發(fā)布時間：2016-03-15 09:04

1. 前言

通常認為，特定的情緒可以引起特定行為的出現(xiàn)，因此可以預(yù)期，職場活力與工作中積極的行為之間有著一定的聯(lián)系。如果個體能夠體驗到充滿活力的感覺，那么他便能發(fā)展出一種能夠很好地連結(jié)思考與行動之間關(guān)系的能力。擁有這種能力的個體，能夠通過采取更多積極的行動，思考出更多解決問題的方式，提出更多有創(chuàng)造性的答案來解決工作中遇到的問題(Fredrickson & Losada, 2005)。此外，前文提到，職場活力能夠?qū)ぷ鲃訖C產(chǎn)生積極的影響。因此，職場活力對于提高個體的工作績效(job performance)以及整個組織的成效(organizational effectiveness)有著積極的作用。Shraga 等人(2009)的研究可以證明這一推論的正確性。由于情感狀態(tài)是能夠影響工作滿意度(job satisfaction)的因素之一(Elfebein, 2007)，因此可以預(yù)期，職場活力能夠影響個體的工作滿意度水平。對于這一推論，可以通過 Weiss等人(1996)的情感事件理論(Affective Events Theory, AET)進行說明。該理論認為，工作狀況(job condition)可以導(dǎo)致情感反應(yīng)的產(chǎn)生，進而對工作滿意度等其他與工作有關(guān)的態(tài)度產(chǎn)生影響。此外，AET 還假設(shè)，當與工作相關(guān)的情境持續(xù)地對特定的情緒產(chǎn)生影響時，個體的情感模式會因此變得更加穩(wěn)定。在這種情況下，將會出現(xiàn)某些特定的、可預(yù)計的行為和態(tài)度，這些行為和態(tài)度當中就包括了工作滿意度這一因素。

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2. 問題的提出

2.1 研究現(xiàn)狀分析

總結(jié)已有的職場活力研究可以發(fā)現(xiàn)，不論是國外研究還是國內(nèi)研究，都將其注意力放在普通企業(yè)員工的職場活力表現(xiàn)上，而對于職場活力在教師行業(yè)當中的表現(xiàn)則關(guān)注得較少。Shirom 在編制職場活力的量表過程中，對保健醫(yī)生、教師和藍領(lǐng)工人進行了訪談，以此作為編制情緒能量、認知活躍等兩個分量表條目的依據(jù)(Shirom, 2004)。但在這個研究中，Shirom 并未對為何選擇教師作為訪談對象進行詳細的說明，也沒有對教師與其他職業(yè)從業(yè)人員在職場活力上所表現(xiàn)出的共同點和差異進行分析。在國內(nèi)的研究中也有關(guān)于職場活力在教師行業(yè)中的表現(xiàn)的探索，如張函(2013)探討了班主任的職場活力對學(xué)生成績的影響機制。該研究使用修訂過的職場活力量表，采用學(xué)生評價教師的方式，對班主任的職場活力狀況進行描述，從而探討班主任職場活力與班級文化、學(xué)生的學(xué)習動機與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系。

2.2 本研究的研究設(shè)計

本研究一共包括三個研究：首先，對已有的關(guān)于心理資本、職業(yè)倦怠與組織公民行為的相關(guān)文獻進行整理，并通過元分析的方式進行計算，以探討在中國大陸環(huán)境中，心理資本、職業(yè)倦怠與組織公民行為三個變量之間關(guān)系的真實效應(yīng)值，再結(jié)合元分析計算得出的相關(guān)矩陣，使用路徑分析方法，對心理資本、職業(yè)倦怠與組織公民行為三個變量之間的假設(shè)關(guān)系進行驗證；其次，根據(jù)對中小學(xué)教師進行訪談所獲得的中小學(xué)教師職業(yè)狀況，結(jié)合職場活力理論，編制能夠更為準確、全面地描述中小學(xué)教師職業(yè)特征的職場活力量表，并對量表的信效度進行檢驗；最后，使用本研究編制的中小學(xué)教師職場活力狀況量表，探討不同性別與學(xué)校類型的教師在職場活力量表各個維度上的差異，并使用結(jié)構(gòu)方程模型方法，對中小學(xué)教師的職場活力、心理資本與組織公民行為等三個變量之間的關(guān)系進行分析，已驗證本研究所假設(shè)的理論建構(gòu)的合理性。本研究的整體研究設(shè)計框架與步驟如圖 2.1 所示。

