù)庫里的文獻資料為基礎，總結(jié)出了國外在 1900年到 2012 年之間的兒童閱讀研究的主要兩個方面：一是以非健康兒童的閱讀為研究的切入點，將兒童心理、兒童醫(yī)學康復等結(jié)合起來。澳大利亞圖書館員 Beverley Mathias 自從擔任英國國家殘疾兒童圖書館的指導委員后，專門對殘疾兒童的閱讀進行了研究，在《國家殘疾兒童圖書館》一文中，Beverley Mathias 提出圖書館要為所有的殘疾兒童提供一個可以看書、玩書或者玩基于語言的玩具的地方，在這個地方，所有的殘疾兒童將會沒有壓力地學會使用可以幫助他們進行閱讀的機械和電子輔助設備。二是研究兒童閱讀的普及與開展、激發(fā)兒童閱讀的興趣、提出指導兒童閱讀的方法以及改善兒童的閱讀環(huán)境等。英國謝菲爾德大學心理系的講師 Alan Wellings 專門研究兒童的閱讀習慣，他在《兒童的閱讀習慣研究》一文中提出，孩子們的性別、年齡、能力、興趣和背景與他們的閱讀習慣和閱讀口味有聯(lián)系，這些聯(lián)系可以作為一種確切的證據(jù)，為學校的英語教學方法、教材的選擇以及圖書館藏書的選擇作出相當大的貢獻。此外從數(shù)據(jù)庫里搜集到的國外文獻資料來看，兒童閱讀的研究集中在兒童分級閱讀、影響兒童閱讀的因素、社會各界對兒童閱讀的支持以及兒童閱讀的變化發(fā)展等方面。美國伊利諾伊大學研究生院圖書館學的 Carol L.Tilley 在《“ 超人說：‘ 閱讀吧!’”民族漫畫與閱讀促進活動》一文中說道；“國家應該幫助讀者創(chuàng)造不同的閱讀社區(qū)，在這些不同的讀者社區(qū)里，漫畫和經(jīng)典是可以并存的。

圖書館角度，這主要表現(xiàn)在少兒圖書館建設與公共圖書館在兒童閱讀方面所發(fā)揮的作用上。在沙廣萍的《少兒圖書館與兒童閱讀的建設》和楊衛(wèi)東的《少兒圖書館在兒童閱讀推廣中的使命與擔當》中可以看出，兒童圖書館不僅要從數(shù)量上滿足孩子們的需求，更要從館藏文獻資源質(zhì)量、以及圖書館的空間設計上來滿足兒童從嬰兒到青少年各階段的的發(fā)展需求。而在一些沒有少兒圖書館的地區(qū)，公共圖書館就應充分發(fā)揮其作用，為農(nóng)村留守兒童和城市流動兒童提供“流動”車庫服務�！豆矆D書館未成年人服務》一書中分別對公共圖書館未成年人服務概述、未成年人服務的相關理論與政策、未成年人文獻資源、未成年人服務環(huán)境的倒設、未成年人服務人員與安全管理、未成年人活動的類型與策劃、未成年人閱讀活動的組織與管理、圖書館未成年人服務與社會合作等八個方面的內(nèi)容展開了敘述。

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第二章 兒童閱讀概述

第一節(jié) 兒童閱讀的形成
閱讀不是一個被動的互動程序，憑著每個人閱讀的目的各異，閱讀的意義在于可以升華情感、培養(yǎng)氣質(zhì)、增加閱歷視野，閱讀是一種內(nèi)化吸收讀物的思考程序。兒童閱讀就是兒童從各種視覺材料獲取各種信息的一種活動過程，閱讀可以促使神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)達，閱讀可以幫助孩子擴展視野、陶冶情操，使孩子在學習過程中比較輕松自在，不用那么費勁，在與人交流過程中也比較積極自信，帶給周圍人滿滿的正能量。關于兒童閱讀這個概念，學術界給出了不同的定義，但是都大同小異，人們平常所說的閱讀，是指成年人看書的一種行為習慣，但是成年人的看書習慣是經(jīng)過長期穩(wěn)定的練習才培養(yǎng)起來的，與成人閱讀有所不同，兒童閱讀通常缺乏自覺性和自律性。

