補充要求和說明

學前教育開題報告：幼兒告狀行為的研究

一、選題依據及意義

1、定義概述
幼兒作為國家建設和社會發(fā)展的新生力量，其成長狀況直接影響著我國建設質量和社會發(fā)展進程。因此，人員要對幼兒成長狀況進行全方位把握，，對幼兒素質、知識、能力等進行分析，確保幼兒健康成長。相關資料顯示：幼兒告狀行為是幼兒校園生活中的主要行為，可以對幼兒的心理、思想、性格等進行反映，對幼兒成長具有至關重要的意義。因此，本次研究過程中筆者從幼兒的告狀行為出發(fā)，對幼兒成長狀況進行深入挖掘。
告狀行為從廣義上而言主要指訴說狀況的行為，在生活中具有一定的貶義性質。幼兒告狀行為主要指幼兒在生活中遇到問題、麻煩后向第三方訴說，希望借助第三方實現(xiàn)問題處理和麻煩解決的行為。該行為變相實現(xiàn)了人際互動，與幼兒成長息息相關，對幼兒教育研究具有非常積極的作用。

二、參考文獻

[1] 楊翠美. 4-7歲幼兒告狀行為研究[D].南京師范人學,2007.
[2] 宮山. 中班幼兒建構區(qū)活動同伴交往及培養(yǎng)策略的研究[D].河北師范大學,2014.
[3] 賈會娟. 教師對幼兒同伴沖突解決的介入研究[D].河北大學,2010.
[4] 曾娟. 混齡教育中幼兒同伴沖突特點研究[D].遼寧師范大學,2010.
[5] 陳立秋. 幼兒教師日常評價行為的轉化研究[D].廣州大學,2012.
[6] 袁敏. 民辦幼兒園教師實踐性知識發(fā)展現(xiàn)狀的個案研究[D].四川師范大學,2014.
[7] 楊瑾若. 幼兒同伴支配——服從行為研究[D].南京師范大學,2005.
[8] 劉歡歡. 師幼互動過程中幼兒教師身勢語及其行為模式研究[D].河南大學,2013.
[9] 郭云. 教師應對幼兒告狀行為的策略研究[D].華中師范大學,2014.
[10] 劉晶波, 師幼互動行為研究[M].南京師范大學出版社.1999.
[11] 柳陽輝. 幼兒教育學[M].鄭州大學出版社,2008.
[12] 梁志燊. 幼兒好行為養(yǎng)成教育叢書——交往行為篇[M].北京師范大學出版社,2007.
[13] 鄭名. 4-5歲幼兒告狀行為的研究[J].調查與研究,2005,0l:34-35
[14] 王春燕. 對幼兒告狀行為的研究[J].山東教育,2002,07:7-8.
[15] 周長秋. 談教師對幼兒告狀行為的分析評判能力[J].山東教育,1999,07:7-8.
[16] 李靜. 正確認識和對待學前兒童告狀行為[J]. 淄博師專學報,2010,03:22-25.
[17] Jessica J. Vandeleest,John P. Capitanio. Birth Timing and Behavioral Responsiveness Predict Individual Differences in the Mother–Infant Relationship and Infant Behavior During Weaning and Maternal Breeding[J]. Am. J. Primatol.,2012,748:.

三、研究目的與主要內容
四、研究方法
五、文獻綜述