一､高職院校心理健康教育活動實效評估的必要性

1.高職在校大學生心理狀況堪憂
高職院校的學生背負高考失敗的壓力,心理落差相當大｡文化程度相對偏低,社會普遍不認可,就業(yè)門檻越抬越高,讓他們很難應對激烈的社會競爭｡進入高職院校就讀的學生,因為升學過程中的種種主客觀原因,可以說各懷著不同的情緒來到大學｡他們有的人躊躇滿志,希望自己即便出身不高,也能將來一展身手;但大多的高職在校生是失望的､迷茫的｡從有關資料統(tǒng)計來看,我國有20~25%的高職在校大學生存在著各種心理障礙｡他們總體表現(xiàn)為,相對于同齡大學生,更加焦慮､自卑｡
高職院校心理健康教育活動,目前在全國發(fā)展的程度不同,大多數(shù)仍是流于形式,而實效不高｡但就目前高職大學生的心理狀態(tài)而言,開展心理健康教育活動有其必要性｡這就要求高職院校能結合學校具體情況,擬定具體的心理健康教育活動策略,實施切實可行的措拖,幫助學生打破心理障礙,走出心理誤區(qū),全面而健康的成長｡
在對陜西工業(yè)職業(yè)技術學院2013級6389名學生的實際測試中,715人有嚴重失眠現(xiàn)象,581人有重度自卑情況,更有127人有輕生傾向｡于是,他們會在一定程度上出現(xiàn)自暴自棄､逆反心理加劇的現(xiàn)象,從而無法處理好個人與學業(yè)的關系､無法處理自身的抑郁和焦慮,出現(xiàn)人際關系的不和諧,甚至人格障礙｡由此看來,高職院校開展心理健康教育活動勢在必行,并使高職院校能為國家輸送更多全面而優(yōu)秀的專業(yè)人才｡

2.高職院校對心理健康教育活動不重視
高職院校的心理健康活動取得實效,必需對活動高度重視｡然而,高職院校普遍認識到學生的問題,卻并沒有積極地尋求解決,也沒有在心理健康教育活動的展開上予以重視｡許多高職院校認為,心理健康教育的展開,無非就是開設相關課程,進行心理教育的宣講活動,向學生普及這些心理知識,幫助他們緩解內心壓力,樹立正確看待事情的角度,不過多解讀事件本身對心理的作用｡也有高職院校,旨在展開心理咨詢,讓學生的心理問題得到及時的干預和指導｡但各高職院校均對這些顧此失彼,并沒能很好地權衡二者｡并且,即使是宣傳的活動,也大多流于形式,而不具備實際的效果;即便是心理咨詢服務的展開,也并沒有向學生提高專業(yè)化水平過硬的心理指導教師｡這對學生的心理健康教育無疑是有直接影響的,活動展開的不全面､不深入,自然是無法受益于需要幫助的學生｡

二､提高高職院校心理健康教育活動實效的策略

1.高職大學生心理健康教育活動的展開需深入
在社會的轉型期,“心理健康教育”的概念還不能深入人心,在人們心中,心理障礙仿佛仍是洪水猛獸,這也是心理健康教育方面活動不能取得高實效的原因之一｡高職院校應該正確認識心理健康教育,明確心理健康教育在大學生教育中的地位,加強學校對心理健康教育理論和實踐的研究｡以多種多樣的活動形式,正確教育､引導全校學生健康成長,為國家現(xiàn)代化建設培養(yǎng)全面而優(yōu)秀的人才｡

2.心理健康教育活動的目標體系需層次分明
高職心理健康教育的目的,在于培養(yǎng)學生良好的心理和健全的人格,引導學生建立正確､健康的人生觀､價值觀｡心理健康教育以學生將來的職業(yè)化､社會化為歸宿,其目標體系從低到高主要有三個層次,只有層次分明,有的放矢,才能獲得高效的活動成果｡第一層次為防治心理疾病,這是心理健康教育的初級目標,旨在維護高職生的心理健康,在他們面對社會改革的背景下,在人生的過渡階段,能得到適時的心理干預,以糾正不良的心理傾向｡第二層次為優(yōu)化學生心理素質,這是心理健康教育的中級目標｡
在這個層次中,高職院校應當開展相關活動,深入學生對自己､他人和社會的了解,學會自我優(yōu)化心理素質,提高適應社會的能力,促進學生全面發(fā)展｡在學生遇到學業(yè)､戀愛､交友､就業(yè)等一系列生活挫折并產生了心理困擾時,及時進行心理教育,提高學生應對心理障礙的能力｡第三層次,即幫助學生完善人格｡開展心理健康教育活動,其最終的目標是開發(fā)學生的個人潛能,使個體能適應生存的環(huán)境,適應社會,實現(xiàn)個體與社會的和諧統(tǒng)一,達到全面充分地發(fā)展自己,從而實現(xiàn)人格的完善｡
 
三､高職院校心理健康教育活動實效的具體措施
 
1.心理健康教育活動需深入､有針對性
高職院校心理健康教育活動,已展開有很多年,但流于形式較多｡要取得實效､高效,還需要高職院校與舉辦單位能深入､有針對性地開展富有生機的､悉心鉆研的,給學生以豐富的､有趣的心理教育活動｡讓學生以活動為載體,享受活動,受益于活動｡各年級的學生心理發(fā)展水平有所不同,這時可具有針對性地開展活動,從學生的人際交往､學習､戀愛､社會活動能力等方面有淺入深地進行培養(yǎng)｡例如,一年級新生可重點放在學業(yè)､人際交往方面,二年級可在戀愛､社會活動方面,三年級則重在就業(yè)指導,社會實踐方面｡通過具有生機的心理健康教育活動,推陳出新,讓學生真正通過活動健康成長､發(fā)展起來｡
 
2.建設班級文化,關愛每個學生
班級是學生在學校的家,疏導學生心理,最好還是以班級為單位,開展各類主題班會,給學生以家的溫馨｡例如,可以利用節(jié)假日開辦班級晚會,不定期舉行心理團體輔導､心理討論等｡教師應多關注到班級里學生的言談舉止,留意學生的情緒起伏｡尤其是貧困生､單親生､殘疾生,更容易出現(xiàn)心理障礙,教師應格外留心,平時多給以關愛,及時對這些學生出現(xiàn)的反常心理現(xiàn)象進行干預和指導,以保證學生在一個和諧的班集體中健康快樂的成長｡
綜上所述,高職院校心理健康教育活動的實效,取決于對學生心理狀態(tài)的高度關注,要加大活動展開力度,突出活動目標的層次,突出強調活動的內容,對組織者專業(yè)水平的嚴格要求｡如此,才能將心理健康教育活動,真正深入到學生的生活中,受益于學生,同時也受益于學校,進而受益于社會｡
 
參考文獻:(略)