近年來，社會上流行起早期閱讀和“早教”等熱點話題，似乎想與兒童閱讀劃上等號，二者的共同點都是強調(diào)閱讀的重要性，但在筆者看來，早期閱讀和早教的閱讀是在成人本位觀的前提下，偏重于發(fā)展兒童的學習經(jīng)驗和技能，而真正的兒童閱讀應堅持兒童本位觀，偏重探尋兒童天性的快樂成長，有研究指出，有研究指出，0 ~ 6 歲學齡前兒童，可以依靠改變顏色，圖像或成人形象的解讀來了解認識各種閱讀材料，所以，作為成人的我們不要好奇：關于閱讀的興趣和行為是可以從嬰幼兒時期培養(yǎng)起來的。所以，在兒童的成長過程中，閱讀是兒童眼睛、嘴巴、耳朵等感官的混合體。

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第二節(jié) 兒童閱讀的必要性
一個人的成長發(fā)展史，不是單指身體有多健康，或是在�？剂硕嗌賯�滿分，兒童要想有一個健康的成長過程，健康的心態(tài)和身體是不可缺一的條件。毫無疑問，閱讀是一個人身心健康的基礎，對于兒童來說，閱讀能讓這些小小的讀者了解和接觸更多未知的生活和世界，從最簡單的圖畫開始，到最后一整本的書籍，都能印證一個孩子心理需求和成熟的過程，心理健康了，孩子才能積極樂觀地邁出社會，從而擁有一個健康的身體。一個沒有閱讀的童年，是多么的空虛和枯燥。新西蘭奧塔哥大學的學者 Elaine Reese ， SebastianSuggate ， Jennifer Long ，Elizabeth Schaughency 在《在閱讀教學的前三年里兒童的口語表達能力與閱讀能力之間的關系》中指出：“六歲左右的兒童在經(jīng)過一年的閱讀訓練后，其口語表達能力隨著閱讀能力的提高而提高，但是一年以后，口語表達能力的好壞不能準確地預測閱讀水平的高低；七歲左右的兒童在經(jīng)過兩年的閱讀訓練以后，孩子的口語表達能力的好壞能準確地反映出其閱讀水平技能，一年以后，甚至能對其掌握的詞匯進行控制和解碼�！�
如果一個國家的兒童閱讀水平較高，那么可以肯定，這個國家的歷史文化知識一定得到了很好的繼承和創(chuàng)造；如果一個人的精神發(fā)展健康積極向上，那么這個人一定是個熱愛閱讀的人；如果一個國家的民族精神和民族氣節(jié)濃厚，，那么這個國家的全民閱讀水平一定很高。小家、國家、社會這三個概念是逐一遞進的，無和諧的小家，就無和諧的國家和社會可談，而構成一個和諧小家的前提則是孩子的健康成長。什么叫和諧社會？和諧社會就是一個人與自然相互協(xié)調(diào)發(fā)展的社會，在和諧社會里，人是最核心的要素，人們互相尊重，互相幫助，人類也敬畏大自然，而不是肆無忌憚地向大自然索取一切資源，在發(fā)展經(jīng)濟的同時，也注重環(huán)境問題，爭取做到“高效低排”。只有擁有熱愛閱讀的兒童群體，才能造就一批高素質(zhì)人才，才能推動整個社會和諧發(fā)展，才能提升國民整體素質(zhì)，試想一下，一個不愛閱讀，整天無所事事、游手好閑的孩子，除了呆在網(wǎng)吧與游戲為伍，就是成群結(jié)黨互相斗毆，從而成為社會不穩(wěn)定的重要因素，這樣的社會，何談和諧呢？

在一般情況下，根據(jù)孩子的身心情況，給孩子在各個年齡階段推薦不同的讀物。除了在軟件方面的配備外，德國的圖書館建設是具人文性、歷史性、現(xiàn)代性、優(yōu)美性及方便性一體的建筑，如圖 2-1 所示：

