一、以學定教的理論基礎
以學定教指的是教師依據(jù)學生成長需求、個性特點、學習準備以及發(fā)展?jié)撃艿鹊仍O計與實施相關(guān)的教學活動，并根據(jù)學生學業(yè)的進步程度來評價與調(diào)節(jié)教學行為，，而達到促進學生進行有效學習的目的。筆者認為，以學定教包括了以下五個方面的內(nèi)容：
1、滿足學生成長需求
學生的成長需求，是指學生其正當?shù)男枨蟮玫搅顺浞值淖鹬嘏c滿足，同時其學習又要為將來的工作和生活做準備。
然而，受到當前的功利主義的教育觀影響，也受到我國優(yōu)質(zhì)的教育資源較為短缺等限制，學生“為將來的生活做準備”的學習需求被強烈關(guān)注并過分放大，而對學生的當下成長的需求不夠尊重，學習也就成了一件苦差事，學習沒有樂趣，孩子的學習效率低，也使教師教得苦且累，師生之間的關(guān)系也出現(xiàn)也對立，形成惡性循環(huán)。這很顯然并不是小學基礎教育的本意。以學定教要對學生的當下和將來、認知與情感的各個階段以及各個方面發(fā)展需求進行統(tǒng)籌考慮。

一、以學定教的理論基礎
1、滿足學生成長需求
2、以學生為主體進行學習準備
3、要求尊重學生的個別差異
4、追求開發(fā)學生的內(nèi)在潛能
5、學業(yè)進步是衡量標準。
二、自主學習的基本內(nèi)涵
1、自主合作學習的理論基礎
2、自主合作學習的交互性體現(xiàn)
三、“以學定教”視角下初中英語自主合作學習模式的建議
（一）“以學定教”學習模式的建議
1、樹立全面依靠學生的教學觀念
2、建立把對話作為中心的教學方式
3、培育建設以學生發(fā)展為本的校園文化
（二）自主合作學習模式的建議
1、為高年級英語教學搭建優(yōu)秀平臺
2、促進自主合作學習的交互性
3、建立完善英語自主合作學習的監(jiān)控體系和評估制度
4、在英語教學中更好地進行“啟”

參考文獻
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本文編號：37777