3. 心理資本、職業(yè)倦怠與組織公民行為關(guān)系的元分析研究.................... 25

3.1 研究目的...................................... 25

3.2 元分析研究................................ 25

3.3 以心理資本為中介變量的路徑分析研究.......................... 30
3.4 本章小結(jié)........................................ 32
4. 中小學(xué)教師職場活力量表的修訂與編制研究................................ 34
4.1 研究目的................................. 34
4.2 預(yù)研究.................................... 34
4.3 探索性因子分析研究............................ 37
4.4 驗證性因子分析研究................... 45
4.5 量表的信度與效度研究................ 48
4.6 本章小結(jié)................................ 50
5. 中小學(xué)教師職場活力、心理資本與組織公民行為的相關(guān)研究..................................... 51
5.1 研究目的.................. 51
5.2 研究方法............................... 51
5.3 結(jié)果與分析.............................. 52
5.4 本章小結(jié)........................ 57

5. 中小學(xué)教師職場活力、心理資本與組織公民行為的相關(guān)研究

5.1 研究目的

本研究包含兩個部分：首先，研究者使用兩因素方差分析，對不同性別與學(xué)校類型的教師在職場活力各個維度上得分的差異進行比較，以探討性別和學(xué)校類型因素對職場活力的影響。其次，使用結(jié)構(gòu)方程模型，對職場活力、心理資本與組織公民行為之間的關(guān)系進行探討，以驗證這三個變量在中小學(xué)教師群體中的聯(lián)系與特點。

5.2 研究方法

為了檢驗本研究是否存在共同方法偏差問題，研究者依據(jù) Podsakoff 等人的建議，對本研究的研究結(jié)果進行了 Harman 單因子檢驗(Harman’s one factor test)(Podsakoff &Organ, 1986; Podsakoff, MacKenzie, Lee, et al., 2003)。研究者將所有 63 個項目同時進行未選擇旋轉(zhuǎn)方式的探索性因子分析，并考察因子分析的結(jié)果，如果只得到一個因子，或?qū)ψ儺惤忉屄首畲蟮囊蜃铀峁┑慕忉屄蚀笥?40%，則說明數(shù)據(jù)存在著嚴重的共同方法偏差問題(Ashford & Tsui, 1991)。結(jié)果表明，共有 11 個因子的特征根大于 1，而且解釋率最大的第一個因子能夠解釋的變異量為 33.34%。根據(jù) Ashford 等人的觀點可知，本研究的數(shù)據(jù)的共同方法偏差問題并不嚴重。

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6. 總討論

6.1 對研究結(jié)果的總結(jié)與描述

研究一首先通過元分析方法，對已有的職業(yè)倦怠與心理資本、職業(yè)倦怠與組織公民行為以及心理資本與組織公民行為之間的相關(guān)研究進行了整合與計算，從而得到了職業(yè)倦怠、心理資本與組織公民行為等三個變量當中任意兩者之間相關(guān)關(guān)系的真實效應(yīng)值，其中，職業(yè)倦怠與心理資本之間的效應(yīng)值為-0.49，職業(yè)倦怠與組織公民行為之間的效應(yīng)值為-0.41，心理資本與組織公民行為之間的效應(yīng)值為 0.57，所有三組相關(guān)值均在 0.0001的水平上顯著，研究假設(shè) H1b，，H2b，H3 得到了驗證；其次，通過路徑分析方法，對心理資本在職業(yè)倦怠與組織公民行為之間的中介效應(yīng)進行了檢驗，結(jié)果顯示，心理資本在職業(yè)倦怠與組織公民行為之間起到部分中介作用，H4b 得到了驗證。

6.2 對研究結(jié)果的討論

研究一通過元分析研究，獲得了職業(yè)倦怠、心理資本與組織公民行為之間關(guān)系的真實效應(yīng)值，其中，職業(yè)倦怠與心理資本與組織公民行為均呈現(xiàn)顯著的負相關(guān)關(guān)系，心理資本與組織公民行為之間呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)關(guān)系，三組變量之間均有著中等強度的相關(guān)關(guān)系；為保證元分析結(jié)果的可靠性，研究者還對對元分析研究的發(fā)表偏倚情況進行檢驗，發(fā)現(xiàn)三個元分析研究均不存在發(fā)表偏倚的狀況，這說明本元分析研究所獲得的研究結(jié)果是可靠的。心理資本是由自我效能感、希望、韌性、樂觀等四種積極的類狀態(tài)組成的復(fù)合概念，因此要探討職業(yè)倦怠與心理資本之間呈現(xiàn)顯著的負相關(guān)關(guān)系的原因，可以從分析構(gòu)成心理資本的四個要素與職業(yè)倦怠之間的關(guān)系來推測，例如，有元分析研究表明，自我效能感及樂觀等兩個變量與使用 MBI-GS 的三個維度之間均存在負相關(guān)的關(guān)系(Alarcon,Eschleman, & Bowling, 2009)，這從另一個角度探討了職業(yè)倦怠與心理資本之間存在著負相關(guān)關(guān)系的原因。

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參考文獻（略）

本文編號：34925