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第三章 貴陽市兒童閱讀的現(xiàn)狀..............................14
第一節(jié) 貴陽市兒童閱讀情況的調(diào)查報告...................... 14
第二節(jié) 貴陽市兒童閱讀現(xiàn)狀中好的現(xiàn)象....................... 16
一 、兒童閱讀推廣活動數(shù)量較多.............................16
二 、父母對兒童的課外閱讀持積極樂觀態(tài)度.................16
第三節(jié) 貴陽市兒童閱讀現(xiàn)狀中存在的問題.................... 17
一、部分父母與圖書館、兒童閱讀活動之間存在脫節(jié)..........17
二、城市流動兒童閱讀存在問題多............................18
三、一些父母自身閱讀不如人意............................19
四、“隨老”兒童閱讀不容樂觀.............................19
第四章 貴陽市兒童閱讀問題存在的原因......................21
第一節(jié) 社會大環(huán)境導致父母與圖書館及閱讀活動之間關系脫節(jié)....21
一、兒童閱讀起步晚........................................21
二、政府重視程度不夠，尚未有立法保障.................... 21
三、兒童閱讀推廣活動持續(xù)性不夠..........................22
四、少兒出版社商業(yè)化性質(zhì)濃厚............................23
五、應試教育壓力大.........................................23
六、無獨立建制的少兒館.....................................23
第二節(jié) 流動兒童閱讀問題存在的原因..........................25
一、生活環(huán)境影響閱讀興趣.............................25
二、家庭條件限制閱讀需求.................................25
三、學校資源的缺乏會降低閱讀行為........................ 25
第三節(jié) 家庭文化氛圍不足導致父母自身閱讀形象差........25
一、父母文化程度.........................................25
二、家藏文獻資源的匱乏.................................26
第四節(jié)“隨老”兒童閱讀問題存在的原因.................... 27
一、忙碌的父母............................................27
二、親子教育尚未流行....................................27
第五章 解決貴陽市兒童閱讀問題的幾點建議.............. 29
第一節(jié) 以社會和諧理念推進兒童閱讀......................29
一、把兒童閱讀納入政府工程，為兒童閱讀立法...........29
二、高校設置關于兒童閱讀的專業(yè)學科................... 30
三、開展兒童閱讀活動要堅持“長戰(zhàn)線、廣宣傳、多亮點”....30
四、少兒出版社應樹立“高質(zhì)低價”的理念.................31
五、真正落實素質(zhì)教育.................................31
六、加快建設少兒圖書館..........................32
第二節(jié) 圖書館全面開展公益性服務，重視流動兒童閱讀服務...32
一、配備兒童閱讀咨詢師.................................32
二、加強館校聯(lián)系和館區(qū)聯(lián)系，開展流動兒童志愿者服務.....33
三、運用現(xiàn)代信息技術手段建設少兒閱讀網(wǎng)站..............33
第三節(jié) 從父母做起，構建書香家庭........................35
一、兒童閱讀要從嬰兒抓起...............................35
二、父母應培養(yǎng)閱讀的習慣..............................36
三、樹立“開心非功利”的閱讀原則..................... 36
第四節(jié) 親子教育是解決“隨老”兒童閱讀問題的關鍵......37
一、社會各界應盡力配合年輕父母的工作................. 37

二、支持并鼓勵親子教育.................................37

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第五章 解決貴陽市兒童閱讀問題的幾點建議

第一節(jié) 以社會和諧理念推進兒童閱讀
深圳市有一位叫杜勤的政府官員曾說過：“讀書不僅是個人的事兒，也是民族的事兒，一個城市要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的前提就是這個城市的全部子民都要養(yǎng)成從小閱讀的習慣�！闭ㄟ^立法來推動全民閱讀，是為了給人們提供一個閱讀的基本保障，而不是限制人們?nèi)绾伍喿x或者讀什么樣的書籍�！皟和瘍�(yōu)先原則”已經(jīng)成為我國政府保障兒童閱讀的基本原則之一了，有了法律保障，才能調(diào)動各種資源，服務于全民閱讀。

