探索電子書包在歷史教學中的應用具有重要的意義。首先,有助于促進教學模式的轉變。對于如何才能有效的培養(yǎng)歷史學科能力,研究者們進行了眾多探索,但似乎尚未有較為完滿的答案。利用電子書包平臺這類新興技術,嘗試建立新的教學模式,或許是可以找到一條突破之路。學生們在學習的各個階段,從課前、課中到課后,皆可借助電子書包的各種平臺。學生學習過程中生成的全部數(shù)據(jù)皆可保留,形成了一個龐大的數(shù)據(jù)寶庫,改變了　往只能憑提問、課堂觀察、作業(yè)等方式抽樣了解情況的局面。相比過去,現(xiàn)在數(shù)據(jù)獲取和保存的成本都非常低。在進行研究時,不用依靠隨機抽取樣本,而是分析全體數(shù)據(jù),從而獲得更全面、更準確的信息。借助這些數(shù)據(jù),可了解到每個學生學習的進展和困難,改變了以往教師憑借經(jīng)驗來判斷的局面。在此基礎上,可嘗試建立個性化的學習方案,從而實現(xiàn)歷史教學的變革。

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一、電子書包促進學生信息提取能力提高

1、圖片中有效信息提取

分析結束后,教師再次總結了圈劃關鍵詞的技巧。一要針對問題,審清限制后按要求作答。二要,簡練,圈出的應該是關鍵詞,而不是句子.三是圈劃出的往往是名詞,如上面材料中,"加入商隊"的重點在"商隊","裝備運輸船"的重點在"運輸船"。在敘述圣德格里克發(fā)家的過程中,它們都是不可缺少或更改的,而動詞可以以(同義語來替代,如將"加入"換成"參加"絲毫不影響表達的準確性。總體來看,在這個環(huán)節(jié)中,學生們的圈劃準確性并不高。經(jīng)過教師的講解和自身的思考后,會有怎樣的變化呢同樣在本課中,教師還使用了第二段材料"香橫集市",用以說明商業(yè)興盛的條件。

2、文字中有效信息提取

相較于圖片,學生們碰到從文字中提取有效信息的頻率更商。歷史教學中,對此能為自然應當重視。在學習"城市復興"時,教師依托"智慧課堂",進行了從文字材料中提取有效信息的訓練。教師介紹城市的興起時,為了說明從農民到商人身份的轉變,在研究上呈現(xiàn)了一段材料"圣德格里克的'勵志人生內容見圖8。教師簡要介紹其內容后,將它發(fā)到學生們的PAD上,并提出了具體要求。

二、電子書包促進學生交流成果能力的提高........22

1、繪畫交流學史成果..........22
2、以文字交流學史成果.......27
三、電子書包促進歷史個性化教學的深入........34
1、提供學生學習詳情..............34
2、利于教師因人施教.......40
結語...........44

三、電子書包促迸歷史個性化教學的深入

1、提供學生學習詳情

本課共使用了"智慧課堂"四次,兩次想象畫面,兩次關鍵詞圈畫。這四次教師的處理方式都一樣的,先確立分析要素,建立分析框架.筆者瀏覽學生答案后確立了"未上傳"、"表達方式"、"主題相關內容"、"主題無關內容"等幾個大項,其中"表達方式"和"主題相關內容"又分為若干項。細分的目的在于盡可能全面的統(tǒng)計學生答案信息.分析框架建好后,教師逐一分析學生答案,具備該要素的用數(shù)字"1"表示,反之則留空。以上分層是大概的、粗略的,學生的層次是不穩(wěn)定的,隨時會發(fā)生變化。分層的目的主要在于更好的實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析,并由此提煉出針對該群體的大致舉措。教師需要不斷提醒自己,學生擁有發(fā)展的可能,不要給他們貼上標簽。對群體的分析是很有價值的,但教育教學的根還在因材施教,還在于實現(xiàn)個性化教育。以下就是在這方面筆者做過的一個案例。

2、利于教師因人施教

電子書包系統(tǒng)覆蓋了課前、課中、課后蘭個階段,學生在平臺上留下了大量的學習痕跡。教師班級為單位分析收集到的信息,能夠了解學生學習的整體狀況和特點,并采取相應的舉措,從而提高教學實效。不過,這只是一個思考的角度,既然能夠以處班級為單位進行分析,那為什么不能進入微觀層面,以學生個體為單位進行分析教師長期跟蹤個別學生,分析他們在電子書包平臺上留下的信息,應該會有收獲吧基于以上思考,教師開始了對個體的觀察與分析。教師在20屆歷史班選擇了一位學生,為保護其隱私,就稱其為小變化。小李原本選物理,后來因種種原因才轉學歷史。因學校實行的是加一學科走班制,學生們與教師接觸的時間相對較少,加之他是中途加入,故教師對其并不熟悉。他引起教師的注意是在"城市復興"一課中,本課學生共使用"智慧課堂"四次上傳答案,第一次他未上傳,后三次他上傳了幾張圖片(圖22)。

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結語

依托電子書包進行教學符合學生的實際狀礦。問卷調查表明被試對網(wǎng)絡環(huán)境非常熟悉,對電子書包較為了解。被試年齡較長,絕大部分都在5年以上;上網(wǎng)時間長,大部分每周在10小時上。被試均對電子書包有所了解,大部分了解較多。這些信息表明被試基本能夠接受,并有條件利用網(wǎng)絡開展電子書包歷史課程的學習活動。從調查結果來看,學生對網(wǎng)絡的依賴程度相對較高,引起了家長的關注。絕大部分被試上網(wǎng)受到限制,家長們支持學生將網(wǎng)絡和電腦用于學習,但限制他們娛樂時間。筆者與大量家長的接觸也發(fā)現(xiàn)家長們對電子書包的使用是基本支持的,但也存疑慮,也學生缺乏足夠的自我控制為,可能會以學習之名,行娛樂之實。

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參考文獻（略）

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本文編號：37926