兒童閱讀的教育應該由由家庭式的單個引導轉(zhuǎn)為政府式的大眾引導，政府可以從以下幾方面下手：一是政府出臺關于促進家庭閱讀活動的政策來引導和鼓勵家庭親子教育，比如說婦女生完孩子后可休假兩年在家陪孩子，這無形中就減少了“隨老”兒童的數(shù)量，設置父親閱讀大賽，獎勵父親的閱讀成績，無形中就促進了父親加入到親子教育的氛圍中來；二是政府要監(jiān)督和支持各地的公共館和少兒館對公眾的服務作用，教育部和文化部應該加強聯(lián)系，讓圖書館的各項服務延伸到各幼兒園和中小學里去，充分滿足兒童閱讀資源的需求，政府不應該讓圖書館成為一個城市最冷門的地方，經(jīng)常制定各種政策宣傳圖書館的功能，使圖書館深入人心。除此之外，國家應加快我國關于兒童閱讀的法制法規(guī)建設，從法律角度來保障兒童閱讀的各項活動能夠正常有序進行，畢竟法制的健全才是一個社會不斷發(fā)展的基礎，只有國家從法律層面予以重視兒童閱讀，各省級地方才會跟著重視起來，全國兒童閱讀的問題才能得以從根本上解決。這一點，我國可以先借鑒發(fā)達國家的兒童閱讀相關法律，比如日本在 2001 年國會通過的《兒童閱讀推進法》，還有美國的《閱讀卓越法案》、《中小學教育法》和《不讓一個孩子落伍》等法案，除了法案外，美國政府還有專門的兒童閱讀計劃項目，比如《閱讀優(yōu)先》和《早期閱讀優(yōu)先》計劃等，其中的“閱讀優(yōu)先”正好和范并思先生的兒童閱讀基本權利中的“兒童優(yōu)先原則”相一致。

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結(jié)論

本文以兒童閱讀為核心，重點探討了兒童閱讀對于人類社會發(fā)展各方面的意義，并以貴陽市兒童閱讀現(xiàn)狀為例，在實際調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎上，分析了貴陽市兒童閱讀所存在問題和原因，并根據(jù)實踐和國內(nèi)外研究經(jīng)驗，提出了相應的解決措施，旨在為兒童的快樂閱讀和應試教育之間找到一個平衡點。
關于貴陽市兒童的閱讀狀況，筆者走訪了貴陽市公共圖書館的少兒部和各區(qū)有代表性的幼兒園，旨在通過圖書館來了解政府公共文化單位對于兒童閱讀的態(tài)度，也通過幼兒園的問卷調(diào)查來了解貴陽市兒童閱讀的整體概況，通過對回收到手的調(diào)查問卷進行統(tǒng)計，得出關于兒童閱讀情況的相關數(shù)據(jù)表，從而總結(jié)出兒童的閱讀質(zhì)量與社會、圖書館和家庭有著密切的聯(lián)系，尤其是家庭對孩子閱讀的影響最為重要。

為了提高貴陽市兒童閱讀的整體水平，筆者主要從三個方面來論述了這一問題：首先，社會要從各方面來支持和鼓勵兒童閱讀，比如政府要加快關于兒童閱讀的立法問題，教育部應大力推行并落實素質(zhì)教育，并在高校設立專門的兒童閱讀專業(yè)學科，開展兒童閱讀活動應該考慮到長遠影響，少兒出版社應該出版高質(zhì)低價的兒童讀物等等。其次，圖書館要充分發(fā)揮服務公眾的作用，要重點關注弱勢群體兒童的閱讀問題，引導好兒童閱讀的發(fā)展方向。最后，每一個家庭應該配合社會的工作，共同努力一起培養(yǎng)兒童的閱讀習慣，為兒童閱讀創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

參考文獻（略）

本文編號：38978